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摘要：进入21世纪，信息技术教育在中小学基础教育中的地位越来越重要。如何使课堂教学内容图文并茂、富有趣味性和启发性，使大多数学生都能看得懂、学得会，感受到学习的乐趣，是我们作为教师应当要格外注意的问题。
关键词：信息技术;兴趣
那么如何激发并培养学生的课堂学习兴趣呢？相信大部分老师会认为：学生那么喜欢信息技术课，他们一定对该课程非常感兴趣，还用特意的培养么？答案是肯定的，因为孩子们的兴趣点不在课堂本身，而在信息技术课堂给他们提供的特殊的上课环境。绝大部分孩子进入多媒体教室后第一件事情就是去检查一下有没有网络，如果因为上课需要，教室有网络连接，那么在老师上课过程中玩游戏，看小说、电影等等的现象会一直发生;即使教室没有网络连接，也有个别孩子会偷偷的玩着电脑自带的纸牌类的小游戏。针对学生的这种现状，要想扭转的话，就要研究学生、钻研教法、设计有趣生动的导学提纲、用各种方法激发学生兴趣、创设和谐的课堂氛围。通过几年的教学经验，下面就如何培养学生学习信息技术课的兴趣，谈谈自己的一些见解。
一、精心设计课前导入，激发学生的学习兴趣
俗话说“良好的开始是成功的一半”。那么老师精心设计的导入既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情，当学生对所学事物产生极大的兴趣和爱好时，就会主动积极地去探索和研究。导入的方式也是多种多样的：
二、充分挖掘教材资源的趣味性，在课堂教学中力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终
教学目标需要一定的教材来实现，山东省中小学信息技术教材采用了学生喜欢的情境图、操作学习、小博士、动动手等主题方式来呈现教学内容。因此，作为信息技术教师应该充分利用这些素材，将信息技术的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢信息，学不好信息了。
三、注重学生的自主实践操作，获得知识技能，品尝成功的乐趣
新课程改革要求信息技术课程旨在提高学生信息技术的整体素养，培养学生收集、整理、处理和运用信息技术的能力。学生在掌握了基础知识和具备了必要的操作能力之后，教师的教就变得轻松了，在这里学生才是真正自主学习的主人，而教师只不过是学生学习过程的监督者。因此教师在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间，将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会。
例如，在学习Photoshop时，教材中涉及到好多图形实例的制作，教师可以先把操作中需要重点注意的步骤给学生解释说明，然后放手让学生根据课本上提示的操作步骤进行探究式学习。学生在操作过程中难免遇到这样那样的问题，而教师此时则不必急于辅导，只指出错误，鼓励他们自己多动脑，思考解决问题的办法。
通过学生的自主学习，学生不仅学会了基础知识，而且获得了一份成功的喜悦，品尝到了收获的乐趣。
四、展示学生作品，保持学生兴趣
几乎每个学生都有好胜心和较强的荣誉感。针对这一特点，教师可利用临下课五到十分钟的时间把课堂上学生制作的比较好的作品给大家投影展示，让学生点评，分析作品的优点以及不足之处。这样在分析的过程中既巩固了所学知识，又调动了学生之间的竞争意识，为下节课的学习打下了良好的基础。
五、提高教师的自身素养，让学生的兴趣更加持久稳定
初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态。那么这就要求信息技术课教师不断地加强自身的信息素养，以及现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。
总之，兴趣是最好的老师，他促进学生追求知识，探索知识的奥秘;促进学生全神贯注，积极思考。因此，作为一名信息技术教师，我还将在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下不断进行教学研究。采用多种有效的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生自始至终愉快的学习，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[2]《中小學信息技术教育》
关键词：信息技术;兴趣
那么如何激发并培养学生的课堂学习兴趣呢？相信大部分老师会认为：学生那么喜欢信息技术课，他们一定对该课程非常感兴趣，还用特意的培养么？答案是肯定的，因为孩子们的兴趣点不在课堂本身，而在信息技术课堂给他们提供的特殊的上课环境。绝大部分孩子进入多媒体教室后第一件事情就是去检查一下有没有网络，如果因为上课需要，教室有网络连接，那么在老师上课过程中玩游戏，看小说、电影等等的现象会一直发生;即使教室没有网络连接，也有个别孩子会偷偷的玩着电脑自带的纸牌类的小游戏。针对学生的这种现状，要想扭转的话，就要研究学生、钻研教法、设计有趣生动的导学提纲、用各种方法激发学生兴趣、创设和谐的课堂氛围。通过几年的教学经验，下面就如何培养学生学习信息技术课的兴趣，谈谈自己的一些见解。
