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摘 要：随着教育改革的不断推进，多元化、渗透性已成为现代教学创新实施的重点。家乡学科作为以家乡为主题的基础性科目，对学生认识家乡、了解家乡、建设家乡具有积极影响。同时，小学生正处在认知发展的关键时期，应从学生的主体入手，结合学科特点和实际环境，优化细节、革新策略，最大限度提升学生的学习动力和探究能力，进而实现学生的健康成长。因此，本文作者立足学情，对新形势下小学家乡学科的创新性实施展开研究。
关键词：小学;家乡;创新实施
目前，部分教师在家乡学科教学过程中，存在“老套路”“旧思想”“灌输式”等现象，未能结合实际学情展开有效教学，导致学生与教师之间难以形成互动关系，阻碍学生的全面发展。同时，部分教师在方法的选用上，往往以自我为中心，缺乏对学生主体的思考，忽视学生的能动表现，进而造成学生处于低效化、被动式的学习狀态。针对这一问题，本文从构建情景、强化理解、创新设计、趣味活动四个方面出发对此进行分析。
一、构建情境，优化体验环境
环境是驱使主体行为的外部因素之一，其良好的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的认知参与。因此，在课堂教学中，教师应充分发挥学习环境的导引作用，积极构建学习情景，优化体验环境，使学生的主观意识得到有效开发与渗透。同时，教师还可以借助信息化手段，为学生创设多样化的学习情境，加深学生的基础认知，提高学生的学习质量。如在“家在吉林”的教学中，本节主要是关于家乡风景名胜、文物古迹等内容的学习，考虑到学生年龄尚小，缺乏一定的生活经历，对此，教师可以利用多媒体投屏功能，将家乡的自然环境、人文风情通过图片、视频的方式进行呈现，建立“我爱我家”的学习情景，更好的帮助学生加深对家乡的了解和认识，唤起学生对家乡的自豪感。通过情景教学的方式，不仅能提升学生的参与积极性，还使学生对家乡的自然环境、文化特点、历史故事产生不一样的理解。
二、结合实际，加强主观理解
众所周知，学生是课堂学习的主体。加强其主体性学习，满足学生的个性化需求，将大大提升学生的学习效率，深化其内在理解。因此，在课堂教学中，教师应结合学生的实际情况，从学生的视角入手，找出其疑难重点，采取针对性策略进行分析和引导，提高学生的主观理解，夯实其认知基础。同时，在课堂问题的设计和引入方面，教师还应遵循由易到难、由浅入深的原则，抓住规律、创新内容，进而帮助学生树立正确的价值导向。如在“职业”的教学中，以家人的职业为话题，通过学习，使学生懂得辛勤劳动、学会尊重。对此，教师可以引入生活中的实际案例，从学生喜闻乐见的场景中了解职业，如治病救人的医生、教书育人的教师、抗震救灾的消防员、维护安定的警察等，使学生在切身的感受和体验中，加强对各职业的理解，提高学生的社会认知力。
三、创新设计，提升互动效果
互动是课堂教学的一个重要表现，也是保证教学进程有序开展的关键性要素。对此，在课堂教学中，教师应创新设计、灵活方法，科学营造师生互动的学习氛围，提高两者之间的关联度，使学生能够动起来、课堂活起来。同时，教师还应注意各环节的衔接性和组织效果，坚持以学生为中心，丰富学习内容和教学资源，并引导学生参与讨论、互动交流，进而提升学生的综合能力和品德修养。如在“欢天喜地过大年”的教学中，教师可以组织学生对家乡春节民风习俗进行收集和整理，帮助学生了解更多的风俗习惯，激发学生对家乡的热爱之情。此外，教师还可以组织学生对“如何正确对待风俗习惯”进行互动讨论，进一步弘扬优秀的传统文化和风俗习惯。
四、趣味活动，促进全面发展
游戏是小学生非常喜爱的一项娱乐活动，将游戏引入到课堂学习之中，结合教材内容，设立趣味活动，使学生在游戏娱乐的过程中了解家乡、锻炼能力。因此，在课堂教学中，教师应根据小学生的兴趣特点，创设不同类型的趣味活动，转变授教形式，活跃课堂气氛。同时，在趣味活动的实施过程中，教师还应立足主体发展，深入了解学生的认知需求和行为动态，优化形式、改进策略，从而实现寓教于乐、全面发展的目标。如在“乐此不疲”的教学中，考虑到本节是以家乡游戏为主题的学习内容，为使学生通过家乡游戏了解家乡，培养学生热爱家乡的思想情感，对此，教师可采取趣味教学的方式，让学生亲身经历游戏，体验游戏的真正含义，如“打老虎（丢沙包）”“骑驴（过驴）”“123木头人”等，进一步加深学生对家乡游戏的理解，并在其参与实践中获得成长。
综上所述，通过情景构建、导引理解、紧密互动、趣味教学等方法的运用，不仅能加深学生对家乡主题的认知理解和情感体验，还使学生在交流表达、实践探索、心理建设等方面得到积极培养，进而打牢学生的发展基础，促进其全面成长。同时，结合家乡学科的教学特点，以学生为主体，及时关注学生的学情变化，调整策略、优化环节，使学生与教师之间形成有效的“教”“学”关系，构建和谐的课堂氛围，从而推动课堂活动的有序进行，这也对教育改革深层次发展具有实践化意义。
参考文献：
[1]李旻吉.传承地域文化开展民俗活动[J].现代教学，2020（21）：66-67.
