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摘要：当前新课程改革持续推进，素质教育变得越来越重要，教学过程中，教师要突出学生的主体性作用，以学生自主学习代替传统的教学方法，培养学生的学习能力和学科素养。数学是小学阶段主要科目之一，数学教学对学生有着非常重要的作用，小学生学好数学不但可以促进成绩的提升，还可以为以后的学习做好铺垫。新课改大环境下，小学数学课堂上出现了严重的两极分化现象，很多学生由于缺乏数学学习兴趣，数学成绩一般而成为了学困生，进城务工子女群体更是学困生的主力军，影响了自身的学习。为了提高学生的整体水平，促进教学效果的提升，教师必须要分析学困生形成的原因，以原因为基础制定相应的解决措施，实现学困生的转化，更好地完成数学教学工作。
关键词：小学数学;数学教学;学困生;成因及对策
数学学习是小学教学的重要组成部分，从一年级到六年级，知识点难度逐渐提升，很多学生肯定会对知识难度的变化有不适应的感觉，进而降低自身的学习兴趣，成为了学困生。同时，受到学习环境等条件的影响，很多进城务工子女对新的学习环境不适应，学习过程中没有充分发挥出自身的潜力，成为了学困生。新课程理念要求实现学生的全面发展，为了更好地满足新课程理念的要求，小学数学课堂上，教师要以学生为本，增强对学困生的重视程度，对症下药，帮助学困生建立信心，采取科学合理的教学手段提高学困生成绩，最终实现全体学生的共同发展[1]。本文主要分析了小学数学课堂上学困生的成因以及其解决策略。
一、教学方法不适应以及解决策略
小学数学教学过程中，教学方法有非常重要的作用，直接决定了教学质量。班级中每个学生的认知能力和知识基础都不一样，具体教学中，如果教师采用单一的教学方法，忽视了学生之间的差异性，很容易导致枯燥乏味的课堂氛围，降低教学效果。对于进城务工子女群体来说，知识基础水平相对落后，对教师的教学方法也会不适应，如果缺乏正确的教学方法作为支持，很容易就会成为学困生。对此，具体教学过程中，教师要秉持着因材施教的教学理念，以学生的认知能力和知识水平为基础，为其制定相适应的学习目标，保证每个学生都能够在课堂上有所收获，提高学生信心，增强教学效果。
例如，学习“比例”这节知识的时候，教师可以应用分层教学的方法，首先根据学生的学习水平和认知能力把学生分成不同的层次，然后为其制定相适应的学习目标。对于学习成绩较好的学生来说，教师不但要让其掌握比例的概念和计算，还要让其能够用比例知识解决生活中的实际问题;对于学困生来说，教师只需要让其知道比例的概念以及簡单的比例计算就可以了。这种教学方法能够实现因材施教，保证每个学生都能够在课堂上有所收获，提高学生尤其是学困生的信心，促进教学效果的提高。
二、学生兴趣不足以及其解决策略
众所周知，学生在学习过程中，最好的导师就是兴趣，如果学生对所学的知识充满兴趣，那么一定会以更加积极的态度投入到学习之中，相反的，如果学生对所学的知识缺乏兴趣，教学效果肯定会受到一定的影响。当前小学数学课堂上，进城务工子女成为学困生的主体，其中主要原因就是缺乏学习数学的兴趣，在课堂上不能完全集中注意力，经常走神，没有办法理解教师所讲解的内容。所以，具体教学过程中，教师要注重学困生的感受，采取合适的方法为学困生营造出轻松愉快的教学环境，吸引其兴趣，提高学困生课堂参与度和学习积极性，增强教学效果[2]。
例如，学习“图形的运动”这节知识的时候，这节知识比较复杂，对学生的空间想象力有一定的要求，如果教师只是按着教材进行讲解，很难吸引学生的兴趣和注意力。这个时候，教师可以把多媒体引进课堂中来，把图形的变化过程制作成动画展示给学生的面前，这样学生就会被有趣的动画所吸引，继而提高学生兴趣和积极性，同时，多媒体技术的有效应用还可以创新知识呈现方式，加深学生尤其是学困生的理解和掌握，促进教学效果的提高。
三、基础差，跟不上进度
小学数学课堂上，很多进城务工子女的数学基础都比较差，学到的知识相对较浅，很难跟上教师的进度，如果这一问题长时间得不到解决，就会成为学困生。对此，具体教学过程中，教师需要给予学困生更多的关注，加强对学困生的指导，及时帮助其解决不懂的问题，改善学习状况，促进学困生的不断进步。
例如，小学数学教学过程中，教师要抽空和学困生交流，了解学困生学习状况，针对其学习弱点给予帮助，如果有不明白的知识点要进行二次讲解，增强对学生的指导，加深学困生对知识的理解和掌握。通过这种方法，教师可以提高学困生的数学基础，保证学困生能够跟上学习进度。
总之，随着新课改的逐渐推进，小学数学课堂上两极分化的现象也越来越严重，出现了很多以进城务工子女群体为主的学困生，针对此现象，数学教师必须要以学困生形成的原因为基础，制定影响的应对策略，改善学困生学习状况，实现学生的不断进步和发展。
参考文献：
[1]汤利萍.因材施教因势利导 ——基于新课程背景下的小学数学学困生成因及对策分析[J].小学时代（奥妙），2019，（12）：47，49.
