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摘要：高中的美术教育对学生的艺术素养的培养非常重要，我们通过给学生“留白”对学生的想象能力进行培养，并通过对作品的欣赏让学生的创新思维和思维能力得到发展，所以，可以在开展高中美术课教学的时候，可以多带领学生欣赏一些名家的作品，让学生有自己的想法，对多元文化进行理解。
关键词：高中美术课;创造力;想象力
现在的美术教学中，很多学生对美术缺乏兴趣，因为应试教育的压力大，所以开展的教学形式比较单一，不能真正培养学生的素质和审美能力。要想解决这个问题，我们不但要开展问题引导和作品欣赏，来拓展学生的思维，还要通过问题引导来让学生思维能力得到发展，并且，还可以通过对名家作品的欣赏来提高学生的艺术欣赏能力。
一、给学生“留白”，培养学生的想象能力
教育的开展是要以人为本，在课堂教学中体现学生是课堂主人的地位。其实，在学生在学习的时候我们要给他们一定的思考空间，在每一个问题提出以后，学生对于问题的回答要等待3秒中，这样进行教学的好处是让更多的学生主动的对这个问题进行回答。在提出问题3秒中以后，整个课堂表面上是处于安静的状态，实质上是动态发展，这样的强烈好奇心让学生的思维处在积极活动，学生都在进行思考，老师要做到的就是让课堂保持安静，给学生营造一个安静的环境，让学生充分的思考。
在教学《丰富的表情》这课的时候，要引导学生了解和发现眉、眼、嘴等器官之间的变化规律，因为人的面部表情很难掌握，就眼睛的画法来说在高兴、生气和开心的时候变化都有明显的不同，老师可以运用多媒体来模拟人的表情，也可以让学生自己来摆放五官的位置，学生通过观察发现当人高兴的时候嘴角是向上翘着，眼睛和眉毛是弯弯的;当一个人生气的时候眼睛瞪得大大的，眉毛要向上面翘着，还要咧开嘴;当一个人感到悲哀的时候眼睛没有精神，总是耷拉着眉毛;有的学生还会很调皮的模仿，等等。通过这个环节我们发现学生的回答超出了老师原来的设想，学生因为课堂氛围十分轻松、愉悦，让学生整体的思维也非常活跃。所以，课堂教学的时候为了让学生理解的更加透彻，就需要时间让学生来进行思考，对学生想象思维的积极性进行调动[1]。
二、作品欣赏，培养学生的创造力
（一）欣赏中培养学生自我创新能力
对于同一个艺术作品不同年龄的学生因为知识素养、生活阅历的不同都会有不同的想法和观点，其实，这种多样性的解读方式也是我们开展创新的重要方法。教学中老师要学会引导學生进行学习，要留给学生相应的空间和时间来对作品进行欣赏。学生在进行作品欣赏的时候要学会感受、品味以及不断的进行思考。艺术作品中的感受是要作者和欣赏者产生共鸣的，这样才能够进入到艺术世界。通过艺术作品的内涵和艺术特色，来升华自己的艺术欣赏水平，获得精神上的满足和思想上的教育。
比如我们在进行《奇妙世界》教学的时候，要不断的引导学生来欣赏埃舍尔的画，很多西班牙的画家都会在自己的作品中添加一些稀奇古怪的细节，因为西班牙画家在艺术创作的时候要融入一些自己的想法和故事。还有在《无解的迷》这个风景画里面，也隐藏着很多的图形，只有当欣赏者具有一双发现艺术的眼睛和用真诚的心去感受，才能够看到画家的表现出来的“谜”。老师总是喜欢用既定的思维对学生进行限制，其实，教师应该让学生通过他们自己的视角看待问题，在影视剧少年包青天里面，有这样的一个片段，在包青年里面有一副名画叫做牡丹亭少女，但是在画里面只有一个亭子没有少女，大家都进行猜测是把亭子比喻成一个少女，还是少女有什么其他的寓意，这幅画可以说是众说纷纭。其实这幅画真正的玄机在于运用了可变色的染料，当纸遇到水以后就能够显现出画面中的少女，因为这个原因我们一直想的过于深入，其实，有时候作者想要表达的内容没有那么深奥，所以，老师不要用成人的视角来看待问题，最好用客观的方式来引导学生进行学习，给学生留出来足够的空间[2]。
