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英语作业是英语教学中一个十分重要的环节。良性开展管理英语作业的工作，实质是将原本的被动接受变成了主动探求，可以激发学生英语学习的兴趣，树立学生学习英语的自信心，提高英语成绩。
1. H中学英语作业管理的现状
本次研究问卷主要是从笔者执教的高一年级两个班中选出93名学生作为研究对象，其中男生46人，女生47人。扬州市H中学属于普通高中，所招收的学生大多数来自本地区的中学，部分学生为外来务工人员子女。
部分内容：
综合以上问卷调查和学生个别访谈，我们不难发现，现在中学生英语作业存在著较严重的问题，具体有以下几种： （1） 作业量大形式单一，学生兴趣不高；（2） 作业批改形式单调；（3） 教师评价作业未体现个性化。
2. 高中英语作业管理有效策略
2.1 激发学生兴趣
兴趣是学习的催化剂。高中英语教师在布置作业时应从学生兴趣度出发，提出创新性强、新颖度高、与生活紧密结合的课后作业。例如：在针对话题“Dying to be thin”中，注重青少年成长题材类的文章，教师可通过学生分组的方式，采用教材情境式教学，这既是对教材资源的巩固，又使学生全面参与课堂教学工作，促进学生创新能力的提高。
2.2 注重作业评价的实效性
（1） 学生自评互评，批阅及时有效。若作业量比较小或者信息量不是太大，我们可以通过学生自己评价批改，及时纠正。若作业量相对较大且内容不是太复杂，例如简单的作文，我们也可以采用学生互评的方式，既可以使学生加深对错误的理解，又有利于培养他们学习英语的独立性，激发其内部学习动机，让学生有满足感，同时也减轻了教师的工作量。互相找错也是一种竞争的有效方式，可以促进学生的思维发展。
（2） 作业评语要有针对性。要有针对性地对不同学生的具体问题给予具体意见，切实起到指导作用。作业评语除了完成教学信息的反馈，还可以加强师生情感的交流，密切师生之间的关系，拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣。除了简单的good，very good这些表扬之外，也可以采用略显夸张的感叹句进行肯定和赞赏，如：Well done！ But if you improve your handwriting， it would be better. Do you agree？对于表现比较好的学生，除了口头表扬，还可以挑出来张贴在墙上，让大家一起欣赏，并且可以适当发放些小奖品来激励学生。
（3） 作业评语要有艺术性。巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了感情也会消融。”可见每个学生都渴望得到老师的特别关注，而学困生更是如此。对一个从未受过表扬的学生给以偶尔的鼓励，也许他产生的情绪会比经常受到表扬的学生更加强烈。我们可以用英语中“if only...， how I wish...等评语，一旦他出现一丝好的苗头，我们都要给予及时的表扬，让学困生也能体会到学习带来的快乐和满足感。
3. 结束语
综上所述，在进行高中英语作业管理时，教师应明确学生的主体性地位。通过设计多元化的英语作业，增加学生学习英语的兴趣，减轻他们的学习负担，从而达到提高学生英语成绩的教学目标。“冰冻三尺，非一日之寒”，我们还需要继续大胆地探索和创新，寻找更多更好的作业管理策略，更加有效地提高英语的教学质量。
参考文献
[1]顾永国.英语家庭作业布置中存在的问题与策略[J].吉林教育， 2009（34）.
[2]包菊芳.提高初中英语家庭作业的有效性策略[J].新课程：中学， 2012（05）.
[3]王丹.优化作业管理 提高教学质量——珲春A高中英语作业现状调查[J].课程教育研究， 2015（11）：122.
（作者单位：江苏省扬州市广陵区红桥高级中学）
1. H中学英语作业管理的现状
本次研究问卷主要是从笔者执教的高一年级两个班中选出93名学生作为研究对象，其中男生46人，女生47人。扬州市H中学属于普通高中，所招收的学生大多数来自本地区的中学，部分学生为外来务工人员子女。
部分内容：
综合以上问卷调查和学生个别访谈，我们不难发现，现在中学生英语作业存在著较严重的问题，具体有以下几种： （1） 作业量大形式单一，学生兴趣不高；（2） 作业批改形式单调；（3） 教师评价作业未体现个性化。
2. 高中英语作业管理有效策略
2.1 激发学生兴趣
兴趣是学习的催化剂。高中英语教师在布置作业时应从学生兴趣度出发，提出创新性强、新颖度高、与生活紧密结合的课后作业。例如：在针对话题“Dying to be thin”中，注重青少年成长题材类的文章，教师可通过学生分组的方式，采用教材情境式教学，这既是对教材资源的巩固，又使学生全面参与课堂教学工作，促进学生创新能力的提高。
2.2 注重作业评价的实效性
（1） 学生自评互评，批阅及时有效。若作业量比较小或者信息量不是太大，我们可以通过学生自己评价批改，及时纠正。若作业量相对较大且内容不是太复杂，例如简单的作文，我们也可以采用学生互评的方式，既可以使学生加深对错误的理解，又有利于培养他们学习英语的独立性，激发其内部学习动机，让学生有满足感，同时也减轻了教师的工作量。互相找错也是一种竞争的有效方式，可以促进学生的思维发展。
（2） 作业评语要有针对性。要有针对性地对不同学生的具体问题给予具体意见，切实起到指导作用。作业评语除了完成教学信息的反馈，还可以加强师生情感的交流，密切师生之间的关系，拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣。除了简单的good，very good这些表扬之外，也可以采用略显夸张的感叹句进行肯定和赞赏，如：Well done！ But if you improve your handwriting， it would be better. Do you agree？对于表现比较好的学生，除了口头表扬，还可以挑出来张贴在墙上，让大家一起欣赏，并且可以适当发放些小奖品来激励学生。
（3） 作业评语要有艺术性。巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了感情也会消融。”可见每个学生都渴望得到老师的特别关注，而学困生更是如此。对一个从未受过表扬的学生给以偶尔的鼓励，也许他产生的情绪会比经常受到表扬的学生更加强烈。我们可以用英语中“if only...， how I wish...等评语，一旦他出现一丝好的苗头，我们都要给予及时的表扬，让学困生也能体会到学习带来的快乐和满足感。
3. 结束语
综上所述，在进行高中英语作业管理时，教师应明确学生的主体性地位。通过设计多元化的英语作业，增加学生学习英语的兴趣，减轻他们的学习负担，从而达到提高学生英语成绩的教学目标。“冰冻三尺，非一日之寒”，我们还需要继续大胆地探索和创新，寻找更多更好的作业管理策略，更加有效地提高英语的教学质量。
参考文献
[1]顾永国.英语家庭作业布置中存在的问题与策略[J].吉林教育， 2009（34）.
[2]包菊芳.提高初中英语家庭作业的有效性策略[J].新课程：中学， 2012（05）.
[3]王丹.优化作业管理 提高教学质量——珲春A高中英语作业现状调查[J].课程教育研究， 2015（11）：122.
（作者单位：江苏省扬州市广陵区红桥高级中学）