教育家斯特金认为:“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感,学生如果有浓厚的学习兴趣,就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过:“只有热爱才是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生获取知识的一种强烈欲望。教师作为课堂的组织者,只有从自身出发,调动一切可行因素,激发每位学生的学习兴趣,点燃他们心中的激情,才能提高教学实效。那么,如何有效激发学生的学习兴趣,使语文课“激情满堂”呢?
　　
　　1 注重自身形象,营造良好气氛
　　
　　有人把课堂比作舞台,一堂课,就是一场精彩的演出。作为教师,其形象、气质、精神状态,将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力,有感染力。作为“演员”,教师要用自己对剧本的透彻理解,用渗透情感的语言,用充满激情的动作,将学生带入预想的境界,再挖掘出剧本的内涵,表现出剧本的特色,从而达到教书育人的目的。有的教师平日不上课不太注重自身形象,有时甚至衣衫不整,精神萎靡。面对这种形象的教师,学生怎么会有心思听其讲课呢?教师为人师表就应作好表率,用我们自身的形象去感染学生。在课堂中精神饱满,用激情去点燃孩子们的心灵。正如叶澜教授所说:“让课堂焕发出生命的活力。”
　　
　　2 精心设计导语,激发学习兴趣
　　
　　精彩的课堂好比优美的文章,文章开头写好了,就能吸引读者。有经验的教师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能迅速提起学生的兴趣,有先声夺人之效。我在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时,设计了这样的导语:“祥子怎么这么傻,这么笨呢?烈日,他不知躲;暴雨他不知避。老舍为什么要写这么一个大傻瓜呢?”全班学生听到这一句,大为震惊:是呀,这是怎么回事呢?于是,大家就叽叽喳喳投入到讨论中。为了一开始便抓住学生的心,顺利的进行教学,你可借助其它手段。在上《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文前,我就利用多媒体播放《好汉歌》音乐画面,从一开始,学生就被精彩的画面和气势磅礴的歌声所吸引和感染,上起课来自然趣味盎然,兴致百倍。当然教学内容不同,教师的素质和个性不同,导语的设计也就各异。不管我们采用哪一种导语设计方式,都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的,都要为教学目的和教学重点服务,与讲课的内容紧密相连,自然衔接。常言道“响鼓还需重槌擂”,教师要用导语这一“重槌”敲响课堂第一槌。这一槌一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生之后的火花。
　　
　　3 巧妙组织课堂,调动学生情绪
　　
　　“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,语文教学,尤其是农村学校,很大程度上仍沿袭着传统的课堂教学模式——“教师一讲到底,学生昏昏欲睡”。课堂是师生互动、学生学习的主阵地,教师的“一言堂”已不在适应现代教育理念。语文课本应姹紫嫣红,风光无限,学生只要全身心地投入,自主地阅读,用心去感受欣赏,就能领会到“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的美妙意境。利用一切可行的手段,巧妙地组织课堂教学,充分调动学生情绪,使学生始终保持一种波浪式的兴奋状态,把他们学习语文的热情最大限度地调动起来。在上《花的话》这篇通话时,为了调动学生的积极性,我让那些平日不大爱发言的女生装扮成各种花儿,在课堂上表演,模仿群花的神态、语言、动作,课堂气氛达到了高潮。
　　如何巧妙地组织课堂教学,每位教师都有自己独特的方法。教师在设计时,要充分考虑学生的学习需求、学习特征、可能出现的问题等,寻求最佳课堂组织模式。只要我们善于观察,巧妙组织,就能把每一个学生都牢牢吸引住,让其为你的精彩而倾倒。
　　宁鸿彬老师说过,“课堂教学是一门科学,又是一门艺术”。作为一名语文教师,在努力加强自身修养、塑造良好教师形象的同时,应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地响学生传授知识,培养学生的语文能力。用真情拨动学生的情感之弦,才能让语文课激情满堂。