（二）教学引导，培养学生的创新能力
当然，现在很多学生因为艺术修为还不够，有时候对于作品的理解更多的是停留在表面，这时教师就要成为学生和作者之间进行沟通的桥梁，比如，我们在欣赏《伏尔加河上的纤夫》的时候，老师让学生先进行观察，来看一下为什么那么累的活还是有很多人要去做？并对学生提问：通过这幅作品学生观察到有些纤夫的年龄非常小，请同学们换位思考一下，想想他们为什么要如此的劳累来干这样的重体力活。有的学生回答：可能，主要的原因是因为生活所迫吧！他们都不能够欣赏伏尔加河的美景。教师接着提问：作者为什么要画这样的一副画呢？学生有的会回答：是因为作者被感动了，他们坚强、勇敢，所以，用画笔把他们的身影留在了美丽的伏尔加河畔上面。因为，每一个学生都有不同的知识基础，所以，对待问题有其独特的理解方式，在开展课堂教学的时候要对学生设置问题引导，让学生对艺术作品进行审视以及评价，在这个过程中来培养学生的创新能力，这样学生自身的潜力才能够得以发挥，通过真实的情感表达，来发挥个性化的创造力。
结语：高中美术课教学要对学生的想象能力和创造能力进行培养，艺术是依靠想象来支撑的，没有的想象的艺术是空泛的，创新能力也是培养艺术发展的重要的因素，高中美术课通过老师引导提问来让学生的想象了和创造了有所提升，在艺术欣赏中让学生有所感悟培养学生的创造能力。有这样一句话叫做：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。老师要通过对学生创造了和想象力的培养，来为艺术营造一片自由天空、让学生自由呼吸艺术。
参考文献：
[1]胡海啸 .浅谈高中美术教育的现状及探索[J]美术教育研究.2010（06）：13-14
[2]钱品花.趣味与技能相融共生的美术课堂教学策略研究[J]科学大众（科学教育） .2014（03）：13-14
? z ： ?o_ x/` " >中学的学习比小学要紧张、繁重，纪律要求也更严格，我校是全寄宿，离开父母，独立生活，饮食起居很不适应，容易感
关键词：高中美术课;创造力;想象力
现在的美术教学中，很多学生对美术缺乏兴趣，因为应试教育的压力大，所以开展的教学形式比较单一，不能真正培养学生的素质和审美能力。要想解决这个问题，我们不但要开展问题引导和作品欣赏，来拓展学生的思维，还要通过问题引导来让学生思维能力得到发展，并且，还可以通过对名家作品的欣赏来提高学生的艺术欣赏能力。
一、给学生“留白”，培养学生的想象能力
教育的开展是要以人为本，在课堂教学中体现学生是课堂主人的地位。其实，在学生在学习的时候我们要给他们一定的思考空间，在每一个问题提出以后，学生对于问题的回答要等待3秒中，这样进行教学的好处是让更多的学生主动的对这个问题进行回答。在提出问题3秒中以后，整个课堂表面上是处于安静的状态，实质上是动态发展，这样的强烈好奇心让学生的思维处在积极活动，学生都在进行思考，老师要做到的就是让课堂保持安静，给学生营造一个安静的环境，让学生充分的思考。
在教学《丰富的表情》这课的时候，要引导学生了解和发现眉、眼、嘴等器官之间的变化规律，因为人的面部表情很难掌握，就眼睛的画法来说在高兴、生气和开心的时候变化都有明显的不同，老师可以运用多媒体来模拟人的表情，也可以让学生自己来摆放五官的位置，学生通过观察发现当人高兴的时候嘴角是向上翘着，眼睛和眉毛是弯弯的;当一个人生气的时候眼睛瞪得大大的，眉毛要向上面翘着，还要咧开嘴;当一个人感到悲哀的时候眼睛没有精神，总是耷拉着眉毛;有的学生还会很调皮的模仿，等等。通过这个环节我们发现学生的回答超出了老师原来的设想，学生因为课堂氛围十分轻松、愉悦，让学生整体的思维也非常活跃。所以，课堂教学的时候为了让学生理解的更加透彻，就需要时间让学生来进行思考，对学生想象思维的积极性进行调动[1]。
