论文部分内容阅读
摘 要：现代化教育改革背景下，学生的身体健康问题得到人们的普遍关注，全民健身运动的推广让学校意识到学生体育锻炼的重要意义。中学是养成良好锻炼习惯的关键时期，体育教学质量将直接关系到学生的锻炼效果。采用小组合作学习法有利于提高教学效率，激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习氛围。
关键词：小组合作学习;中学体育;教学实践
一、中学体育小组合作学习的重要意义
（一）激发学生兴趣
小组合作学习能够满足学生的好奇心，以兴趣作为导向，利用丰富多彩的教学活动调动学生积极性，从而提升体育教学的有效性。现阶段中学生正处于生长发育的关键时期，对外界新鲜事物有着强烈的好奇心，和成年人相比，中学生价值观还没有形成，体育合作教学以兴趣为导向，可以让学生深刻感受到体育运动的魅力，为素质化体育教学目标的落实提供帮助。
（二）转变传统教育模式，提高教学效率
过去体育教师是课堂的主导，学生只能被动地接收信息，为了避免学生思维硬化，有必要采用合作学习方法，激发学生团结互助的意识。以往体育课程安排较少，一周只有两节，学生无法从中获得收获，小组合作学习模式下，体育课堂被有效延伸，在丰富学生业余生活的同时，也强健了学生的体魄[1]。
二、小组合作学习在中学体育教学中的实践应用
（一）提高认识，树立正确的体育教学观念
中学生心智还未成熟，他们喜欢跟随自己的兴趣选择体育锻炼方式。因此，教师应提高认识，以学生兴趣为引导，确立正确的体育教学观念。如在“接力跑”项目教学中，不仅要讲解活动内容，还可以把学生划分为小组，通过趣味比赛让学生完成接力跑。教师先做出示范动作，随后根据学生对知识点的掌握情况组织体育竞赛。“接力跑”过程中，将接力棒更换为玩具模型，使体育教学充满趣味性，让学生在比赛中参与体育锻炼。需要注意的一点是，体育锻炼中，学生训练量可能比较大，容易造成肌肉疲劳或者骨骼磨损等情况，体育教学之前，教师应带领学生一同进行热身活动，舒展筋骨，掌握所有安全问题，降低体育活动中危险事件的发生概率。在完成体育教学活动后，教师带领学生一同进行舒展运动，避免肌肉拉伤，消除肌肉疲劳[2]。
（二）提升教师的专业素养，为小组合作学习模式的展开奠定基础
新时期素质教育改革的背景下，教师必须将学生看作是独立的个体，在教学中关注每个学生的发展，主张差异化教学。在引导学生时需要以渊博的知识素养与高尚的人格魅力为学生树立良好的形象，在教学活动中以充满爱心和耐心的形象对待学生，让学生看到自己是一个富有创新精神的人，学生在教师人格魅力的感染下才会主动参与小组合作，同时以相同的形象对待其他同学。
（三）合理划分学习小组，激发学生学习兴趣
中学体育教学实践中，教师应科学地划分学习小组，这是小组合作学习的关键。在了解体育教学内容的同时，充分掌握不同学生的学习情况，保证小组之间均衡。人少达不到学习效果，人多也会影响课堂实践效果，建议将每组人数控制在5人左右。划分小组时结合每个学生的身体素质、学习能力、兴趣爱好，尊重学生之间的差异性，在学生之间形成优势互补。引导学生形成团队精神，不定期地调整组内成员角色，让每个人都能体验不同角色，从而提升学生体育综合素质。
（四）積极引导学生，多样化拓展教学内容
中学体育教学中，合作学习模式的互动不是教师与学生间的交流，而是教师和学生、学生与学生间的合作交流。教师需要对小组训练情况充分了解，经过监督找出存在的问题，比如有的学生缺乏兴趣，不知道自己应该如何与他人交流，这时教师需要作出引导，帮助学生认识到自己的位置，在教师的鼓励下主动参与团队合作。多样化拓展体育教学内容，让学生可以在自由的空间中完成小组合作任务，学会体育技能，学生在小组之间就是队友甚至是战友的关系，教师引导学生先了解体育锻炼技巧和小组合作规则，潜移默化地培养学生合作意识，使其形成团队精神，提升沟通能力，为接下来教学活动的展开提供便利条件。
三、结语
综上，实际教学中，教师应坚持以学生为主体，树立正确的体育教学观念，提高对小组合作学习的认识，合理划分学习小组，激发学生学习兴趣，通过创设良好的教学环境拓展教学内容，使教学效果达到最佳。
参考文献：
[1]徐艳军.合作学习在中学体育教学中的应用[J].江西教育，2020（24）：21-22.
