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摘 要：传统的教学方式是以老师在课堂上进行知识的传授为主，学生在学习的过程中处于相对被动的学习地位，使得课堂的整体教学效率较为低下。在新课标理念的要求之下，情境教学的方式应运而生。为了使得学生能够更好地进行数学知识的学习，灵活运用情境教学方式来进行知识的讲解，帮助学生在学习的过程中养成良好的数学学习习惯，培养数学逻辑思维能力，能够使得教学本身达到事半功倍的效果。情境教学的方式对于课堂氛围的营造、调动学生的学习情绪等方面都有着切合实际的现实意义。
关键词：小学数学;教学情境法
引言：
数学是所有理科类的基础学科，在现代的科技发展之中更是发挥着非常重要的作用，而小学数学是帮助学生奠定扎实的数学基础，培养学生的数学学习能力的重要阶段。情境教学的方式能够结合学生本身的性格特点来进行知识的教学，使得学生在学习过程中的情感体验不断增强，还能够更好地将课堂上所学习到的知识和学生的实际生活相互结合起来，从而更好地进行知识的学习和理解。在现代小学数学教学的过程中，需要坚持以人为本的教学理念，做到因材施教，培养学生的个性化发展，才能够使得学生更好地适应未来发展的需求。数学教学已经不再是以理论知识的传授为主，而是注重培养学生的思维能力和思维方式来进行的。
一、和学生的实际生活结合起来，增强学生的情感体验
小学四年级学生本身的人生经历相对较少，在进行数学知识学习的过程中很容易受到外界因素的影响而不集中注意力，对于枯燥无味的理论知识或者计算技巧的练习也是很难提起兴趣[1]。因此，利用情境教学的方式，将小学四年级的数学知识和学生的实际生活结合起来，能够增强学生在学习过程中的情感体验，并且还有助于激发学生的数学学习兴趣。优秀的教学情境能够在课堂教学的过程中形成良好的教学氛围，在积极活跃的教学氛围的带动下，学生能够积极主动地投入到日常的学习之中。但是先要建立和实际生活紧密结合的教学情境，需要在教学的过程中找到合适的切入点，以这个切入点来作为教学的突破口，从而设计更加连贯的教学内容，帮助学生建立系统的知识理论体系。在进行小学的数学教学时，需要结合小学生的性格特点来对教学内容和教学方式进行改进和提升，鼓励学生积极主动的进行学习。例如，在进行《三位数乘两位数》一课的教学过程中，需要学生进行大量的数学计算技巧练习，但是小学生本身的注意力不容易集中，很容易在学习的过程中分心，导致教学效率和教学质量的低下。可以创立在超市购物的教学情境，小学生一定具有和家人一起去购物或者是在日常生活的过程中进行自主购物的经历，通过进行现实生活场景的还原能够很好地调动学生在学习过程中的情绪，从而增强学生的情感体验，使得教学本身达到事半功倍的效果。
二、以相应的问题来作为情境创设的引导，培养学生的自主学习能力
数学教学本身离不开数学问题的引导，培养学生的问题意识和自主思考能力也是现代小学数学教学过程中的一项重要教学目标。因此，利用问题来进行情境教学背景的铺设，能够使得课堂教学内容更好的展开，还有助于学生在学习的过程中能够体会到数学学习所带来的乐趣[2]。在进行数学问题设计的过程中，需要尽量贴合学生原本的数学理解能力来进行，可以利用个性化的教学引导方式来针对不同的学生群体进行数学问题的创设，并且数学问题的设计一定是要建立在课本的基础知识上来进行的，使得学生能够在数学知识的学习过程中体会到自我的能力，更有助于培养学生在数学学习过程中的成就感和自信心。例如，在进行《条形统计图》一课的知识教学过程中，学生所需要学习的知识点相对较为松散，但是所有的知识点都是围绕条形统计图本身的建立和表达来进行的，就可以利用倒叙的方式来进行教学活动的开展。首先，在教学时为学生展示相应的完整的条形统计图，再将整个条形统计图中所涵盖的各个要素进行分离，最终鼓励学生进行自主的组合。这样能够使得教学中所蕴含的知识点能够进行局部和整体之间的分离和组合，帮助学生建立完善的数学知识理论体系。情境教学的方式还将课堂学习的主体归还给了学生，使得学生在学习的过程中发挥了主动学习的能力。
三、利用多媒体技术来进行教学情境的建立和教学氛围的渲染
在二十一世纪的发展背景之下，使得现代的教学能够利用多种智能设备来进行教学情境的还原。灵活运用多媒体技术来進行教学情境的建立，能够使得教学的效率和质量不断提高。多媒体本身会调动学生的多种感官来进行知识的学习和理解，使得学生在学习的过程中能够更好地集中注意力，还有助于学生在进行知识学习的过程中进行知识的巩固，更好地发现教材中所教授知识之间存在的规律。例如，在进行《角的度量》一课的知识教学过程中，就可以利用多媒体教学的方式来帮助学生了解角的边界具有着无限延伸的性质，还可以帮助学生明白角的大小是由角的张口所决定的，与角本身的形状大小没有关系。利用动画演示、视频展示等方式来进行数学知识的教学，能够将学生在学习过程汇总容易产生混淆的知识点更加清晰地分辨出来，使得学生的学习更加清晰，建立完整的数学知识体系。
结束语
情境教学法是满足现代对于小学数学教学要求的新型教学方式，能够将课堂的主体归还给学生，增强学生在学习过程中的情感体验，还有助于培养学生的数学思维能力，使得学生能够更好地满足未来发展的需求。
参考文献：
[1] 余泉. 情境教学法在小学数学教学中的应用分析[J]. 赤子（上中旬），2015，189（2）：264-264.
