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摘要 我国从小学开始，就将英语安排到国家课程体系之中，并将其划归为到重点考核的科目之列。尽管国家投入了大量的人力、物力，英语教学即始终没能走出高耗低效的怪圈。出现这种局面，原因是多方面的，但在英语教学中忽视英语语言习得之道是其重要原因之一。
关键词 英语教学 语言 习得 朗读 积累 创作
随着社会经济的日益发展及国民素养的渐次提升，人们与世界的交流日益频繁，作为国际性的语言——英语，也就受到了前所未有的重视。我国从小学开始，就将英语安排到国家课程体系之中，并将其划归为到重点考核的科目之列。但英语教学始终没能走出高耗低效的怪圈。学生的英语素养始终没能走出“书面测试”的框框，这样的现实给我们的教育、给学生的成长都带来了严重的影响。为何会出现这样的局面?原因可能是多方面的，但在英语教学中忽视英语语言习得之道是其重要原因之一。
一、要进行大量有效的朗读
朗读是最能调动学生多感官协同参与的一种学习方法，因为朗读时先通过眼睛将信息输入给大脑，后由大脑将处理过的信息传递给口，再由耳朵的参与，辨析所发出的声音，最后将结果反馈给大脑，交由大脑处理。由于多感官同时参与，故而能有效地提高学生语言习得的效果。因此，通过有计划、有步骤地指导学生朗读，来培养学生的语言能力就显得尤为重要。
1.要让学生进行有声朗读。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”在英语教学时，要结合孩子们的心理需求，进行大量的有声朗读.
在教学Four Seasons一课时，就可以让学生对自己最感兴趣的季节进行大声的朗读，喜欢春天的，就痛快地读spring；喜欢夏天的，就痛快地读summer；喜欢秋天的，就痛快地读autumn……当学生进行大量的有声朗读后，就会自然而然地对It’s spring.The flowers are beautiful.The grass is green.这一英语句式烂熟于心，就会自然而然地将此种句式深植于脑海之中。
2.要让学生进行情感朗读。在朗读的过程中融入情感，可以使枯燥的文字活化为生动的听觉声音，使学生在爱与憎、悲与欢的撞击中与故事内含的理念相沟通，产生共鸣效应，从而对故事内容深刻理解、领悟。
教学Three Little Pigs时，我们就可以引导学生在朗读中融入情感元素，用粗粗的、低低的声音来表现狼的凶狠；用轻快的、兴奋的声音和语调来表现三只小猪的可爱，当学生将自己的情感融入到朗读中时，就能深刻地把握语言的魅力，提升自己的语言表现力。
3.要让学生进行韵句朗读。在教学中，除了进行角色朗读、同桌互读、配乐读等方式外，还可以采用韵句朗读。所谓韵句朗读就是在朗读时，下意识地将内容编串成朗朗上口的英文儿歌，这样可以有效地培养学生英语语感，更能提高他们的学习热情。
教学Little tadpole looking for mummy，就可以将其编串成大家都熟悉的chant：“Are you 0ur mummy?”Mummy duck：“No，no，yourmummy Ias big eyes”“Are you 0ur mummy?”Mummy fish：“No，no，your mummy has four legs.”“Are you 0ur mummy?”Mummy tortoise：“No.no.your mummy has green coat.”“Are you our mummy?”Littletadpole：“Yes.yes.I’m your mummy.”
二.要进行形式多样的积累
语言的习得离不开大量的积累，离开了积累，学习语言就如空中楼阁。因此在英语教学时，要让学生进行大量有效的语言积累。
1.要激发学生的兴趣。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。进行英语教学时，要为学生播放一些节奏明快、词汇简单的英文歌曲，让学生在边唱边跳中掌握英语。
2.要教会学生积累的方法。积累不是一朝一夕的事情，只有持之以恒才能收到效果。当然要想达到事半功倍的效果，还需要有效的方法，如情境积累、分类积累、对比积累等等。
3.要创设合适的情境。积累的目的是用，只有当学生感觉到“积”有所用，才会更有动力。在课堂教学时，就可以采用比记忆、比反应、比速度、比想象等比赛，让学生在充满竞争的环境中积累。
三、要进行生动有趣的创作
语言的学习不仅离不开实践，还离不开创作，学生只有学会了语言的创作，才能把新旧知识融会贯通，才能创造性地使用语言。在英语教学时，教师要为学生提供一个创作的平台，让他们在创作的过程中，找出语言内在的关联，进而把握语言的实质。
在学完Unit 5有关房间的单词study，living room，bathroom，bedroom，kitchen后，就可以引导学生，将这些单词编串成一个小故事。如果发现孩Y4N有难度，可以进行适当的提示，如“Acat likes fish very much.But.where is fish?Is it.n the study?N0.Isit in the living room?No.Is it in the bathroom?N0.Is.t.n the bedroom?N0.Is it.n the kitchen?Yes.Look，it’s in the kitchen.Ha ha，Ieat you.”只要，我们引导有方，孩-Y41l就会给我们创造出一个美丽、动人的童话世界。
关键词 英语教学 语言 习得 朗读 积累 创作
随着社会经济的日益发展及国民素养的渐次提升，人们与世界的交流日益频繁，作为国际性的语言——英语，也就受到了前所未有的重视。我国从小学开始，就将英语安排到国家课程体系之中，并将其划归为到重点考核的科目之列。但英语教学始终没能走出高耗低效的怪圈。学生的英语素养始终没能走出“书面测试”的框框，这样的现实给我们的教育、给学生的成长都带来了严重的影响。为何会出现这样的局面?原因可能是多方面的，但在英语教学中忽视英语语言习得之道是其重要原因之一。
一、要进行大量有效的朗读
朗读是最能调动学生多感官协同参与的一种学习方法，因为朗读时先通过眼睛将信息输入给大脑，后由大脑将处理过的信息传递给口，再由耳朵的参与，辨析所发出的声音，最后将结果反馈给大脑，交由大脑处理。由于多感官同时参与，故而能有效地提高学生语言习得的效果。因此，通过有计划、有步骤地指导学生朗读，来培养学生的语言能力就显得尤为重要。
1.要让学生进行有声朗读。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”在英语教学时，要结合孩子们的心理需求，进行大量的有声朗读.
