论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的进一步推进和落实，高中数学教学呈现出显著发展趋势。在新时期数学课堂上，师生角色地位发生了显著变化。教师不再是数学课堂的核心，相反地，学生在数学课堂上的主体地位，获得显著提升。作为新时期数学教师，应加强数学课堂教学创新，引导学生通过自主合作，完成相关数学课堂探究活动，从而数学课堂更加高效。鉴于此，笔者主要围绕高中数学课堂中，如何组织学生展开自主合作探究，进行有效分析。
关键词：高中数学；自主合作；探究教学
在素质课改背景下，数学课堂无论是在教学思想还是在教学方式上都呈现出显著变化。在教学理念上，要求数学教师必须遵循以生为本思想，在教学形式上，新时期数学教学要求教师构建开放性、自主性数学课堂，从而提高数学课堂教学效果。因此，作为数学教师，应该重点思考如何创新数学教学模式，构建新式数学课堂。
一、 高中数学开展自主合作探究教学的重要性分析
（一） 激发学生学习积极性
以往，教师在数学课堂上，将自己视作课堂核心，对数学知识进行硬性灌输和讲授。而高中生在数学课堂上，学习表现比较被动，学习兴趣低下。而教师选择采用自主探究性教学法，构建数学课堂，能够将学生在课堂上的主体地位有效激发出来，从而让学生在数学课堂上表现更加积极，全面提高数学课堂教学效率与课堂质量。
（二） 有助于轻松课堂气氛的营造
课堂气氛是决定数学课堂教学质量的关键，而以往，教师在组织数学教学活动时，在很大程度上受应试思维影响，过于关注学生数学成绩，而忽略学生在数学课堂上的学习体验。而教师构建自主合作学习课堂，能够让学生在讨论与探究的过程中，有效调动数学课堂气氛，从而降低高中生数学学习压力，让他们以一种轻松、放松的心态，面对数学问题。
（三） 有利于提升教学价值
教师开展自主探究教学，对高中生来讲，能够使数学课堂价值有效发挥出来。教师让学生在数学课堂上，通过自主探究与课堂讨论，及时发现数学学习过程中存在的问题，并进行有针对性的改进和完善，从而优化数学课堂学习效果，全面提高数学课堂教学质量。让高中生在数学课堂上，学到更多的数学知识，形成良好的数学实践与应用能力。可见，构建自主探究学习课堂，对高中生提高数学学习质量来讲，具有重要意义。
二、 在高中数学课堂中开展自主合作探究学習的实践路径
（一） 科学、合理地设置学习小组
教师在开展自主合作探究教学时，前提基础便是要针对学生具体学习要求，科学、合理构建学习小组，以便各项探究活动能够顺利进行。首先，在分组之前，教师需要针对学生在数学学科方面表现的学习兴趣、基础和能力差异，进行调查。之后，教师本着均衡分组原则，将各个学习阶段学生，平均分配到各个小组当中，确保各个小组探究能力保持均衡。同时，教师在分组时，应尊重学生主体意见，考虑学生实际需求，保证小组分配符合高中生学习要求。
（二） 构建探究性课堂情境
为了让学生更好地参与到数学自主、合作探究活动中，教师需要依托于数学教材，构建课堂情境。相比于常规教学法，在全新数学课堂上，教师所构建的课堂情境，应该更加具有开放性和探究性。合理利用多媒体、生活素材营造课堂情境，从而加强学生的数学感知能力。比如说，教师在讲解《探究也发现互为反函数的两个函数图像之间的关系》时，教师首先利用多媒体向学生呈现几组不同类型互为反函数图像。之后，教师引导学生结合几组不同图像，进行观察和讨论，总结互为反函数的两组图像之间存在哪些关系。以便学生在探究情境下，使数学思维得到有所发散，并在此环境下，自主思考和探究，从而提高高中生数学学习效率。
（三） 引发学生进行课堂讨论、探究
教师在高中数学课堂教学阶段，需要为学生设定课堂讨论环节。将部分课堂时间交还给学生，让学生能够通过课堂讨论，掌握重要数学知识。同时，教师在课堂讨论的过程中，应重视指导和辅助，帮助学生理清学习思路，明确学习方向，从而使数学课堂更加高效。比如说，教师在讲解《空间几何体的三视图和直观图》时，教师可以先向学生提出具体问题，利用多媒体向学生展示不同空间几何体，之后，要求各个小组进行讨论，并绘制所提供空间几何体的三视图和直观图。最后，小组之间根据自身得出的结果进行交流，从而探索空间几何体三视图和直观图绘制规律，通过课堂讨论，训练高中生数学自主学习能力，全面提高数学课堂效果与质量。
