美国心理学家马斯诺说过：“我们绝大多数人都有比现实中的自己更伟大的地方，都有未被利用和充分发展的潜力。”这说明人的潜力是无限的，而如何把这种潜能充分地发挥出来，这是留给家长、老师、社会思考的一个关键性问题。
　　“学困生”，顾名思义，是指那些学习没有兴趣、基础比较差、失去学习信心、在行为习惯和学习方法上有明显缺陷的学生，是指那些智力正常、但由于非智力因素造成的学习困难的学生。教书多年来，调皮的学生见过不少，有的毕业后有敢拼、敢闯的精神，事业小成，有的则成为游手好闲甚至是惹是生非的问题少年。对于“学困生”，目前的教育方式、教育手段也存在问题，拼命追求升学率，拼命地压榨学生，想要有一个好的考核成绩。种种压力让教师随时有恨铁不成钢的心理，在做了思想工作后，有些学生仍然置之不理，这时教师由于气愤往往会采取一些简单粗暴的教育方式，而简单粗暴的教育方式也许就是把“学困生”教育成“问题少年”的根本杀手。步入初中阶段的学生，随着年龄的增长，叛逆性也越变越强。越是强硬地要求他，他的抵触性越强，再加上原先的基础较薄弱，他们会明显地厌烦教师的教育行为。对这些学生，如果没有好的教育方式把他们从根本上扭转过来，他们就会成为教学路上的绊脚石，就会成为经常谈论的问题少年。
　　一、了解学生、走进学生的内心世界
　　谈到学习成绩不好的学生，老师会有很多感慨，由于他们的不专心学习，老师经常会有恨铁不成钢的感觉。课堂上老师经常会要求他们认真学习，要求他们来到学校要学到相应的知识。然而，收效却不那么明显，对一部分自觉的学生来说，老师说了之后他们的学习态度会有所改变，而很大一部分后进的学生则是老师说老师的，他们做他们的，从不把老师的谆谆教诲记在心上，有的甚至有明显的抵触情绪。对这部分学生的教育，老师就要花一番心思了。
　　绝对不能采取简单、粗暴的方式进行，而是要用心去了解他们，关爱他们，走进他们的内心世界。从他们的角度来思考问题，会发现有很多困扰他们不能静下心来学习的原因。
　　1.家庭的不和导致学生情绪的变化。
　　有一位男生，他是从别的学校转来的一名“学困生”，脾气暴躁，经常会违反纪律，刚接触这位学生时，也感觉束手无策。多次找他做思想工作，没有严厉的批评，更多的是了解他、鼓励他。是父母不和严重影响到这个学生的内心，而这种情绪严重影响了他求学的信心。
　　2.父爱母爱的缺失，爷爷奶奶的娇惯，严重影响学生性格的形成。
　　很多的学生家长都随着打工的浪潮涌入发达城市，有的一年回家一次，有的出去后孩子和父母只有电话沟通的机会。在山区和坝区，爷爷奶奶这一代人本身就是知识匮乏的一代人，他们能做到的也就是孙子孙女回家了，给他们做饭吃，没钱了，给他们一点钱。
　　3.社会环境对“学困生”造成的负面影响。
　　社会上一些不好的影响，再加上网络的负面影响，一些孩子成天痴迷于上网，无心学习，对孩子的健康成长造成了严重的伤害。
　　二、晓之以理，动之以情，用爱育人
　　“学困生”承受着更多的心里压力，他们的心灵更加脆弱，自尊心更加敏感，更渴望得到他人的尊重与关爱。爱心是班主任工作的核心，对学生就要像对待自己的子女一样。尤其是对于“学困生”，教师更应该用心去浇灌，用理解去培育，用鼓励去激发。师爱是转化“学困生”的秘诀，建立和谐的师生关系，是“学困生”转化的前提，因为“亲其师”才能“信其道”。
　　三、合理评价“学困生”，努力挖掘他们的闪光点
　　合理评价“学困生”，首先要将“尊重”带进课堂。“学困生”同样是一个健全的孩子，他们最需要的是鼓励和帮助。他们本身就不自信，如果在学习过程中遇到的是老师的严厉批评，同学的讽刺挖苦，他们的心灵会受到严重挫伤，厌学情绪会明显加重。
　　四、加强“学困生”的道德品质教育，努力完善自身素质
　　梁启超在《敬业与乐业》一文中提到“万事德为首，百行业为先”，蒙牛集团的总裁牛根生也把“德”放在极高的位置，从中不难看出，道德品质对一个人的重要性。对于“学困生”，道德品质教育更重要。