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一、 说教材（略）
二、说学生
写景文章对于六年级的学生并不很难，对课文的学习也掌握了一定的学习方法，多数学生依据阅读提示能够主动地完成学习任务。但是对于北方的学生来说，绝大多数都没有走进这如诗如画的张家界。因此，对文章所描写的景物特点，如：“千峰万仞”、“十里画廊”、“西海峰林”等，有些学生理解起来会有一定的难度。教学中，应该让学生充分利用网络等资源搜集资料，先通过各种途径走进“索溪峪”。
（一）学什么
1.新课程在关于中高年级的阅读教学中强调指出：要注重引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。这一点也正是本单元的训练重点，要着实来落实，并注重在学科中落实德育。
2.教学中，要注重以教材为载体，激发学生热爱祖国大好河山的情感，体会“反璞归真”的境界。
3.新课程还指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。对于这样的一片文词华美的文章，读在教学中是不可忽视的。
4.素质教育要务之一是要面向全体学生，针对教材的特点和学生的实际采用灵活多样的教学方式，提倡合作、探究、商榷的教学方法，注重尊重学生个性差异，促进学生在原有基础上得到发展。
5.课内外知识结合利用网络课外书等查阅资料，收集描写祖国名山大川的优美篇章和图片，力求体现大语文观的特点。
6.古人云：“授人以鱼，只供一餐之需；教人以渔，方为终身受用。”结合单元训练重点及本课特点教给学生学习方法。提高语文教学质量，关键在教师。针对本科特点，创造性地使用教材，真正的体现用“新教材”教，而不是教“新教材”。从而引导学生在有限的时间内善于抓住重点学习。
7.让问题成为知识的纽带，鼓励学生自主学习，主动探究，内外联系，拓展延伸。
（二）怎么学
这是一篇略读课文，怎么学在于学什么。我设计的基本理念是：强调自主学习，培养学生的独立阅读能力。
1.从标题入手，直奔中心
本文标题不仅开门见山地指出课文所写的主要内容，而且一针见血的表现了文章中心——即文章所写的索溪峪景物的特点——“野”。可见标题是提掣全文的纲。指导学生学习课文，从标题入手，直奔主题。
2.紧扣阅读提示，理清结构
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字，接着分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感受从未有过的快感和清爽。
3.充分阅读，读中感悟
一读，整体感悟。
二读，读中感悟。
选择自己最喜欢的内容，读一读，画一画，问一问，讲一讲，演一演，也可以合作学习、共同商榷。重点引导学生学习山和水两部分内容，感悟重点语句，边读边想象文中描绘的景象，通过各种朗读方式，指导学生读得入情入境。并注重通过运用恰当的电教手段突出重点，突破难点。
三读，领悟方法。
从全文来看，作者采用了先概括后具体的写作方法，从这四个方面的描述来看，也是采用了现概括后具体的写作方法，在写山和水中，还运用了对比的方法，同时，为了突出景物特点，大量地运用了修辞方法。（引出《桂林山水》等课文比较。）
四读，升华情感。
体会祖国语言文字的魅力，激发学生热爱祖国的语言文字的思想感情，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。注重利用学生手中的资料，建构课内外联系，升华情感。
（下转124页）
（三）学习中的三个把握
1．创造性地使用教材，依据教材特点，大胆取舍教材内容。索溪峪的“四野”之二——山的野、水的野难于理解一些，要重点感悟。而动物的野、游人的野比较好理解，放手让学生独立学习。
2．尊重学生的个性差异，因材施教。在学习中，满足不同的程度相和省对学习的需求。尤其是关注学习有困难的学生，体现人文关怀。
3．让学生独立阅读学习不等于教师放手不管，针对学生的学习实际，要充分发挥教师的主导作用。尤其是学生在学习中遇到的难点之处，教师要通过各种手段帮助学生突破难点。
4．充分利用学生手中的资料，建构课内外的联系，那搜集内容相互交流，共同学习，可以展示图片，可以提供文章，也可以是声情并茂的录像带等，让学生在阅读中实践中其乐融融。
