在叙事写人类文章中，许多学生习惯以概念性词语表达内心感受。比如，笔者曾经让学生写一段文字，以表达知晓考试成绩前后的情形。学生习作片断如下：
　　我正埋头看书，忽然原本安静的教室里出现一阵骚动，抬头一看，老师来分发试卷了。我如坐针毡，紧张极了，等了好久，终于拿到了试卷，一看，一个醒目的红色数字赫然映入眼帘：又很差！我很难过地把试卷放在了一边。
　　我们看到，学生用“紧张极了”“很难过”等词语来表达得知分数前后不同阶段的心理状态，看似准确表达了内心世界，但读者难以对这些情感有深入的感受，因为“紧张极了”“很难过”，类似这样的表述过于泛化，它们具体是种怎样的情形，让读者难以体会，更难以产生共鸣。如果在表达人物性情时，能恰当运用动作描写来替代简单的概念性词语的陈述，人物就会显得丰满，事件也会随之令人印象深刻。
　　因此，对于学生习作存在的问题，我们可以设计相关的动作描写来具体呈现心理特征。如何具体设计呢？在此，我们可借助品味名家莫言的小说名篇《卖白菜》相关片段的动作描写来形象感知：
　　片段一：“1967年冬天，我12岁那年，临近春节的一个早晨，母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕席的一角，掀动几下铺炕的麦草，时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头烂线团。母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说：'社斗，去找个篓子来吧……'”
　　在这段文字里，作者运用了一系列连贯性的动词“走来走去”“揭开”“掀动”“拉开”“扒拉”来描述母亲找钱的过程，形象展示了母亲找钱时不断怀有希望又不断失望的心路历程。“叹息”“抬高”“瞥”“锁定”“端详”这组动词则是很好地展示了母亲对白菜卖或不卖的矛盾心理冲突，隐含了母亲的不舍和无奈。借助这两组动词，作者很好地暗示了家境的贫困，很有感染力。如果我们把这个语段改成“过年时，家庭很贫困，母亲在家里找不到钱，很失望，只能不舍地卖白菜”，显然表达情意不足，味道不够。所以说，设计人物动作描写，可以具体描写人物的一系列连贯动作，以此来暗示人物的心理活动，从而突出形象特征。这一方法可以简称为“用墨如泼”。
　　片段二：“老太太搬着白菜站起来，让母亲给她过秤。母亲用秤钩子挂住白菜根，将白菜提起来。老太太把她的脸几乎贴到秤杆上，仔细地打量着上面的秤星。”
　　在这一片段里，老太太将白菜的干菜帮子全部撕光后，终于决定买下白菜，所以有“过秤”这一情节发生。此时老太太要看秤，但作者并不是用“看秤”这一词来简单概述，而是用“把她的脸几乎贴到秤杆上”来形容。一个“贴”字可以说用得相当精妙，它表示两者间没有缝隙，它初步暗示了老太太此时内心对母亲的不信任，以及她此时处事的谨慎仔细，“仔细地打量着上面的秤星”，“打量”就是仔细查看的意思，前面再加个“仔细地”，语意重复，突出强调了老太太对母亲的极端不信任，出现这种
　　情况的原因，根据后文便可得知，老太太“从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一沓纸票，然后将手指伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着”。一连串动作行为中可以确认是家境的贫穷：“摸”说明钱藏得极深；“层层揭开”说明钱被包裹了好多层；“一张张地数”暗示老太太担心出错。这三个动词突出了老太太因贫穷而对钱的极度重视。倘若作者将此处简化为“老太太极不放心地看秤后付钱”，又完全失了味道。由此，我们可以得出结论二：可以择取最富有表现力的一个动词来含蓄地揭示细腻的人物心理，从而展示人物形象特征。这一方法可以简称为“惜墨如金”。
　　通過品评《卖白菜》叙事写人片段的动作描写方式及其作用，了解了借助动作描写来暗示人物心理进而塑造人物形象的具体手法，我们就可以指导学生综合运用上述手法对习作片段中的“紧张”和“很难过”进行相应的动作描写设计了。修改后示范片断如下：
　　我正埋头看书，忽然原本安静的教室里出现一阵骚动，抬头一看，原来是老师来分发试卷了。听着老师报着一个个熟悉的名字，看着同学或眉开眼笑或失意落寞的脸，我双手不由自主地拧在一起，屏住呼吸，默默祈祷。恍惚中听到老师报了我的名字，我猛地一震，深深吸了口气，慢慢站起身，一步步挪向讲台。我偷偷瞄了眼试卷，一个醒目的数字赫然在目：很差！我颤抖地接过那张惨不忍睹的试卷，垂着头，重重地长叹一声，拖着沉重的步伐回到座位，沮丧地把试卷慢慢地平摊在桌面上，盯着那刺眼的分数，渐渐地，眼前一片模糊。
　　将修改前后的片段放在一起比较，我们会觉得后者明显具有感染力。由此可知，叙事写人类文章中，如果我们能处理好人物的动作描写，以之来替代简单的概念性词语的陈述，把人物内心世界淋漓尽致地展示出来，人物形象就会更真实可感，事件会更令人印象深刻，如此更能激发读者的共鸣。
　　作者单位：江苏省奔牛高级中学（213131）