[2] 李秀霞. 浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J]. 情感读本，2017（17）：66-66.
关键词：小学数学;教学情境法
引言：
数学是所有理科类的基础学科，在现代的科技发展之中更是发挥着非常重要的作用，而小学数学是帮助学生奠定扎实的数学基础，培养学生的数学学习能力的重要阶段。情境教学的方式能够结合学生本身的性格特点来进行知识的教学，使得学生在学习过程中的情感体验不断增强，还能够更好地将课堂上所学习到的知识和学生的实际生活相互结合起来，从而更好地进行知识的学习和理解。在现代小学数学教学的过程中，需要坚持以人为本的教学理念，做到因材施教，培养学生的个性化发展，才能够使得学生更好地适应未来发展的需求。数学教学已经不再是以理论知识的传授为主，而是注重培养学生的思维能力和思维方式来进行的。
一、和学生的实际生活结合起来，增强学生的情感体验
小学四年级学生本身的人生经历相对较少，在进行数学知识学习的过程中很容易受到外界因素的影响而不集中注意力，对于枯燥无味的理论知识或者计算技巧的练习也是很难提起兴趣[1]。因此，利用情境教学的方式，将小学四年级的数学知识和学生的实际生活结合起来，能够增强学生在学习过程中的情感体验，并且还有助于激发学生的数学学习兴趣。优秀的教学情境能够在课堂教学的过程中形成良好的教学氛围，在积极活跃的教学氛围的带动下，学生能够积极主动地投入到日常的学习之中。但是先要建立和实际生活紧密结合的教学情境，需要在教学的过程中找到合适的切入点，以这个切入点来作为教学的突破口，从而设计更加连贯的教学内容，帮助学生建立系统的知识理论体系。在进行小学的数学教学时，需要结合小学生的性格特点来对教学内容和教学方式进行改进和提升，鼓励学生积极主动的进行学习。例如，在进行《三位数乘两位数》一课的教学过程中，需要学生进行大量的数学计算技巧练习，但是小学生本身的注意力不容易集中，很容易在学习的过程中分心，导致教学效率和教学质量的低下。可以创立在超市购物的教学情境，小学生一定具有和家人一起去购物或者是在日常生活的过程中进行自主购物的经历，通过进行现实生活场景的还原能够很好地调动学生在学习过程中的情绪，从而增强学生的情感体验，使得教学本身达到事半功倍的效果。
二、以相应的问题来作为情境创设的引导，培养学生的自主学习能力
数学教学本身离不开数学问题的引导，培养学生的问题意识和自主思考能力也是现代小学数学教学过程中的一项重要教学目标。因此，利用问题来进行情境教学背景的铺设，能够使得课堂教学内容更好的展开，还有助于学生在学习的过程中能够体会到数学学习所带来的乐趣[2]。在进行数学问题设计的过程中，需要尽量贴合学生原本的数学理解能力来进行，可以利用个性化的教学引导方式来针对不同的学生群体进行数学问题的创设，并且数学问题的设计一定是要建立在课本的基础知识上来进行的，使得学生能够在数学知识的学习过程中体会到自我的能力，更有助于培养学生在数学学习过程中的成就感和自信心。例如，在进行《条形统计图》一课的知识教学过程中，学生所需要学习的知识点相对较为松散，但是所有的知识点都是围绕条形统计图本身的建立和表达来进行的，就可以利用倒叙的方式来进行教学活动的开展。首先，在教学时为学生展示相应的完整的条形统计图，再将整个条形统计图中所涵盖的各个要素进行分离，最终鼓励学生进行自主的组合。这样能够使得教学中所蕴含的知识点能够进行局部和整体之间的分离和组合，帮助学生建立完善的数学知识理论体系。情境教学的方式还将课堂学习的主体归还给了学生，使得学生在学习的过程中发挥了主动学习的能力。
三、利用多媒体技术来进行教学情境的建立和教学氛围的渲染
在二十一世纪的发展背景之下，使得现代的教学能够利用多种智能设备来进行教学情境的还原。灵活运用多媒体技术来進行教学情境的建立，能够使得教学的效率和质量不断提高。多媒体本身会调动学生的多种感官来进行知识的学习和理解，使得学生在学习的过程中能够更好地集中注意力，还有助于学生在进行知识学习的过程中进行知识的巩固，更好地发现教材中所教授知识之间存在的规律。例如，在进行《角的度量》一课的知识教学过程中，就可以利用多媒体教学的方式来帮助学生了解角的边界具有着无限延伸的性质，还可以帮助学生明白角的大小是由角的张口所决定的，与角本身的形状大小没有关系。利用动画演示、视频展示等方式来进行数学知识的教学，能够将学生在学习过程汇总容易产生混淆的知识点更加清晰地分辨出来，使得学生的学习更加清晰，建立完整的数学知识体系。
结束语
情境教学法是满足现代对于小学数学教学要求的新型教学方式，能够将课堂的主体归还给学生，增强学生在学习过程中的情感体验，还有助于培养学生的数学思维能力，使得学生能够更好地满足未来发展的需求。
参考文献：
[1] 余泉. 情境教学法在小学数学教学中的应用分析[J]. 赤子（上中旬），2015，189（2）：264-264.
[2] 李秀霞. 浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J]. 情感读本，2017（17）：66-66.