论文部分内容阅读
学习任何一种语言，词汇都是其中最基础也是最重要的部分，学习英语也不例外。词汇学习质量直接关系到学生听、说、读、写各方面能力的发展。当前很多高中英语教师都是要求学生死记硬背单词的拼写及意思，而不注重单词的灵活运用，导致词汇教学效果不高。如果教师采取语境教学理论，把单词放到一定的语境之中，将有助于学生的理解和记忆。
1. 语境理论对高中英语词汇教学的意义
语言的学习最终目的是运用。语言和环境之间有着密不可分的关系。要想理解语言，就要依赖于其产生的环境。所谓语境理论，就是把词语置身于特定的应用环境之中，从情景中去理解和记忆词汇，从而让学生在认知词汇时，能够自觉的联系上下文和整体语境，切实达到学习词汇的目标，能够扩充学生的词汇储量，提高教学质量。
在英语文章阅读过程中，句子中某个单词会有着好几个释义，这就很容易让人混淆。如果对文章进行逐词翻译，就可能出现理解错误，或是翻译得不通顺。而如果运用语境理论来分析句子，则更容易理解其真实意思。例如：“Help me water the flower.”这个句子中，water这个单词的基本意识是水，但根据该单词的位置以及联系后面的名词flower，应该是一个动词，从而联系到浇灌的意思。此外，有很多英语词汇具有丰富的文化内涵，比如英语中的一些词汇就来自于古罗马和古希腊。因而学习语言文化是非常必要的，高中英语教师要在词汇教学中注重应用语境理论。
2. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用的原则
2.1 系统性原则
任何一种语言都具有系统性特征，词汇只是整个语言系统中的一部分内容。词汇中也包含着很多的分支，比如语义就是其中一个重要的分支。语义与其他分支的联系比较密切，最主要体现在对语境的认知方面上。在认知英语词汇时，除了借助关系网以外，更关键的是还要能够从语言环境方面来认知。相应的应用情景能够让词汇变得更为生动形象，逐渐形成比较完善的词汇系统。英语词汇对理解整个句子有着重要的作用。教师可以引导学生通过理解句子的上下文来猜想该句子的实际意思。例如：“Was the box filled or empty？”这个句子中，filled的意思是满的，or是或者的意思，這时通过适当的理解和推理，就能够发现filled与empty是一对反义词，于是可以推断出整个句子的大致意思为“这个盒子是满的还是空的呢？”
2.2 文化性原则
词汇是语言的基本组成单元，语言是人与人之间进行交流的工具，会受到各地文化不同的影响。当前世界各民族都有着自己独具民族特色的语言体系，其中的很多词汇不但具有客观的时代含义，也能在一定程度上展现各民族的特色。所以说，不同地域环境下词汇的意思通常有着很大差别，这是进行英语词汇教学时需要注意的一个问题。
2.3 概念化原则
从认知语言学分析来看，词义能够展现出相关情景中的角色，可以使学生实现学习目标，同时也有效实现了教师的教学任务，因而教师应该在语句讲解中包含一定的语法知识，引导学生在分析语境的时候，可以让学生进一步的理解并掌握词汇在句子中的用法。
3. 语境理论在高中英语词汇教学中的具体应用分析
3.1 分辨词义、运用词汇
英语中包含着很多的近义词及同义词。虽然很多英文词汇的中文翻译意思非常相近或是相同，但却有着完全不同的使用方法，这些词汇就带给了学生很大的学习苦恼。如果教师能够采用语境理论，帮助学生创设相应的语境，这样学生学习起来就会更加容易。例如：alone和lonely这两个词汇在作为形容词时都有“孤独”的意思，但是通过“She is alone， but she does not feel lonely.”这个句子，可以发现这两个词在用法上有着很大的不同。alone表示客观的“独自”，lonely表示主观情感上的“孤独”。又例如：hard这个词汇有着非常多的意思，必须要而借助相应的语境才能分辨出来，如“That’s a very hard（艰难的） question.”“ I admired him as a true scientist and hard（努力的） worker”“ He was a hard（冷酷无情的） man”等等。
3.2 增强记忆并理解其文化内涵
在高中英语教学中应用语境理论，不但能够帮助学生增强对词汇的记忆，还可以帮助学生探究词汇所代表该民族的文化内涵。例如：对于西方很多英语国家的人来说，“13”就是一个不吉利的数字，在楼层建设中都不使用这个数字，即“Number Thirteen（第十三层）”。教师通过为学生讲述这个西方文化知识，就能够帮助学生在学习这两个单词的同时，也让学生开拓了眼界，学习了更多的民族文化知识。
4. 结语
总之，英语词汇不是独立的符号，只有将其应用到相应的语境之中，才能体现其价值。高中英语教师在词汇教学中，要注重融入语境理论，创设相关语境，激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解和记忆词汇，在提高学习成绩的同时，也能学习到更多的文化知识。
参考文献
[1] 韩婷.基于语境理论的高中英语词汇教学研究[J]. 考试周刊， 2013， 7（98）：111-111.
[2] 邱姣.基于语境理论的高中英语词汇教学[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2013， 7（26）：109-110.
[3] 程灿.探析语境在高中英语词汇教学中的应用[J]. 科学咨询：教育科研， 2012（12）： 84-84.
