论文部分内容阅读
摘要：作为对外汉语教学的一种基本形式，一对一教学的方式具有较好的教学效果，它的针对性较强，可以根据每个人的差异性而为其选择相应的教学方案，更注重对个体性的关注和教育，并且需要采取多样化的教学方式来满足每个人的学习需求，因此，相关教学工作者需要给予重视。本文针对地方高校对外汉语一对一教学的模式进行了研究和探讨。
关键词：对外汉语；一对一；教学模式；研究
近年来，我国的经济水平快速提升，对外交流和贸易的频率也逐渐增多，推动了我国的经济发展和社会进步的进程，同时，也吸取了很大一部分外国工作者来到中国，进行学习、旅游、工作等。为了促进中外两国更好的沟通和交流，可以采取对外汉语教学的模式，来落实对汉语教学的计划，而根据每个人的学习能力和性格特征的不同，所采取的一对一教学方式，可以取得更好的教学效果，下文对此进行了介绍。
1.对外汉语一对一教学的管理运行模式简介
一对一对外汉语的学习人员，经常会选择一家汉语培训公司进行汉语学习和深造等。然后，该培训中心的课程顾问会依据学习者自身的情况，来为他们制定相应的培训计划，确定培训的课时和课长。然后再通过调查他们的汉语掌握程度，以及对学习目标的规划等，来为他们挑选符合学习进度的内容和教材。学生可以根据自己的生活和工作情况，来对学习的地点和时间进行选择。介于大多数人的生活习惯，培训中心多将培训课程安排在周末等业余时间，并且在家里或者公司附近进行上课。大部分的对外汉语学习者是在公司和学校的组织下，来进行对外汉语学习的，因此，对于上课的时间和地点选择，既符合组织的利益，又符合个人的生活习惯，但是培训费用会相对较高一些。而还有少部分人选择自己去培训机构进行学习，这样的方式就节省了大量的费用，而且培训的学费相对较低。在培训机构的管理制度下，学习人员需严格按照培训计划来进行学习，并且在规定的时间内来完成对课程的学习，然而，由于每个学员的情况不同，而且经常存在提前终止或者延后的现象，因此，这种方式也具有其弊端。培训机构可以举行讲师试讲的活动，从而方便学员依据自己的喜好，来对讲师进行选择，以上这些都说明一对一教学的模式具有商业性的特点。此外，一对一教学因为具有较强的针对性和高效性，在教学过程中，灵活性较大，而且对于学员的选择和实施的教育具有加强的分散性，因此一对一教学的费用较高。
2.高校对外汉语一对一教学模式的特点
2.1与高校班级教学的差异性分析
一对一的教学模式具有较强的针对性，对于教学的需求也更加个性化。教师与单个学生的密切接触，促使教师需充分了解和分析学生的性格特点和知识程度，然后再合理的安排教学内容，并且依据学生对知识的接受程度，对教材进行适当扩充和删减。而集体教学的方式，促使教师重视对集体的教学和研究，不注重对个体学生的关注，对教学内容和目标进行统一安排，没有考虑到学生对知识的不同接受能力，因此，教学效果较差；不同于集体教学的单向知识传输特点，一对一教学更加灵活。而且一对一教学的模式加强了学生和教师之间的沟通和交流，促使学生在实际运用语言的过程中，强化对知识的学习和记忆。这种方式，有助于教师及时总结学生的學习能力和遇到的问题，从而及时调整自己的教学计划和教学内容，促进教学效果的极大提升。
2.2与培训机构一对一教学的不同
高校在实施教学时，对教学活动和课程的安排比较严谨，而且对于教学的地点和时间也比较固定，采取的是一种连贯的教学方式。而培训机构在落实教学任务时，对于教学活动的安排具有较强的随机性和灵活性，同时，对于教学时间和地点的安排，大多时候也都依据学员自身的情况进行设定。在安排教学内容时，也需分析学生的知识接受水品和掌握情况，来选择适宜的教材。这种方式不能很好的保证学习质量，而且具有间断性的特点。一对一教学主要是针对在中国学习和工作的学员来开展的教学计划，主要是为了培养他们的汉语交际能力和简单的生活用语。而高校汉语教学更加重视学生对汉语应用能力的培养，注重对汉语知识和文化特点的教学，并且倾向于培养学生的听说读写能力。
3.结语
综上，一对一教学是随着对外汉语事业的发展，而逐渐衍生出来的一种新型的教学模式和手段，具有非常重要的现实意义。它有助于根据每个学生的差异性特点来因材施教，从而选择最适宜的教学方式，最终促进教学质量的极大提升。然而，一对一教学的模式也具有其缺陷和不足之处，对单个同学进行教学，缺乏竞争性，不利于对学生竞争意识和进取心的培养，从而促使一对一教学难以取得理想的教学效果。为此，教学工作者需不断研究和创新，联系教学实际，寻找一种高效、适宜的教学方案，从而不断推动对外汉语的教学进程。
参考文献：
[1]沈倪萍. “一对一”汉语教学模式之教学感悟[J]. 亚太教育， 2016（15）：85-85.
[2]谢李灿. 地方对外汉语教学机构一对一教学研究[J]. 都市家教月刊， 2014（10）：50-50.
