通过近几年来参加新课改培训、听课、评课等教研活动，我对导致当前农村小学数学课堂低效率的原因以及解决策略谈谈自己的一些不成熟的看法：
　　一、导致课堂低效率的原因分析
　　（一）农村小学教师年龄结构不合理，知识和观念不能与时俱进，根源还在于城乡教育资源的不平衡。在农村小学普遍存在的问题是年轻教师不愿去、优秀教师留不住，导致教师老龄化普遍严重，教师年龄和专业结构趋于失调。这些老师明显的感觉是教学“吃力”：一是教材把握不住，以前的老教材的设计，不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，而现在课本中有的只有那么几幅画，重点在哪儿，难点在哪儿，很难把握，这种现象在数学课上表现尤为突出。二是由于专业知识、技能跟不上，部分小学数学教师对教育信息的了解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使被动地参加一些进修、学习，也往往缺少对所学知识的“内化”，理论难以转化为教学实践。
　　（二）传统教学方法根深蒂固。当下农村小学的课堂教学，许多教师依然习惯于传统的“讲授式教学”：教师在前面唾沫飞溅地讲，而学生在看戏般地“听”。课堂上教师讲得多、演得多，学生很少参与探究。
　　（三）教師缺少改革课堂教学的动力。毋庸置疑，当前学校对教师的评价仍是教学成绩一票否决，而家长们往往也只认孩子的分数，班级学生成绩高了，老师就是会教书的好老师，就是群众满意的老师，否则就不是。因为他们都知道，孩子以后中考、高考，选择好学校还得要高分。受这一社会导向影响，数学教师们是尽其所能，尽其所有时间，坚持着已经被“实践”证明了的“题海战术”来提高教学成绩，而对教学改革望而却步，也就很正常了。
　　（四）学生家庭教育严重缺乏。农村小学生地处偏僻地区，相当部分学生属于留守儿童，相当部分学生家长文化程度不高，对待孩子的要求出现两种极端，一是对子女期望值过高，子女若未能达到他们的学习成绩要求，会愤怒、失望，常使孩子无所适从，感到压抑，导致自信心缺乏;二是思想上根本没有真正地重视，认为子女只要别闯大祸，上完小学、初中、高中以后就可以打工挣钱了，就算学习好考上大学又能怎样？大学生不是还要自主谋生吗？家庭环境对孩子的影响是巨大的，在这种环境中孩子很难养成良好的学习态度，导致孩子主动学习的要求不高。
　　二、对于提高数学课堂教学效率的策略
　　（一）、加大城乡教育资源均衡化发展进程是解决农村小学课堂效率低下的根本策略。只有在国家政策导向、教育成本投入和师生评价体系等方面加大改革力度，彻底实现城乡教育资源均衡化发展，才是解决农村课堂教学效率低下的根本途径。
　　（二）了解学生，做到因材施教是实现课堂高效的前提
　　1、了解学生个性。不论是活跃的学生还是内秀的学生，大多数的学生在学习中会高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同进步。
　　2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的容量，也消除了课堂上的无效时间，减少了学生的学习障碍。
　　（三）、培养良好的倾听习惯。
　　要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则是不可能发生真正的交流。
　　（四）、充分的课前准备是高效课堂的构成要素。
　　每堂课都要确定师生教学目标。一是教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，既要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次的学生，争取让每个层次的学生都有收获。
　　（五）、优化课堂教学过程是高效课堂的关键
　　1、重视课前导入。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。除了常见的讲故事、猜谜语、放动画等方式，数学课堂如果用学生熟悉的生活问题导入更能提高学生兴趣和主动参与性。
　　2、明确课堂目标。课前精心备课，课上通过课件等出示，让学生明确学习要求，即这节课要学什么内容？用多长时间？如何才算合格等，并指导学生自学的方法，如看书自学例题、独立围绕思考题看书、寻求答案，还是边看书、边小组讨论、边解决疑难问题等等。目标要细而实，便于课堂检查、评价。
　　3、小组讨论，合作探究。要充分认识到，现代社会中合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质。而课堂开展小组合作学习，既是对社会活动的模拟实践，又有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，有利于发展思维的发散性。
　　4、检查反馈，精讲点拨。通过课堂学习后的检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。
　　5、巧设练习，巩固提高。课堂作业量要少而精，要设计不同的难易程度，最好有必做题，有选做题，还有拓展思考题。一节课用10分钟左右，老师督促学生独立完成，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。对个别优生及后进生和部分的中差生进行面批作业，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就算达到学习目标，做到“堂堂清”;将所学知识通过训练，内化为解题能力;课堂作业下课时都交了，也真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质，又能促进课堂学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　打造小学数学高效课堂教学，要研究、探索的方面还很多，但最关键的当然还是教师。作为一线的农村数学教师，只有不断更新教育理念，提高业务水平，坚持不懈地进行大胆探索，勇于实践，敢于创新，才能逐步形成适合农村小学数学的课堂教学模式，真正实现课堂教学的高效。