[2]胡虎林.农村学困生的成因及对策研究[J].新课程导学，2020，（4）：89.
关键词：小学数学;数学教学;学困生;成因及对策
数学学习是小学教学的重要组成部分，从一年级到六年级，知识点难度逐渐提升，很多学生肯定会对知识难度的变化有不适应的感觉，进而降低自身的学习兴趣，成为了学困生。同时，受到学习环境等条件的影响，很多进城务工子女对新的学习环境不适应，学习过程中没有充分发挥出自身的潜力，成为了学困生。新课程理念要求实现学生的全面发展，为了更好地满足新课程理念的要求，小学数学课堂上，教师要以学生为本，增强对学困生的重视程度，对症下药，帮助学困生建立信心，采取科学合理的教学手段提高学困生成绩，最终实现全体学生的共同发展[1]。本文主要分析了小学数学课堂上学困生的成因以及其解决策略。
一、教学方法不适应以及解决策略
小学数学教学过程中，教学方法有非常重要的作用，直接决定了教学质量。班级中每个学生的认知能力和知识基础都不一样，具体教学中，如果教师采用单一的教学方法，忽视了学生之间的差异性，很容易导致枯燥乏味的课堂氛围，降低教学效果。对于进城务工子女群体来说，知识基础水平相对落后，对教师的教学方法也会不适应，如果缺乏正确的教学方法作为支持，很容易就会成为学困生。对此，具体教学过程中，教师要秉持着因材施教的教学理念，以学生的认知能力和知识水平为基础，为其制定相适应的学习目标，保证每个学生都能够在课堂上有所收获，提高学生信心，增强教学效果。
例如，学习“比例”这节知识的时候，教师可以应用分层教学的方法，首先根据学生的学习水平和认知能力把学生分成不同的层次，然后为其制定相适应的学习目标。对于学习成绩较好的学生来说，教师不但要让其掌握比例的概念和计算，还要让其能够用比例知识解决生活中的实际问题;对于学困生来说，教师只需要让其知道比例的概念以及簡单的比例计算就可以了。这种教学方法能够实现因材施教，保证每个学生都能够在课堂上有所收获，提高学生尤其是学困生的信心，促进教学效果的提高。
二、学生兴趣不足以及其解决策略
众所周知，学生在学习过程中，最好的导师就是兴趣，如果学生对所学的知识充满兴趣，那么一定会以更加积极的态度投入到学习之中，相反的，如果学生对所学的知识缺乏兴趣，教学效果肯定会受到一定的影响。当前小学数学课堂上，进城务工子女成为学困生的主体，其中主要原因就是缺乏学习数学的兴趣，在课堂上不能完全集中注意力，经常走神，没有办法理解教师所讲解的内容。所以，具体教学过程中，教师要注重学困生的感受，采取合适的方法为学困生营造出轻松愉快的教学环境，吸引其兴趣，提高学困生课堂参与度和学习积极性，增强教学效果[2]。
例如，学习“图形的运动”这节知识的时候，这节知识比较复杂，对学生的空间想象力有一定的要求，如果教师只是按着教材进行讲解，很难吸引学生的兴趣和注意力。这个时候，教师可以把多媒体引进课堂中来，把图形的变化过程制作成动画展示给学生的面前，这样学生就会被有趣的动画所吸引，继而提高学生兴趣和积极性，同时，多媒体技术的有效应用还可以创新知识呈现方式，加深学生尤其是学困生的理解和掌握，促进教学效果的提高。
三、基础差，跟不上进度
小学数学课堂上，很多进城务工子女的数学基础都比较差，学到的知识相对较浅，很难跟上教师的进度，如果这一问题长时间得不到解决，就会成为学困生。对此，具体教学过程中，教师需要给予学困生更多的关注，加强对学困生的指导，及时帮助其解决不懂的问题，改善学习状况，促进学困生的不断进步。
例如，小学数学教学过程中，教师要抽空和学困生交流，了解学困生学习状况，针对其学习弱点给予帮助，如果有不明白的知识点要进行二次讲解，增强对学生的指导，加深学困生对知识的理解和掌握。通过这种方法，教师可以提高学困生的数学基础，保证学困生能够跟上学习进度。
总之，随着新课改的逐渐推进，小学数学课堂上两极分化的现象也越来越严重，出现了很多以进城务工子女群体为主的学困生，针对此现象，数学教师必须要以学困生形成的原因为基础，制定影响的应对策略，改善学困生学习状况，实现学生的不断进步和发展。
参考文献：
[1]汤利萍.因材施教因势利导 ——基于新课程背景下的小学数学学困生成因及对策分析[J].小学时代（奥妙），2019，（12）：47，49.
[2]胡虎林.农村学困生的成因及对策研究[J].新课程导学，2020，（4）：89.