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随着新课程的逐步推进，教师的教育观念也在发生着深刻的变化，新的教育理念如何在课堂中得以体现，是我们教师关注的问题。所以在新课程中教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。我认为改善数学课堂氛围是提高学生学习质量的切入口，也是培养学生创新意识和实践能力的基础。那么如何使小学数学课堂教学教学的方式多样化，教学范围多面化，教学内容多元化呢？我根据本人的教学实践。谈谈我的体会：
一、搭建平台，提供动手操作机会是学生获得数学知识的重要手段。
在教学过程中就鼓励学生多动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往找不到解决问题的办法，动手做做常会有启发。“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数学。”新课标强调学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。“因此，在数学知识的学习过程中，做到学生能独立思考的；教师不揭示；学生能独立操作的；教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。例如，在讲有余数的除法时，可以要求把这7个圆片平均分成3份，给学生充足的时间让动手操作，学生怎么分也分不开。老师问：“每份有几个”？学生说：“每份有 2个，还多出一个。”老师说：“像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除法，多出的一个叫余数。”这样建立起来的“余数”概念，学生不仅十分清楚，而且不容易忘，用不着老师多费口舌去讲解。动手操作也是儿童最感兴趣的事，同时也大大提高了课堂参与度。课堂是学生获取知识和培养能力的主要场所，在大力实施新课程改革的今天，新课程改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同学习的场所。让每个学生都成为参与者、实践者、研究者和探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。在数学课堂上应全面培养学生的自主参与意识，不断提升学生的总体素质。
二、精心设计，提供自主探索的机会
主动性是学生自主学习方式的首要特征，在学生的具体学习活动表现为：我要学，我想学。在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与老师、他们的伙伴、朋友一起切磋，探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计必要的启发指导，让学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物不同的方面，若能组织学生分组讨论则更有利于发挥每个人的长处。学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效方法。
例如：我在教“乘法的初步认识”的时候是这样安排的：先让学生根据要求写出算式。每天吃两个苹果，两天吃几个？三天吃几个？五天呢？三十天呢？……学生在用加法表示时已经写得很累了，而且还来不及表示；然后再想办法用乘法来表示。通过比较使学生真正体验到了“几个相同加数的和，用乘法算式表示比较简便”的道理。这样的教学既让学生感悟到了乘法和加法的内在联系，又从中领略到了乘法的优越性。更体验到了产生乘法和我们学习乘法的必要性。又如认识图形一课，我在教学中设计了一个剪一剪、拼一拼、折一折的活动，让学生用尺子、剪刀、纸创造出正方形、长方形和圆。人民币的认识这一课，我创设模拟的商场让学生在组内进行买卖活动，在活动中学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换。认识钟表一课，我让学生动手拨针，熟悉具体的时刻；这样，在做中学，学习更有价值。
三、营造氛围，提供和谐学习的机会
要想让学生自主参与，必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。师生关系平等是前提条件，只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会自主参与。教学中，教师可多一点微笑，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生受到感染；可多一点尊重，尊重学生的人格，不伤害学生，尊重学生的选择，不横加干涉，尊重学生的隐私，不随便宣扬；可多一点赞美，不吝啬对学生的赞美、鼓励，以缩短师生之间的情感距离，使学生主动参与到学习中来。
例如：在《图形的周长》最后的提高练习中让同学思考：“这些不规则图形的周长你会算吗？”让学生充分开展想象，相互交流，在同伴的启发下，在生动形象的多媒体课件中，学生大胆发表自己观点，并主动上来操作电脑，演示自己的解题方法，将不规则图形变成规则图形，运用平移的思想和转化的思想，将复杂的图形变得简单，学生不仅学得放松，而且从中拓展了视野，发展了学生的思维能力，学生成了真正的主人。
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。在数学教学中，教师如果能合理地运用教学策略，营造质疑氛围，真正确保学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，依据自己的思维方式，参与数学知识、方法的再发现及“再创造”，在知识的海洋中自主学习，自行探索，激发学生学习，促进学生的主动发展。新课程改革在一次次的经历中的锤炼，我们每个人都需要积极面对并充分信任这样的转变，以更为主动的态势投入到这场变革中，虽然要走的路还很长，还会经历更多的风雨，但是每个教师心中永远都会有那样一句话——为了学生的学习，为了学生的发展！
