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摘 要：实验教学是初中物理课程中非常重要的教学方式，正是因为依托于实验教学才使得许多物理知识更加容易理解。在实验教学中引导学生使用小组合作学习的模式可以让学生对物理课程更强的学习兴趣，同时让学生在实验的过程中锻炼团队合作意识和协调协作能力，使初中物理的教学工作更加具有效果。因此初中物理教师要深刻意识到小组合作学习在实验教学中的重要性，在深入挖掘物理教材内容的基础上，根据班级中学生的具体情况为学生建设符合他们认知特点的学习平台。
关键词：初中物理;实验教学;小组合作学习
【正文】
近些年来，小组合作学习的教学方法被证明可以有效提升课程的教学效果，学生在小组合作学习的过程中不但可以更好的掌握学科知识，同时学生的动手能力、协作能力等多种能力也可以得到有效的锻炼。因此初中物理教师在物理实验教学中也应积极引入小组合作学习的模式，让学生在合作进行物理实验的过程中加深对物理知识的思考和认知，通过与其他同学的互动认识到自己在学习方法和学习思维等方面的不足，从而逐步培养学生建立正确的学习态度和学习方法。
一、初中物理实验教学中小组合作学习的重要性
实验教学相比纯理论教学来说可以为学生提供更多的灵活发挥空间，让学生在亲手进行物理实验的过程中可以将自己对物理知识的想法和思考进行验证。同时大部分初中物理知识和学生日常生活所见到的现象具有非常紧密的联系，学生通过物理实验的方式可以将课堂上学习到的物理知识和日常生活进行更加紧密的联系，深刻认识到教材中的物理知识是如何验证总结出来的，进而加深对物理知识的认识和掌握程度。在物理实验教学中引入小组合作学习的模式可以进一步加强物理实验教学的效果，同时有效弥补了学生独自进行实验的不足。在小组进行实验的过程中学生需要和其他同学进行沟通和交流，更加容易使不同学生的思想发生碰撞，在思想碰撞的过程中激发学生的创造性思维。同时在小组学习的过程中学生为了找出正确的实验结果，必然会经历提出问题，验证问题，否定问题，再次提出问题的过程，这个不断质疑和验证的过程就是科学的验证过程，初中物理教师在这个过程中对小组中的学生进行正确的引导，可以使学生在初中阶段就建立正确的实验态度和科学精神，对学生其他学科的学习也有着很强 的促进作用。
二、初中物理实验教学中小组合作学习的实践
2.1合理设计实验
初中阶段学生的物理知识还比较欠缺，相比于纯理论的物理教学他们对物理实验教学的参与积极性更高，针对这一情况初中物理教师就需要认真设计小组合作实验的内容，从学生的实际情况出发使实验的难度适中，确定学生更容易理解的实验目标，同时还要让学生在合作进行实验的过程中对物理知识产生主动探索的想法，引导学生建立正确的物理學习态度。比如说在学习“平面镜成像”原理时，针对学生基础感官产生的平面镜成像会随着物体与平面镜之间的距离变化而变化的错误认知进行实验设计，初中物理教师在设计实验时就要将让学生认识到平面镜成像的大小不变作为实验的重点展示内容。让小组中学生自己进行职责的分工，由小组中的一名学生把实验物体放在平面镜的一侧，然后改变物体和平面镜之间的距离，由其他同学站在不同的角度对平面镜中的物体进行观察并记录。实验结束之后让小组中的学生根据自己的观察结果进行思考和讨论，通过不同视角的观察结果学生很快就可以发现物体在平面镜中所成的像大小是不随着距离变化而变化的，产生之前错误认知主要是因为观察角度的限制。从而通过这种类型的实验设计充分发挥出小组合作学习在实验教学中的价值。
2.2提升小组合作的趣味性
对初中阶段的学生来说，提升小组合作学习的趣味性可以有效提高学生的参与积极性，使实验教学的效果更加明显。初中物理教师在设计实验时可以从实验的主题、实验的过程以及实验的视角等多个角度出发，探索其中可以和学生兴趣进行结合的地方来提升小组合作学习的趣味性，使学生在进行小组合作实验的过程中充分体会到小组合作的乐趣，将全部的注意力都投入到物理知识的学习中去。比如说在学习“流体的压强和流速关系”时，初中物理教学可以先将实验相关的视频向学生进行播放，只有再由小组中的学生利用吸管和纸屑模拟龙卷风形成的过程，由其他的学生观察学生模拟的龙卷风在形成的过程中纸屑发生了怎样的变化来，小组中的学生根据观察的结果进行讨论，验证流体压强和流速之间的具体联系。
结束语
总之，在初中物理实验中使用小组合作学习的模式可以极大的提升物理实验教学的效果。初中物理教师要深刻的认识到小组合作学习的重要性，从学生的物理学习情况出发科学合理的设计实验内容，使不同程度的学习都能在实验中有所收获，同时注重提升小组合作学习的趣味性，激发学生产生主动参与小组合作学习的想法，进而引导学生在小组合作学习的过程中逐步建立物理核心素养。
参考文献
