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《小学语文课程标准》明确指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏染,获得思想启迪,享受审美乐趣。苏教版第七册《九寨沟》这篇课文文质兼美,正是使学生迸发情感,点燃学生思维火花的良好载体。
一、营造氛围中引领入境——激情
(一)师语含情,以情激情
《九寨沟》是一篇童话般的写景文,宜运用优美的语句引学生入境:“同学们,在四川北部的万山丛中,有几条神奇的山沟,那儿雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑,还有异兽珍禽,来到九寨沟就像到了人间仙境,你们想不想看一看?今天老师带大家一起去游一游。”到此,学生强烈的好奇心和求知欲已呼之欲出,使本课的第一锤落地有声,为学习课文打下了感情基础。
(二)创设情境,以境激情
对于置身于江南水乡的四年级学生来说,九寨沟几乎是一个完全陌生的世界。因此,他们很难从课文的语言叙述中体会九寨沟自然迷人的景色。针对这个难点,我充分运用多媒体的优势,在课前找来有关九寨沟的录像、图片和文字材料制作成课件,在教学过程中适时地展示。学生从画面中看到了高耸入云的雪峰、神奇的五花海和五彩池、形态各异的瀑布……伴着优美的音乐和解说,学生仿佛身临其境。
二、在潜心会文中咀嚼体悟——悟情
(一)研读文字,读中悟情
让学生选择自己喜欢的段落、句子去朗读、感受,对课文的语言进行赏析,如第三自然段介绍了哪几处景观?你最喜欢哪一处?谈一谈自己的体会,说一说从哪些词语上能体现出来?接着让学生站起来读一读,讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段,整体感知,选择自己最喜欢的内容进行记忆。在音乐声中,让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。我还在课上穿插各种图片资料,让学生展开想象的翅膀说一说。学生根据自己的感悟,把优美的画面、真挚的情感读出来,用有声语言再现美、表达美,从而感受到了大自然的神奇、美丽。
(二)归谬激疑,思中悟情
五彩池、五花海形成的原因是课文的重点,也是难点。在这里,我先让学生自读课文,划出五彩池、五花海形成的句子,接着让学生再读课文,对这一自然段进行质疑,引导学生讨论、探究五彩池美的原因。然后,我归谬激疑,故逗学生并设问,“晴朗”改成“阴雨”时,你们说老师的建议行不行?抛出这样的问题,目的是让学生再读课文,联系已有的生活经验和课外知识、小组合作学习,充分发表意见,纠正教师的谬误,同时也为他们提供了一个自主开放的空间,激活情趣,突破难点。然后让学生熟读成诵,在音乐声中自读自悟,享受美,激发学生热爱大自然的情感。
(三)迁移学法,仿中悟情
第四小节的学习方法与第三小节类似,教师退居幕后,让学生根据学法读、说,感受小动物的可爱。
1.生自由读,思考,课文描写了四种珍稀动物,它们的主要特点是什么?——金丝猴、羚羊(多媒体出示图片)、大熊猫、小熊猫(学生用资料分辨)
2.出示学习方法,四人小组合作学习该小节。A.每人选自己最喜欢的一种动物读一读,并划出表示它主要特点的词语。B.你想读吗?说说怎样读才能读出喜欢的感觉?学生学习,教师巡视点拨。
3.交流学后成果。金丝猴——体态粗壮、攀吊、眨巴、窥视(是什么意思:偷偷的看)。羚羊——突然窜出来,又消失了。大熊猫——憨态可掬(是什么意思:朴实可爱)。小熊猫——行动敏捷,美滋滋地照镜子。
4.朗读、指名读该小节。语文教学要关注人的发展,培养学生探索未知的兴趣、方法和能力。这一教学片段设计正体现了这一点。
(四)总领全文,回味悟情
指导读第五自然段,体会它在全文中起的作用。让学生联系上下文自读思考:省略号前、后与上、下文是什么关系?通过讨论明确:前半句是对九寨沟风景名胜的概括,后半句和“一进入景区,就像到了一个童话世界”互相照应。然后在优美的乐曲伴奏下,诵读全文,让学生再次感受课文的语言文字美和大自然的神奇。由衷赞叹:九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境。
三、创设佳机中拓展延伸——泻情
1.内容拓展,以说泻情
最后我给学生留下一个作业,多媒体出示内容:让学生走进互联网,利用网络进行拓展性学习,了解更多的九寨沟的自然风光和人情风俗。举行“九寨沟风景交流会”。
2.形式延伸,以演泻情