[4] 段严寒.语境理论在高中英语词汇教学中的运用[J]. 产业与科技论坛， 2016， 15（11）： 130-131.
（作者单位：山东省日照第一中学）
1. 语境理论对高中英语词汇教学的意义
语言的学习最终目的是运用。语言和环境之间有着密不可分的关系。要想理解语言，就要依赖于其产生的环境。所谓语境理论，就是把词语置身于特定的应用环境之中，从情景中去理解和记忆词汇，从而让学生在认知词汇时，能够自觉的联系上下文和整体语境，切实达到学习词汇的目标，能够扩充学生的词汇储量，提高教学质量。
在英语文章阅读过程中，句子中某个单词会有着好几个释义，这就很容易让人混淆。如果对文章进行逐词翻译，就可能出现理解错误，或是翻译得不通顺。而如果运用语境理论来分析句子，则更容易理解其真实意思。例如：“Help me water the flower.”这个句子中，water这个单词的基本意识是水，但根据该单词的位置以及联系后面的名词flower，应该是一个动词，从而联系到浇灌的意思。此外，有很多英语词汇具有丰富的文化内涵，比如英语中的一些词汇就来自于古罗马和古希腊。因而学习语言文化是非常必要的，高中英语教师要在词汇教学中注重应用语境理论。
2. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用的原则
2.1 系统性原则
任何一种语言都具有系统性特征，词汇只是整个语言系统中的一部分内容。词汇中也包含着很多的分支，比如语义就是其中一个重要的分支。语义与其他分支的联系比较密切，最主要体现在对语境的认知方面上。在认知英语词汇时，除了借助关系网以外，更关键的是还要能够从语言环境方面来认知。相应的应用情景能够让词汇变得更为生动形象，逐渐形成比较完善的词汇系统。英语词汇对理解整个句子有着重要的作用。教师可以引导学生通过理解句子的上下文来猜想该句子的实际意思。例如：“Was the box filled or empty？”这个句子中，filled的意思是满的，or是或者的意思，這时通过适当的理解和推理，就能够发现filled与empty是一对反义词，于是可以推断出整个句子的大致意思为“这个盒子是满的还是空的呢？”
2.2 文化性原则
词汇是语言的基本组成单元，语言是人与人之间进行交流的工具，会受到各地文化不同的影响。当前世界各民族都有着自己独具民族特色的语言体系，其中的很多词汇不但具有客观的时代含义，也能在一定程度上展现各民族的特色。所以说，不同地域环境下词汇的意思通常有着很大差别，这是进行英语词汇教学时需要注意的一个问题。
2.3 概念化原则
从认知语言学分析来看，词义能够展现出相关情景中的角色，可以使学生实现学习目标，同时也有效实现了教师的教学任务，因而教师应该在语句讲解中包含一定的语法知识，引导学生在分析语境的时候，可以让学生进一步的理解并掌握词汇在句子中的用法。
3. 语境理论在高中英语词汇教学中的具体应用分析
3.1 分辨词义、运用词汇
英语中包含着很多的近义词及同义词。虽然很多英文词汇的中文翻译意思非常相近或是相同，但却有着完全不同的使用方法，这些词汇就带给了学生很大的学习苦恼。如果教师能够采用语境理论，帮助学生创设相应的语境，这样学生学习起来就会更加容易。例如：alone和lonely这两个词汇在作为形容词时都有“孤独”的意思，但是通过“She is alone， but she does not feel lonely.”这个句子，可以发现这两个词在用法上有着很大的不同。alone表示客观的“独自”，lonely表示主观情感上的“孤独”。又例如：hard这个词汇有着非常多的意思，必须要而借助相应的语境才能分辨出来，如“That’s a very hard（艰难的） question.”“ I admired him as a true scientist and hard（努力的） worker”“ He was a hard（冷酷无情的） man”等等。
3.2 增强记忆并理解其文化内涵
在高中英语教学中应用语境理论，不但能够帮助学生增强对词汇的记忆，还可以帮助学生探究词汇所代表该民族的文化内涵。例如：对于西方很多英语国家的人来说，“13”就是一个不吉利的数字，在楼层建设中都不使用这个数字，即“Number Thirteen（第十三层）”。教师通过为学生讲述这个西方文化知识，就能够帮助学生在学习这两个单词的同时，也让学生开拓了眼界，学习了更多的民族文化知识。
4. 结语
总之，英语词汇不是独立的符号，只有将其应用到相应的语境之中，才能体现其价值。高中英语教师在词汇教学中，要注重融入语境理论，创设相关语境，激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解和记忆词汇，在提高学习成绩的同时，也能学习到更多的文化知识。
参考文献
[1] 韩婷.基于语境理论的高中英语词汇教学研究[J]. 考试周刊， 2013， 7（98）：111-111.
[2] 邱姣.基于语境理论的高中英语词汇教学[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2013， 7（26）：109-110.
[3] 程灿.探析语境在高中英语词汇教学中的应用[J]. 科学咨询：教育科研， 2012（12）： 84-84.
[4] 段严寒.语境理论在高中英语词汇教学中的运用[J]. 产业与科技论坛， 2016， 15（11）： 130-131.
（作者单位：山东省日照第一中学）