[1] 初中物理实验教学现存不足与改善方法[J]. 顾冬霞. 课程教育研究. 2018（02）
[2] 新课改下初中物理实验教学探讨[J]. 厚金莲. 中国教育技术装备. 2009（11）
[3] 如何在初中物理实验教学中实施创新教育[J]. 焦晨阳. 成才之路. 2012（36）
关键词：初中物理;实验教学;小组合作学习
【正文】
近些年来，小组合作学习的教学方法被证明可以有效提升课程的教学效果，学生在小组合作学习的过程中不但可以更好的掌握学科知识，同时学生的动手能力、协作能力等多种能力也可以得到有效的锻炼。因此初中物理教师在物理实验教学中也应积极引入小组合作学习的模式，让学生在合作进行物理实验的过程中加深对物理知识的思考和认知，通过与其他同学的互动认识到自己在学习方法和学习思维等方面的不足，从而逐步培养学生建立正确的学习态度和学习方法。
一、初中物理实验教学中小组合作学习的重要性
实验教学相比纯理论教学来说可以为学生提供更多的灵活发挥空间，让学生在亲手进行物理实验的过程中可以将自己对物理知识的想法和思考进行验证。同时大部分初中物理知识和学生日常生活所见到的现象具有非常紧密的联系，学生通过物理实验的方式可以将课堂上学习到的物理知识和日常生活进行更加紧密的联系，深刻认识到教材中的物理知识是如何验证总结出来的，进而加深对物理知识的认识和掌握程度。在物理实验教学中引入小组合作学习的模式可以进一步加强物理实验教学的效果，同时有效弥补了学生独自进行实验的不足。在小组进行实验的过程中学生需要和其他同学进行沟通和交流，更加容易使不同学生的思想发生碰撞，在思想碰撞的过程中激发学生的创造性思维。同时在小组学习的过程中学生为了找出正确的实验结果，必然会经历提出问题，验证问题，否定问题，再次提出问题的过程，这个不断质疑和验证的过程就是科学的验证过程，初中物理教师在这个过程中对小组中的学生进行正确的引导，可以使学生在初中阶段就建立正确的实验态度和科学精神，对学生其他学科的学习也有着很强 的促进作用。
二、初中物理实验教学中小组合作学习的实践
2.1合理设计实验
初中阶段学生的物理知识还比较欠缺，相比于纯理论的物理教学他们对物理实验教学的参与积极性更高，针对这一情况初中物理教师就需要认真设计小组合作实验的内容，从学生的实际情况出发使实验的难度适中，确定学生更容易理解的实验目标，同时还要让学生在合作进行实验的过程中对物理知识产生主动探索的想法，引导学生建立正确的物理學习态度。比如说在学习“平面镜成像”原理时，针对学生基础感官产生的平面镜成像会随着物体与平面镜之间的距离变化而变化的错误认知进行实验设计，初中物理教师在设计实验时就要将让学生认识到平面镜成像的大小不变作为实验的重点展示内容。让小组中学生自己进行职责的分工，由小组中的一名学生把实验物体放在平面镜的一侧，然后改变物体和平面镜之间的距离，由其他同学站在不同的角度对平面镜中的物体进行观察并记录。实验结束之后让小组中的学生根据自己的观察结果进行思考和讨论，通过不同视角的观察结果学生很快就可以发现物体在平面镜中所成的像大小是不随着距离变化而变化的，产生之前错误认知主要是因为观察角度的限制。从而通过这种类型的实验设计充分发挥出小组合作学习在实验教学中的价值。
2.2提升小组合作的趣味性
对初中阶段的学生来说，提升小组合作学习的趣味性可以有效提高学生的参与积极性，使实验教学的效果更加明显。初中物理教师在设计实验时可以从实验的主题、实验的过程以及实验的视角等多个角度出发，探索其中可以和学生兴趣进行结合的地方来提升小组合作学习的趣味性，使学生在进行小组合作实验的过程中充分体会到小组合作的乐趣，将全部的注意力都投入到物理知识的学习中去。比如说在学习“流体的压强和流速关系”时，初中物理教学可以先将实验相关的视频向学生进行播放，只有再由小组中的学生利用吸管和纸屑模拟龙卷风形成的过程，由其他的学生观察学生模拟的龙卷风在形成的过程中纸屑发生了怎样的变化来，小组中的学生根据观察的结果进行讨论，验证流体压强和流速之间的具体联系。
结束语
总之，在初中物理实验中使用小组合作学习的模式可以极大的提升物理实验教学的效果。初中物理教师要深刻的认识到小组合作学习的重要性，从学生的物理学习情况出发科学合理的设计实验内容，使不同程度的学习都能在实验中有所收获，同时注重提升小组合作学习的趣味性，激发学生产生主动参与小组合作学习的想法，进而引导学生在小组合作学习的过程中逐步建立物理核心素养。
参考文献
[1] 初中物理实验教学现存不足与改善方法[J]. 顾冬霞. 课程教育研究. 2018（02）
[2] 新课改下初中物理实验教学探讨[J]. 厚金莲. 中国教育技术装备. 2009（11）
[3] 如何在初中物理实验教学中实施创新教育[J]. 焦晨阳. 成才之路. 2012（36）