安排“小导游”活动。这次活动虽然时间不长,却为学生创设了开放式的言语交际环境,在开放的环境下,学生自主选择,相互学习,取长补短,不仅巩固了知识,发展了能力,而且可以帮助学生开阔视野,焕发灵性,产生掌握语言艺术、领会文章意蕴的强烈欲望,学会感受文字美,表现形象美,创造生活美。
(责编侯艳星)
一、营造氛围中引领入境——激情
(一)师语含情,以情激情
《九寨沟》是一篇童话般的写景文,宜运用优美的语句引学生入境:“同学们,在四川北部的万山丛中,有几条神奇的山沟,那儿雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑,还有异兽珍禽,来到九寨沟就像到了人间仙境,你们想不想看一看?今天老师带大家一起去游一游。”到此,学生强烈的好奇心和求知欲已呼之欲出,使本课的第一锤落地有声,为学习课文打下了感情基础。
(二)创设情境,以境激情
对于置身于江南水乡的四年级学生来说,九寨沟几乎是一个完全陌生的世界。因此,他们很难从课文的语言叙述中体会九寨沟自然迷人的景色。针对这个难点,我充分运用多媒体的优势,在课前找来有关九寨沟的录像、图片和文字材料制作成课件,在教学过程中适时地展示。学生从画面中看到了高耸入云的雪峰、神奇的五花海和五彩池、形态各异的瀑布……伴着优美的音乐和解说,学生仿佛身临其境。
二、在潜心会文中咀嚼体悟——悟情
(一)研读文字,读中悟情
让学生选择自己喜欢的段落、句子去朗读、感受,对课文的语言进行赏析,如第三自然段介绍了哪几处景观?你最喜欢哪一处?谈一谈自己的体会,说一说从哪些词语上能体现出来?接着让学生站起来读一读,讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段,整体感知,选择自己最喜欢的内容进行记忆。在音乐声中,让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。我还在课上穿插各种图片资料,让学生展开想象的翅膀说一说。学生根据自己的感悟,把优美的画面、真挚的情感读出来,用有声语言再现美、表达美,从而感受到了大自然的神奇、美丽。
(二)归谬激疑,思中悟情
五彩池、五花海形成的原因是课文的重点,也是难点。在这里,我先让学生自读课文,划出五彩池、五花海形成的句子,接着让学生再读课文,对这一自然段进行质疑,引导学生讨论、探究五彩池美的原因。然后,我归谬激疑,故逗学生并设问,“晴朗”改成“阴雨”时,你们说老师的建议行不行?抛出这样的问题,目的是让学生再读课文,联系已有的生活经验和课外知识、小组合作学习,充分发表意见,纠正教师的谬误,同时也为他们提供了一个自主开放的空间,激活情趣,突破难点。然后让学生熟读成诵,在音乐声中自读自悟,享受美,激发学生热爱大自然的情感。
(三)迁移学法,仿中悟情
第四小节的学习方法与第三小节类似,教师退居幕后,让学生根据学法读、说,感受小动物的可爱。
1.生自由读,思考,课文描写了四种珍稀动物,它们的主要特点是什么?——金丝猴、羚羊(多媒体出示图片)、大熊猫、小熊猫(学生用资料分辨)
2.出示学习方法,四人小组合作学习该小节。A.每人选自己最喜欢的一种动物读一读,并划出表示它主要特点的词语。B.你想读吗?说说怎样读才能读出喜欢的感觉?学生学习,教师巡视点拨。
3.交流学后成果。金丝猴——体态粗壮、攀吊、眨巴、窥视(是什么意思:偷偷的看)。羚羊——突然窜出来,又消失了。大熊猫——憨态可掬(是什么意思:朴实可爱)。小熊猫——行动敏捷,美滋滋地照镜子。
4.朗读、指名读该小节。语文教学要关注人的发展,培养学生探索未知的兴趣、方法和能力。这一教学片段设计正体现了这一点。
(四)总领全文,回味悟情
指导读第五自然段,体会它在全文中起的作用。让学生联系上下文自读思考:省略号前、后与上、下文是什么关系?通过讨论明确:前半句是对九寨沟风景名胜的概括,后半句和“一进入景区,就像到了一个童话世界”互相照应。然后在优美的乐曲伴奏下,诵读全文,让学生再次感受课文的语言文字美和大自然的神奇。由衷赞叹:九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境。
三、创设佳机中拓展延伸——泻情
1.内容拓展,以说泻情
最后我给学生留下一个作业,多媒体出示内容:让学生走进互联网,利用网络进行拓展性学习,了解更多的九寨沟的自然风光和人情风俗。举行“九寨沟风景交流会”。
2.形式延伸,以演泻情
安排“小导游”活动。这次活动虽然时间不长,却为学生创设了开放式的言语交际环境,在开放的环境下,学生自主选择,相互学习,取长补短,不仅巩固了知识,发展了能力,而且可以帮助学生开阔视野,焕发灵性,产生掌握语言艺术、领会文章意蕴的强烈欲望,学会感受文字美,表现形象美,创造生活美。
(责编侯艳星)