（四） 成立数学课堂兴趣小组
作为新时期数学教师，若想让学生在数学课堂上，学习表现更加积极、主动，教师应该结合学生具体兴趣需求，成立数学课堂兴趣小组。定期为学生提供探究课题，让学生在兴趣小组的组织和带领下，参与数学探究活动。从而激发高中生数学学习思维，提高高中生数学课堂学习效果。比如说，教师在引导学生利用计算机绘制函数图像，比如说反比例函数，指数函数等。让学生通过观察计算机所呈现的函数图像，分析并探究不同类型函数图像的异同点。通过组织兴趣小组，开展趣味数学探索活动，能够增加学生数学知识视野，提高高中生数学学习品质。
（五） 健全数学课堂评价体系
为了强化训练高中生数学自主探究能力，教师应该根据新时期教学目标，优化教学评价体系。首先，在评价内容上，教师应该将学生在数学学科领域的学习过程，有效融入评价指标当中，包括学生在探究期间的学习态度以及思维创新能力。从而保证教学评价结果更加全面。同时，创新评价方式，引导学生自主评价、合作评价，激发学生主观学习意识。
综上所述，数学在高中教学领域，不仅是重点学科，同时也是难点学科，导致高中生存在明显厌学情绪。为了让高中生敢于克服数学学习困难，教师应该引导学生自主探究数学活动。合理构建学习小组，构建课堂情境，引发学生讨论，成立兴趣小组，健全评价体系，从而为高中生提供良好的学习环境，全面提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]钟宇宁.高中数学课堂教学中培养学生自主探究、合作、创新能力培养的实践与研究[J].教育现代化，2018，5（02）：317-319.
[2]马焕文.对高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学周刊，2016（35）：154-155.
作者简介：
莫莉，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县第三中学。
关键词：高中数学；自主合作；探究教学
在素质课改背景下，数学课堂无论是在教学思想还是在教学方式上都呈现出显著变化。在教学理念上，要求数学教师必须遵循以生为本思想，在教学形式上，新时期数学教学要求教师构建开放性、自主性数学课堂，从而提高数学课堂教学效果。因此，作为数学教师，应该重点思考如何创新数学教学模式，构建新式数学课堂。
一、 高中数学开展自主合作探究教学的重要性分析
（一） 激发学生学习积极性
以往，教师在数学课堂上，将自己视作课堂核心，对数学知识进行硬性灌输和讲授。而高中生在数学课堂上，学习表现比较被动，学习兴趣低下。而教师选择采用自主探究性教学法，构建数学课堂，能够将学生在课堂上的主体地位有效激发出来，从而让学生在数学课堂上表现更加积极，全面提高数学课堂教学效率与课堂质量。
（二） 有助于轻松课堂气氛的营造
课堂气氛是决定数学课堂教学质量的关键，而以往，教师在组织数学教学活动时，在很大程度上受应试思维影响，过于关注学生数学成绩，而忽略学生在数学课堂上的学习体验。而教师构建自主合作学习课堂，能够让学生在讨论与探究的过程中，有效调动数学课堂气氛，从而降低高中生数学学习压力，让他们以一种轻松、放松的心态，面对数学问题。
（三） 有利于提升教学价值
教师开展自主探究教学，对高中生来讲，能够使数学课堂价值有效发挥出来。教师让学生在数学课堂上，通过自主探究与课堂讨论，及时发现数学学习过程中存在的问题，并进行有针对性的改进和完善，从而优化数学课堂学习效果，全面提高数学课堂教学质量。让高中生在数学课堂上，学到更多的数学知识，形成良好的数学实践与应用能力。可见，构建自主探究学习课堂，对高中生提高数学学习质量来讲，具有重要意义。
