小学生从三年级开始学习英语，这当然符合语言学习的一般规律。然而，一些学生在初次接触英语的新鲜感消磨之后．开始对英语学习不感兴趣。成绩下降，并最终陷入恶性循环之中。那么，如何从最基本的方法着手，抓好教学的每个环节，使每个学生不轻易掉队，一直保持学习英语的信心呢?
　　
　　一、说做结合，加强英语教学
　　
　　小学生好奇、好乐、好胜、好玩。教师要抓住这些特点，让他们在讲、练、玩、唱、赛中强化语言技能，这就需要教师去创造各种丰富多彩、童趣盎然的英语情景。
　　1　实物、图画演示情景。小学生因空间想象力差，学习英语常常进入死记硬背的误区。为改变这一状况，要利用一些直观的实物、模型教具、简笔画或图片让学生在直观刺激下快速反应。例如：根据小学生以具体的、形象的思维为主的特点，在教授词组“model Dlane，model ship”时，不如借助模型，那样更直观生动，更能刺激学生的视听。
　　2　利用现代化的教学工具设置情景。小学生喜欢看童话、动画、科幻等方面的电视电影，因为这种活动本身吸引他们，这就是直观兴趣。在教学中利用多媒体课件提供直观的语言交际情景，选用录音媒体营造气氛，电视录像创设逼真的语言情景，运用语言实验室可以设置各种方式让学生交流。计算机辅助教学为学生提供了个别辅导的优势环境．国际互联网为学生提供了更广阔的空间。现代化的教学工具使学生在玩中学、乐中学，也对教师的教学起到了事半功倍的促进作用。
　　3　游戏、比赛情景。小学生天性好动，乐于参与游戏活动。把知识融于活动中，让学生在情趣盎然的游戏中学习英语，能极大地满足他们享受欢愉、寻找知识、发挥创造性的心理需要。所进行的游戏可以是“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“猜谜”、“传令”等等。根据儿童争强好胜的心理，教师可以把竞争机制引入课堂，以激发他们的参与热情。
　　4　展现生活，表演情景。我经常在课堂上安排对话、自编小品表演，以此让学生获得运用所学语言达到交际的目的。学生当演员，教师当导演，认真地构思与计划，编排一台台“好戏”，这是英语学习的最高境界。如我们在学习了买卖东西的会话后，让一学生扮演售货员，一学生扮演购物者，根据教师设计的情景，自我发挥，进行“买卖”活动，学生轻松自如地用英语交流，使语言在交流中逐渐准确、流畅、得体。
　　
　　二、精心指导，采用多种读法
　　
　　阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般经过以下几个层次：
　　第一步：略读或粗读：布置任务(理解大意)；粗读；检查。
　　第二步：精读：布置任务(抓细节、找主题句、猜词义等等)；按具体任务要求去读；检查。
　　第三步：熟读：布置任务(详细理解全文)；细读。
　　第四步：研读：布置任务(反复阅读课文，反复思考)；研读(力求从所读的内容中受到启发、活跃思想，创造性地对课文所提供的知识和结论进行思考)；检查。
　　最后：小结。
　　以上阅读理解的几个层次经过了“读、议、再读、再议”的往复以及“整体理解——局部理解——整体理解”的过程，给学生提供了阅读的宏观意识，强化了学生的信息能力，为巩固和运用知识打下了基础。
　　
　　三、反复训练。巩固所学知识
　　
　　学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练。使知识在记忆中得到强化，形成牢固的联系。要使学生从理解概念、掌握理论到运用知识于实际，形成技能、技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。在练习中，要注意练习的数量和质量。
　　练习的方法如下：
　　1　问答——就课文提问题。如：记忆性问题(答案是课文中现成的，记住就能回答)；理解性问题(答案在课文里，但不一定是现成的)；应用性问题(答案要求应用课文中的知识)；创造性问题(答案要求学生独立思考，发挥其创造性)；评价性问题(答案要求学生表示个人观点，发表不同意见)。
　　2　就课文内容进行连贯对话。如把教材中的某一篇课文编成对话，投影到屏幕上。让学生作补全对话练习。
　　3　复述课文。可由引导式复述逐步进入自由复述，引导方式有提纲、关键词、图表及图画。复述要防止背说，启发学生将注意力集中在课文内容上。
　　实践证明，最基本的方法，也是最有效的方法。只要我们能始终如一地抓好学生的说、做、读、练，并落实到每一个学生，那么．小学生学好英语，也就不显得有多困难了。