[3]谢进花. '一对一'课堂教学中的对外汉语口语课教学技巧探析[J]. 都市家教月刊， 2016（10）：110-111.
关键词：对外汉语；一对一；教学模式；研究
近年来，我国的经济水平快速提升，对外交流和贸易的频率也逐渐增多，推动了我国的经济发展和社会进步的进程，同时，也吸取了很大一部分外国工作者来到中国，进行学习、旅游、工作等。为了促进中外两国更好的沟通和交流，可以采取对外汉语教学的模式，来落实对汉语教学的计划，而根据每个人的学习能力和性格特征的不同，所采取的一对一教学方式，可以取得更好的教学效果，下文对此进行了介绍。
1.对外汉语一对一教学的管理运行模式简介
一对一对外汉语的学习人员，经常会选择一家汉语培训公司进行汉语学习和深造等。然后，该培训中心的课程顾问会依据学习者自身的情况，来为他们制定相应的培训计划，确定培训的课时和课长。然后再通过调查他们的汉语掌握程度，以及对学习目标的规划等，来为他们挑选符合学习进度的内容和教材。学生可以根据自己的生活和工作情况，来对学习的地点和时间进行选择。介于大多数人的生活习惯，培训中心多将培训课程安排在周末等业余时间，并且在家里或者公司附近进行上课。大部分的对外汉语学习者是在公司和学校的组织下，来进行对外汉语学习的，因此，对于上课的时间和地点选择，既符合组织的利益，又符合个人的生活习惯，但是培训费用会相对较高一些。而还有少部分人选择自己去培训机构进行学习，这样的方式就节省了大量的费用，而且培训的学费相对较低。在培训机构的管理制度下，学习人员需严格按照培训计划来进行学习，并且在规定的时间内来完成对课程的学习，然而，由于每个学员的情况不同，而且经常存在提前终止或者延后的现象，因此，这种方式也具有其弊端。培训机构可以举行讲师试讲的活动，从而方便学员依据自己的喜好，来对讲师进行选择，以上这些都说明一对一教学的模式具有商业性的特点。此外，一对一教学因为具有较强的针对性和高效性，在教学过程中，灵活性较大，而且对于学员的选择和实施的教育具有加强的分散性，因此一对一教学的费用较高。
2.高校对外汉语一对一教学模式的特点
2.1与高校班级教学的差异性分析
一对一的教学模式具有较强的针对性，对于教学的需求也更加个性化。教师与单个学生的密切接触，促使教师需充分了解和分析学生的性格特点和知识程度，然后再合理的安排教学内容，并且依据学生对知识的接受程度，对教材进行适当扩充和删减。而集体教学的方式，促使教师重视对集体的教学和研究，不注重对个体学生的关注，对教学内容和目标进行统一安排，没有考虑到学生对知识的不同接受能力，因此，教学效果较差；不同于集体教学的单向知识传输特点，一对一教学更加灵活。而且一对一教学的模式加强了学生和教师之间的沟通和交流，促使学生在实际运用语言的过程中，强化对知识的学习和记忆。这种方式，有助于教师及时总结学生的學习能力和遇到的问题，从而及时调整自己的教学计划和教学内容，促进教学效果的极大提升。
2.2与培训机构一对一教学的不同
高校在实施教学时，对教学活动和课程的安排比较严谨，而且对于教学的地点和时间也比较固定，采取的是一种连贯的教学方式。而培训机构在落实教学任务时，对于教学活动的安排具有较强的随机性和灵活性，同时，对于教学时间和地点的安排，大多时候也都依据学员自身的情况进行设定。在安排教学内容时，也需分析学生的知识接受水品和掌握情况，来选择适宜的教材。这种方式不能很好的保证学习质量，而且具有间断性的特点。一对一教学主要是针对在中国学习和工作的学员来开展的教学计划，主要是为了培养他们的汉语交际能力和简单的生活用语。而高校汉语教学更加重视学生对汉语应用能力的培养，注重对汉语知识和文化特点的教学，并且倾向于培养学生的听说读写能力。
3.结语
综上，一对一教学是随着对外汉语事业的发展，而逐渐衍生出来的一种新型的教学模式和手段，具有非常重要的现实意义。它有助于根据每个学生的差异性特点来因材施教，从而选择最适宜的教学方式，最终促进教学质量的极大提升。然而，一对一教学的模式也具有其缺陷和不足之处，对单个同学进行教学，缺乏竞争性，不利于对学生竞争意识和进取心的培养，从而促使一对一教学难以取得理想的教学效果。为此，教学工作者需不断研究和创新，联系教学实际，寻找一种高效、适宜的教学方案，从而不断推动对外汉语的教学进程。
参考文献：
[1]沈倪萍. “一对一”汉语教学模式之教学感悟[J]. 亚太教育， 2016（15）：85-85.
[2]谢李灿. 地方对外汉语教学机构一对一教学研究[J]. 都市家教月刊， 2014（10）：50-50.
[3]谢进花. '一对一'课堂教学中的对外汉语口语课教学技巧探析[J]. 都市家教月刊， 2016（10）：110-111.