二、 在高中数学课堂中开展自主合作探究学習的实践路径
（一） 科学、合理地设置学习小组
教师在开展自主合作探究教学时，前提基础便是要针对学生具体学习要求，科学、合理构建学习小组，以便各项探究活动能够顺利进行。首先，在分组之前，教师需要针对学生在数学学科方面表现的学习兴趣、基础和能力差异，进行调查。之后，教师本着均衡分组原则，将各个学习阶段学生，平均分配到各个小组当中，确保各个小组探究能力保持均衡。同时，教师在分组时，应尊重学生主体意见，考虑学生实际需求，保证小组分配符合高中生学习要求。
（二） 构建探究性课堂情境
为了让学生更好地参与到数学自主、合作探究活动中，教师需要依托于数学教材，构建课堂情境。相比于常规教学法，在全新数学课堂上，教师所构建的课堂情境，应该更加具有开放性和探究性。合理利用多媒体、生活素材营造课堂情境，从而加强学生的数学感知能力。比如说，教师在讲解《探究也发现互为反函数的两个函数图像之间的关系》时，教师首先利用多媒体向学生呈现几组不同类型互为反函数图像。之后，教师引导学生结合几组不同图像，进行观察和讨论，总结互为反函数的两组图像之间存在哪些关系。以便学生在探究情境下，使数学思维得到有所发散，并在此环境下，自主思考和探究，从而提高高中生数学学习效率。
（三） 引发学生进行课堂讨论、探究
教师在高中数学课堂教学阶段，需要为学生设定课堂讨论环节。将部分课堂时间交还给学生，让学生能够通过课堂讨论，掌握重要数学知识。同时，教师在课堂讨论的过程中，应重视指导和辅助，帮助学生理清学习思路，明确学习方向，从而使数学课堂更加高效。比如说，教师在讲解《空间几何体的三视图和直观图》时，教师可以先向学生提出具体问题，利用多媒体向学生展示不同空间几何体，之后，要求各个小组进行讨论，并绘制所提供空间几何体的三视图和直观图。最后，小组之间根据自身得出的结果进行交流，从而探索空间几何体三视图和直观图绘制规律，通过课堂讨论，训练高中生数学自主学习能力，全面提高数学课堂效果与质量。
（四） 成立数学课堂兴趣小组
作为新时期数学教师，若想让学生在数学课堂上，学习表现更加积极、主动，教师应该结合学生具体兴趣需求，成立数学课堂兴趣小组。定期为学生提供探究课题，让学生在兴趣小组的组织和带领下，参与数学探究活动。从而激发高中生数学学习思维，提高高中生数学课堂学习效果。比如说，教师在引导学生利用计算机绘制函数图像，比如说反比例函数，指数函数等。让学生通过观察计算机所呈现的函数图像，分析并探究不同类型函数图像的异同点。通过组织兴趣小组，开展趣味数学探索活动，能够增加学生数学知识视野，提高高中生数学学习品质。
（五） 健全数学课堂评价体系
为了强化训练高中生数学自主探究能力，教师应该根据新时期教学目标，优化教学评价体系。首先，在评价内容上，教师应该将学生在数学学科领域的学习过程，有效融入评价指标当中，包括学生在探究期间的学习态度以及思维创新能力。从而保证教学评价结果更加全面。同时，创新评价方式，引导学生自主评价、合作评价，激发学生主观学习意识。
综上所述，数学在高中教学领域，不仅是重点学科，同时也是难点学科，导致高中生存在明显厌学情绪。为了让高中生敢于克服数学学习困难，教师应该引导学生自主探究数学活动。合理构建学习小组，构建课堂情境，引发学生讨论，成立兴趣小组，健全评价体系，从而为高中生提供良好的学习环境，全面提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]钟宇宁.高中数学课堂教学中培养学生自主探究、合作、创新能力培养的实践与研究[J].教育现代化，2018，5（02）：317-319.
[2]马焕文.对高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学周刊，2016（35）：154-155.
作者简介：
莫莉，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县第三中学。