二、作品欣赏，培养学生的创造力
（一）欣赏中培养学生自我创新能力
对于同一个艺术作品不同年龄的学生因为知识素养、生活阅历的不同都会有不同的想法和观点，其实，这种多样性的解读方式也是我们开展创新的重要方法。教学中老师要学会引导學生进行学习，要留给学生相应的空间和时间来对作品进行欣赏。学生在进行作品欣赏的时候要学会感受、品味以及不断的进行思考。艺术作品中的感受是要作者和欣赏者产生共鸣的，这样才能够进入到艺术世界。通过艺术作品的内涵和艺术特色，来升华自己的艺术欣赏水平，获得精神上的满足和思想上的教育。
比如我们在进行《奇妙世界》教学的时候，要不断的引导学生来欣赏埃舍尔的画，很多西班牙的画家都会在自己的作品中添加一些稀奇古怪的细节，因为西班牙画家在艺术创作的时候要融入一些自己的想法和故事。还有在《无解的迷》这个风景画里面，也隐藏着很多的图形，只有当欣赏者具有一双发现艺术的眼睛和用真诚的心去感受，才能够看到画家的表现出来的“谜”。老师总是喜欢用既定的思维对学生进行限制，其实，教师应该让学生通过他们自己的视角看待问题，在影视剧少年包青天里面，有这样的一个片段，在包青年里面有一副名画叫做牡丹亭少女，但是在画里面只有一个亭子没有少女，大家都进行猜测是把亭子比喻成一个少女，还是少女有什么其他的寓意，这幅画可以说是众说纷纭。其实这幅画真正的玄机在于运用了可变色的染料，当纸遇到水以后就能够显现出画面中的少女，因为这个原因我们一直想的过于深入，其实，有时候作者想要表达的内容没有那么深奥，所以，老师不要用成人的视角来看待问题，最好用客观的方式来引导学生进行学习，给学生留出来足够的空间[2]。
（二）教学引导，培养学生的创新能力
当然，现在很多学生因为艺术修为还不够，有时候对于作品的理解更多的是停留在表面，这时教师就要成为学生和作者之间进行沟通的桥梁，比如，我们在欣赏《伏尔加河上的纤夫》的时候，老师让学生先进行观察，来看一下为什么那么累的活还是有很多人要去做？并对学生提问：通过这幅作品学生观察到有些纤夫的年龄非常小，请同学们换位思考一下，想想他们为什么要如此的劳累来干这样的重体力活。有的学生回答：可能，主要的原因是因为生活所迫吧！他们都不能够欣赏伏尔加河的美景。教师接着提问：作者为什么要画这样的一副画呢？学生有的会回答：是因为作者被感动了，他们坚强、勇敢，所以，用画笔把他们的身影留在了美丽的伏尔加河畔上面。因为，每一个学生都有不同的知识基础，所以，对待问题有其独特的理解方式，在开展课堂教学的时候要对学生设置问题引导，让学生对艺术作品进行审视以及评价，在这个过程中来培养学生的创新能力，这样学生自身的潜力才能够得以发挥，通过真实的情感表达，来发挥个性化的创造力。
结语：高中美术课教学要对学生的想象能力和创造能力进行培养，艺术是依靠想象来支撑的，没有的想象的艺术是空泛的，创新能力也是培养艺术发展的重要的因素，高中美术课通过老师引导提问来让学生的想象了和创造了有所提升，在艺术欣赏中让学生有所感悟培养学生的创造能力。有这样一句话叫做：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。老师要通过对学生创造了和想象力的培养，来为艺术营造一片自由天空、让学生自由呼吸艺术。
参考文献：
[1]胡海啸 .浅谈高中美术教育的现状及探索[J]美术教育研究.2010（06）：13-14
[2]钱品花.趣味与技能相融共生的美术课堂教学策略研究[J]科学大众（科学教育） .2014（03）：13-14
? z ： ?o_ x/` " >中学的学习比小学要紧张、繁重，纪律要求也更严格，我校是全寄宿，离开父母，独立生活，饮食起居很不适应，容易感