[2]王帅.合作学习教学模式在中学体育教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（6）：181.
关键词：小组合作学习;中学体育;教学实践
一、中学体育小组合作学习的重要意义
（一）激发学生兴趣
小组合作学习能够满足学生的好奇心，以兴趣作为导向，利用丰富多彩的教学活动调动学生积极性，从而提升体育教学的有效性。现阶段中学生正处于生长发育的关键时期，对外界新鲜事物有着强烈的好奇心，和成年人相比，中学生价值观还没有形成，体育合作教学以兴趣为导向，可以让学生深刻感受到体育运动的魅力，为素质化体育教学目标的落实提供帮助。
（二）转变传统教育模式，提高教学效率
过去体育教师是课堂的主导，学生只能被动地接收信息，为了避免学生思维硬化，有必要采用合作学习方法，激发学生团结互助的意识。以往体育课程安排较少，一周只有两节，学生无法从中获得收获，小组合作学习模式下，体育课堂被有效延伸，在丰富学生业余生活的同时，也强健了学生的体魄[1]。
二、小组合作学习在中学体育教学中的实践应用
（一）提高认识，树立正确的体育教学观念
中学生心智还未成熟，他们喜欢跟随自己的兴趣选择体育锻炼方式。因此，教师应提高认识，以学生兴趣为引导，确立正确的体育教学观念。如在“接力跑”项目教学中，不仅要讲解活动内容，还可以把学生划分为小组，通过趣味比赛让学生完成接力跑。教师先做出示范动作，随后根据学生对知识点的掌握情况组织体育竞赛。“接力跑”过程中，将接力棒更换为玩具模型，使体育教学充满趣味性，让学生在比赛中参与体育锻炼。需要注意的一点是，体育锻炼中，学生训练量可能比较大，容易造成肌肉疲劳或者骨骼磨损等情况，体育教学之前，教师应带领学生一同进行热身活动，舒展筋骨，掌握所有安全问题，降低体育活动中危险事件的发生概率。在完成体育教学活动后，教师带领学生一同进行舒展运动，避免肌肉拉伤，消除肌肉疲劳[2]。
（二）提升教师的专业素养，为小组合作学习模式的展开奠定基础
新时期素质教育改革的背景下，教师必须将学生看作是独立的个体，在教学中关注每个学生的发展，主张差异化教学。在引导学生时需要以渊博的知识素养与高尚的人格魅力为学生树立良好的形象，在教学活动中以充满爱心和耐心的形象对待学生，让学生看到自己是一个富有创新精神的人，学生在教师人格魅力的感染下才会主动参与小组合作，同时以相同的形象对待其他同学。
（三）合理划分学习小组，激发学生学习兴趣
中学体育教学实践中，教师应科学地划分学习小组，这是小组合作学习的关键。在了解体育教学内容的同时，充分掌握不同学生的学习情况，保证小组之间均衡。人少达不到学习效果，人多也会影响课堂实践效果，建议将每组人数控制在5人左右。划分小组时结合每个学生的身体素质、学习能力、兴趣爱好，尊重学生之间的差异性，在学生之间形成优势互补。引导学生形成团队精神，不定期地调整组内成员角色，让每个人都能体验不同角色，从而提升学生体育综合素质。
（四）積极引导学生，多样化拓展教学内容
中学体育教学中，合作学习模式的互动不是教师与学生间的交流，而是教师和学生、学生与学生间的合作交流。教师需要对小组训练情况充分了解，经过监督找出存在的问题，比如有的学生缺乏兴趣，不知道自己应该如何与他人交流，这时教师需要作出引导，帮助学生认识到自己的位置，在教师的鼓励下主动参与团队合作。多样化拓展体育教学内容，让学生可以在自由的空间中完成小组合作任务，学会体育技能，学生在小组之间就是队友甚至是战友的关系，教师引导学生先了解体育锻炼技巧和小组合作规则，潜移默化地培养学生合作意识，使其形成团队精神，提升沟通能力，为接下来教学活动的展开提供便利条件。
三、结语
综上，实际教学中，教师应坚持以学生为主体，树立正确的体育教学观念，提高对小组合作学习的认识，合理划分学习小组，激发学生学习兴趣，通过创设良好的教学环境拓展教学内容，使教学效果达到最佳。
参考文献：
[1]徐艳军.合作学习在中学体育教学中的应用[J].江西教育，2020（24）：21-22.
[2]王帅.合作学习教学模式在中学体育教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（6）：181.