一、精心设计课前导入，激发学生的学习兴趣
俗话说“良好的开始是成功的一半”。那么老师精心设计的导入既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情，当学生对所学事物产生极大的兴趣和爱好时，就会主动积极地去探索和研究。导入的方式也是多种多样的：
- 任务驱动导入：如在讲授Photoshop中《绘制美丽的七星瓢虫》一课时，教师可利用投影展示本课的绘制作品“七星瓢虫”，配上音乐及相关的解说，使学生感受到Photoshop的强大功能，产生强烈的想试试的学习愿望，通过构建任务，激起了学生浓郁的学习兴趣。
- 游戏导入：学生喜欢玩游戏，我们不妨投其所好，将课堂中的相关知识隐藏在游戏中完成。如在讲授Word中的《复制与移动》这个知识点时，可以结合我们平时熟悉的“成语接龙”的游戏，给学生一些杂乱无章的成语，让学生利用“复制”或“移动”的操作完成成语的接龙。这样学生在游戏的过程中，充分的认识了两种操作的方法以及区别，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
- 置疑导入法：如在讲授《软件的安装与卸载》一课时，教师可以先问同学们：“大家想不想QQ聊天和上QQ空间啊？”学生们都会做出肯定的回答，接着教师提问：“但是我们的电脑上没有安装QQ怎么办哪？” 这样就很自然的转到如何使用搜索引擎完成搜索任务，并进行软件安装教学中去，从而激发学生们浓厚的兴趣。
- 竞赛导入：争强好胜是孩子的天性。在信息技术教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地学习，而且可以及时掌握学生的知识理解程度。如在讲授Excel中《函数的应用》这节课时，就可以运用竞赛的方法导入新课。由于学生在之前已经学过利用公式完成计算，那么我们就可以组织一次师生之间的比赛，完成素材《初二集体舞比赛》中总分、平均分的计算，看谁计算的又快又准。这样就促进了学生对知识运用的熟练程度，也有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。
二、充分挖掘教材资源的趣味性，在课堂教学中力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终
教学目标需要一定的教材来实现，山东省中小学信息技术教材采用了学生喜欢的情境图、操作学习、小博士、动动手等主题方式来呈现教学内容。因此，作为信息技术教师应该充分利用这些素材，将信息技术的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢信息，学不好信息了。
三、注重学生的自主实践操作，获得知识技能，品尝成功的乐趣
新课程改革要求信息技术课程旨在提高学生信息技术的整体素养，培养学生收集、整理、处理和运用信息技术的能力。学生在掌握了基础知识和具备了必要的操作能力之后，教师的教就变得轻松了，在这里学生才是真正自主学习的主人，而教师只不过是学生学习过程的监督者。因此教师在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间，将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会。
例如，在学习Photoshop时，教材中涉及到好多图形实例的制作，教师可以先把操作中需要重点注意的步骤给学生解释说明，然后放手让学生根据课本上提示的操作步骤进行探究式学习。学生在操作过程中难免遇到这样那样的问题，而教师此时则不必急于辅导，只指出错误，鼓励他们自己多动脑，思考解决问题的办法。
通过学生的自主学习，学生不仅学会了基础知识，而且获得了一份成功的喜悦，品尝到了收获的乐趣。
四、展示学生作品，保持学生兴趣
几乎每个学生都有好胜心和较强的荣誉感。针对这一特点，教师可利用临下课五到十分钟的时间把课堂上学生制作的比较好的作品给大家投影展示，让学生点评，分析作品的优点以及不足之处。这样在分析的过程中既巩固了所学知识，又调动了学生之间的竞争意识，为下节课的学习打下了良好的基础。
五、提高教师的自身素养，让学生的兴趣更加持久稳定
初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态。那么这就要求信息技术课教师不断地加强自身的信息素养，以及现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。
总之，兴趣是最好的老师，他促进学生追求知识，探索知识的奥秘;促进学生全神贯注，积极思考。因此，作为一名信息技术教师，我还将在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下不断进行教学研究。采用多种有效的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生自始至终愉快的学习，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[2]《中小學信息技术教育》