[2]孙叶方.坚持课程育人，促进美好成长[J].上海教育，2018（36）：50-50.
关键词：小学;家乡;创新实施
目前，部分教师在家乡学科教学过程中，存在“老套路”“旧思想”“灌输式”等现象，未能结合实际学情展开有效教学，导致学生与教师之间难以形成互动关系，阻碍学生的全面发展。同时，部分教师在方法的选用上，往往以自我为中心，缺乏对学生主体的思考，忽视学生的能动表现，进而造成学生处于低效化、被动式的学习狀态。针对这一问题，本文从构建情景、强化理解、创新设计、趣味活动四个方面出发对此进行分析。
一、构建情境，优化体验环境
环境是驱使主体行为的外部因素之一，其良好的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的认知参与。因此，在课堂教学中，教师应充分发挥学习环境的导引作用，积极构建学习情景，优化体验环境，使学生的主观意识得到有效开发与渗透。同时，教师还可以借助信息化手段，为学生创设多样化的学习情境，加深学生的基础认知，提高学生的学习质量。如在“家在吉林”的教学中，本节主要是关于家乡风景名胜、文物古迹等内容的学习，考虑到学生年龄尚小，缺乏一定的生活经历，对此，教师可以利用多媒体投屏功能，将家乡的自然环境、人文风情通过图片、视频的方式进行呈现，建立“我爱我家”的学习情景，更好的帮助学生加深对家乡的了解和认识，唤起学生对家乡的自豪感。通过情景教学的方式，不仅能提升学生的参与积极性，还使学生对家乡的自然环境、文化特点、历史故事产生不一样的理解。
二、结合实际，加强主观理解
众所周知，学生是课堂学习的主体。加强其主体性学习，满足学生的个性化需求，将大大提升学生的学习效率，深化其内在理解。因此，在课堂教学中，教师应结合学生的实际情况，从学生的视角入手，找出其疑难重点，采取针对性策略进行分析和引导，提高学生的主观理解，夯实其认知基础。同时，在课堂问题的设计和引入方面，教师还应遵循由易到难、由浅入深的原则，抓住规律、创新内容，进而帮助学生树立正确的价值导向。如在“职业”的教学中，以家人的职业为话题，通过学习，使学生懂得辛勤劳动、学会尊重。对此，教师可以引入生活中的实际案例，从学生喜闻乐见的场景中了解职业，如治病救人的医生、教书育人的教师、抗震救灾的消防员、维护安定的警察等，使学生在切身的感受和体验中，加强对各职业的理解，提高学生的社会认知力。
三、创新设计，提升互动效果
互动是课堂教学的一个重要表现，也是保证教学进程有序开展的关键性要素。对此，在课堂教学中，教师应创新设计、灵活方法，科学营造师生互动的学习氛围，提高两者之间的关联度，使学生能够动起来、课堂活起来。同时，教师还应注意各环节的衔接性和组织效果，坚持以学生为中心，丰富学习内容和教学资源，并引导学生参与讨论、互动交流，进而提升学生的综合能力和品德修养。如在“欢天喜地过大年”的教学中，教师可以组织学生对家乡春节民风习俗进行收集和整理，帮助学生了解更多的风俗习惯，激发学生对家乡的热爱之情。此外，教师还可以组织学生对“如何正确对待风俗习惯”进行互动讨论，进一步弘扬优秀的传统文化和风俗习惯。
四、趣味活动，促进全面发展
游戏是小学生非常喜爱的一项娱乐活动，将游戏引入到课堂学习之中，结合教材内容，设立趣味活动，使学生在游戏娱乐的过程中了解家乡、锻炼能力。因此，在课堂教学中，教师应根据小学生的兴趣特点，创设不同类型的趣味活动，转变授教形式，活跃课堂气氛。同时，在趣味活动的实施过程中，教师还应立足主体发展，深入了解学生的认知需求和行为动态，优化形式、改进策略，从而实现寓教于乐、全面发展的目标。如在“乐此不疲”的教学中，考虑到本节是以家乡游戏为主题的学习内容，为使学生通过家乡游戏了解家乡，培养学生热爱家乡的思想情感，对此，教师可采取趣味教学的方式，让学生亲身经历游戏，体验游戏的真正含义，如“打老虎（丢沙包）”“骑驴（过驴）”“123木头人”等，进一步加深学生对家乡游戏的理解，并在其参与实践中获得成长。
综上所述，通过情景构建、导引理解、紧密互动、趣味教学等方法的运用，不仅能加深学生对家乡主题的认知理解和情感体验，还使学生在交流表达、实践探索、心理建设等方面得到积极培养，进而打牢学生的发展基础，促进其全面成长。同时，结合家乡学科的教学特点，以学生为主体，及时关注学生的学情变化，调整策略、优化环节，使学生与教师之间形成有效的“教”“学”关系，构建和谐的课堂氛围，从而推动课堂活动的有序进行，这也对教育改革深层次发展具有实践化意义。
参考文献：
[1]李旻吉.传承地域文化开展民俗活动[J].现代教学，2020（21）：66-67.
[2]孙叶方.坚持课程育人，促进美好成长[J].上海教育，2018（36）：50-50.