二、说学生
写景文章对于六年级的学生并不很难，对课文的学习也掌握了一定的学习方法，多数学生依据阅读提示能够主动地完成学习任务。但是对于北方的学生来说，绝大多数都没有走进这如诗如画的张家界。因此，对文章所描写的景物特点，如：“千峰万仞”、“十里画廊”、“西海峰林”等，有些学生理解起来会有一定的难度。教学中，应该让学生充分利用网络等资源搜集资料，先通过各种途径走进“索溪峪”。
（一）学什么
1.新课程在关于中高年级的阅读教学中强调指出：要注重引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。这一点也正是本单元的训练重点，要着实来落实，并注重在学科中落实德育。
2.教学中，要注重以教材为载体，激发学生热爱祖国大好河山的情感，体会“反璞归真”的境界。
3.新课程还指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。对于这样的一片文词华美的文章，读在教学中是不可忽视的。
4.素质教育要务之一是要面向全体学生，针对教材的特点和学生的实际采用灵活多样的教学方式，提倡合作、探究、商榷的教学方法，注重尊重学生个性差异，促进学生在原有基础上得到发展。
5.课内外知识结合利用网络课外书等查阅资料，收集描写祖国名山大川的优美篇章和图片，力求体现大语文观的特点。
6.古人云：“授人以鱼，只供一餐之需；教人以渔，方为终身受用。”结合单元训练重点及本课特点教给学生学习方法。提高语文教学质量，关键在教师。针对本科特点，创造性地使用教材，真正的体现用“新教材”教，而不是教“新教材”。从而引导学生在有限的时间内善于抓住重点学习。
7.让问题成为知识的纽带，鼓励学生自主学习，主动探究，内外联系，拓展延伸。
（二）怎么学
这是一篇略读课文，怎么学在于学什么。我设计的基本理念是：强调自主学习，培养学生的独立阅读能力。
1.从标题入手，直奔中心
本文标题不仅开门见山地指出课文所写的主要内容，而且一针见血的表现了文章中心——即文章所写的索溪峪景物的特点——“野”。可见标题是提掣全文的纲。指导学生学习课文，从标题入手，直奔主题。
2.紧扣阅读提示，理清结构
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字，接着分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感受从未有过的快感和清爽。
3.充分阅读，读中感悟
一读，整体感悟。
二读，读中感悟。
选择自己最喜欢的内容，读一读，画一画，问一问，讲一讲，演一演，也可以合作学习、共同商榷。重点引导学生学习山和水两部分内容，感悟重点语句，边读边想象文中描绘的景象，通过各种朗读方式，指导学生读得入情入境。并注重通过运用恰当的电教手段突出重点，突破难点。
三读，领悟方法。
从全文来看，作者采用了先概括后具体的写作方法，从这四个方面的描述来看，也是采用了现概括后具体的写作方法，在写山和水中，还运用了对比的方法，同时，为了突出景物特点，大量地运用了修辞方法。（引出《桂林山水》等课文比较。）
四读，升华情感。
体会祖国语言文字的魅力，激发学生热爱祖国的语言文字的思想感情，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。注重利用学生手中的资料，建构课内外联系，升华情感。
（下转124页）
（三）学习中的三个把握
1．创造性地使用教材，依据教材特点，大胆取舍教材内容。索溪峪的“四野”之二——山的野、水的野难于理解一些，要重点感悟。而动物的野、游人的野比较好理解，放手让学生独立学习。
2．尊重学生的个性差异，因材施教。在学习中，满足不同的程度相和省对学习的需求。尤其是关注学习有困难的学生，体现人文关怀。
3．让学生独立阅读学习不等于教师放手不管，针对学生的学习实际，要充分发挥教师的主导作用。尤其是学生在学习中遇到的难点之处，教师要通过各种手段帮助学生突破难点。
4．充分利用学生手中的资料，建构课内外的联系，那搜集内容相互交流，共同学习，可以展示图片，可以提供文章，也可以是声情并茂的录像带等，让学生在阅读中实践中其乐融融。