【作者单位：连云港市建宁小学 江苏】
一、搭建平台，提供动手操作机会是学生获得数学知识的重要手段。
在教学过程中就鼓励学生多动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往找不到解决问题的办法，动手做做常会有启发。“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数学。”新课标强调学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。“因此，在数学知识的学习过程中，做到学生能独立思考的；教师不揭示；学生能独立操作的；教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。例如，在讲有余数的除法时，可以要求把这7个圆片平均分成3份，给学生充足的时间让动手操作，学生怎么分也分不开。老师问：“每份有几个”？学生说：“每份有 2个，还多出一个。”老师说：“像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除法，多出的一个叫余数。”这样建立起来的“余数”概念，学生不仅十分清楚，而且不容易忘，用不着老师多费口舌去讲解。动手操作也是儿童最感兴趣的事，同时也大大提高了课堂参与度。课堂是学生获取知识和培养能力的主要场所，在大力实施新课程改革的今天，新课程改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同学习的场所。让每个学生都成为参与者、实践者、研究者和探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。在数学课堂上应全面培养学生的自主参与意识，不断提升学生的总体素质。
二、精心设计，提供自主探索的机会
主动性是学生自主学习方式的首要特征，在学生的具体学习活动表现为：我要学，我想学。在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与老师、他们的伙伴、朋友一起切磋，探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计必要的启发指导，让学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物不同的方面，若能组织学生分组讨论则更有利于发挥每个人的长处。学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效方法。
例如：我在教“乘法的初步认识”的时候是这样安排的：先让学生根据要求写出算式。每天吃两个苹果，两天吃几个？三天吃几个？五天呢？三十天呢？……学生在用加法表示时已经写得很累了，而且还来不及表示；然后再想办法用乘法来表示。通过比较使学生真正体验到了“几个相同加数的和，用乘法算式表示比较简便”的道理。这样的教学既让学生感悟到了乘法和加法的内在联系，又从中领略到了乘法的优越性。更体验到了产生乘法和我们学习乘法的必要性。又如认识图形一课，我在教学中设计了一个剪一剪、拼一拼、折一折的活动，让学生用尺子、剪刀、纸创造出正方形、长方形和圆。人民币的认识这一课，我创设模拟的商场让学生在组内进行买卖活动，在活动中学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换。认识钟表一课，我让学生动手拨针，熟悉具体的时刻；这样，在做中学，学习更有价值。
三、营造氛围，提供和谐学习的机会
要想让学生自主参与，必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。师生关系平等是前提条件，只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会自主参与。教学中，教师可多一点微笑，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生受到感染；可多一点尊重，尊重学生的人格，不伤害学生，尊重学生的选择，不横加干涉，尊重学生的隐私，不随便宣扬；可多一点赞美，不吝啬对学生的赞美、鼓励，以缩短师生之间的情感距离，使学生主动参与到学习中来。
例如：在《图形的周长》最后的提高练习中让同学思考：“这些不规则图形的周长你会算吗？”让学生充分开展想象，相互交流，在同伴的启发下，在生动形象的多媒体课件中，学生大胆发表自己观点，并主动上来操作电脑，演示自己的解题方法，将不规则图形变成规则图形，运用平移的思想和转化的思想，将复杂的图形变得简单，学生不仅学得放松，而且从中拓展了视野，发展了学生的思维能力，学生成了真正的主人。
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。在数学教学中，教师如果能合理地运用教学策略，营造质疑氛围，真正确保学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，依据自己的思维方式，参与数学知识、方法的再发现及“再创造”，在知识的海洋中自主学习，自行探索，激发学生学习，促进学生的主动发展。新课程改革在一次次的经历中的锤炼，我们每个人都需要积极面对并充分信任这样的转变，以更为主动的态势投入到这场变革中，虽然要走的路还很长，还会经历更多的风雨，但是每个教师心中永远都会有那样一句话——为了学生的学习，为了学生的发展！
【作者单位：连云港市建宁小学 江苏】