在教学Four Seasons一课时，就可以让学生对自己最感兴趣的季节进行大声的朗读，喜欢春天的，就痛快地读spring；喜欢夏天的，就痛快地读summer；喜欢秋天的，就痛快地读autumn……当学生进行大量的有声朗读后，就会自然而然地对It’s spring.The flowers are beautiful.The grass is green.这一英语句式烂熟于心，就会自然而然地将此种句式深植于脑海之中。
2.要让学生进行情感朗读。在朗读的过程中融入情感，可以使枯燥的文字活化为生动的听觉声音，使学生在爱与憎、悲与欢的撞击中与故事内含的理念相沟通，产生共鸣效应，从而对故事内容深刻理解、领悟。
教学Three Little Pigs时，我们就可以引导学生在朗读中融入情感元素，用粗粗的、低低的声音来表现狼的凶狠；用轻快的、兴奋的声音和语调来表现三只小猪的可爱，当学生将自己的情感融入到朗读中时，就能深刻地把握语言的魅力，提升自己的语言表现力。
3.要让学生进行韵句朗读。在教学中，除了进行角色朗读、同桌互读、配乐读等方式外，还可以采用韵句朗读。所谓韵句朗读就是在朗读时，下意识地将内容编串成朗朗上口的英文儿歌，这样可以有效地培养学生英语语感，更能提高他们的学习热情。
教学Little tadpole looking for mummy，就可以将其编串成大家都熟悉的chant：“Are you 0ur mummy?”Mummy duck：“No，no，yourmummy Ias big eyes”“Are you 0ur mummy?”Mummy fish：“No，no，your mummy has four legs.”“Are you 0ur mummy?”Mummy tortoise：“No.no.your mummy has green coat.”“Are you our mummy?”Littletadpole：“Yes.yes.I’m your mummy.”
二.要进行形式多样的积累
语言的习得离不开大量的积累，离开了积累，学习语言就如空中楼阁。因此在英语教学时，要让学生进行大量有效的语言积累。
1.要激发学生的兴趣。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。进行英语教学时，要为学生播放一些节奏明快、词汇简单的英文歌曲，让学生在边唱边跳中掌握英语。
2.要教会学生积累的方法。积累不是一朝一夕的事情，只有持之以恒才能收到效果。当然要想达到事半功倍的效果，还需要有效的方法，如情境积累、分类积累、对比积累等等。
3.要创设合适的情境。积累的目的是用，只有当学生感觉到“积”有所用，才会更有动力。在课堂教学时，就可以采用比记忆、比反应、比速度、比想象等比赛，让学生在充满竞争的环境中积累。
三、要进行生动有趣的创作
语言的学习不仅离不开实践，还离不开创作，学生只有学会了语言的创作，才能把新旧知识融会贯通，才能创造性地使用语言。在英语教学时，教师要为学生提供一个创作的平台，让他们在创作的过程中，找出语言内在的关联，进而把握语言的实质。
在学完Unit 5有关房间的单词study，living room，bathroom，bedroom，kitchen后，就可以引导学生，将这些单词编串成一个小故事。如果发现孩Y4N有难度，可以进行适当的提示，如“Acat likes fish very much.But.where is fish?Is it.n the study?N0.Isit in the living room?No.Is it in the bathroom?N0.Is.t.n the bedroom?N0.Is it.n the kitchen?Yes.Look，it’s in the kitchen.Ha ha，Ieat you.”只要，我们引导有方，孩-Y41l就会给我们创造出一个美丽、动人的童话世界。