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摘 要：在新课改背景之下，要求小学数学教师积极创新教学模式，不断提高小学数学教学工作开展的有效性，所以对于教师而言，需针对小学生的年龄特征以及思维方式来合理化运用游戏化教学模式，以在最大限度上燃起小学生的数学学习热情，提高小学生在数学课堂学习之中的注意力，这样不但能够提升小学生的数学学习水平，也能够提高小学数学教学的效率以及质量。基于此，文章以游戏化教学在小学数学教学中的应用优势分析为出发点，而后探讨了游戏化教学在小学数学教学中的应用策略。
关键词：游戏化教学;小学数学;教学;应用
在社会经济飞速发展的同时，中国对于素质教育的推广力度也越发加大，而在此背景之下，游戏化教学模式也应运而生，将游戏化教学模式应用至小学数学教学之中，能够显著激发小学生的数学学习兴趣，也利于活跃小学数学课堂的氛围，使小学生能够更为自觉主动地投身至数学课堂的学习中，进而则能够逐渐提高小学生的数学学习能力以及数学学习素质等，从而达成小学数学教学工作开展的本质目标。
一、 游戏化教学在小学数学教学中的应用优势
以游戏化教学在小学数学教学中的应用优势来分析，主要体现在以下内容之中。其一，利于提高小学生的知识理解水平，受到小学生家庭环境、社会经验以及诸多方面因素的影响，因此不同小学生在看待某个问题时，也往往存在着明显的差异性，然而不可否认的是，在此阶段的小学生在思维养成层面上具备很多可能，而教师若能够良好应用游戏化教学方式，促使小学生积极投身至具备趣味性的游戏化活动之中，则能够进一步发展小学生的思维能力，提高小学生对于数学知识的理解能力，同时也能够促使小学生快速地记忆以及掌握数学知识，提高小学生的数学学习质量。其二，利于促进小学生树立正确的学习观，在实际教学之中，若能够有效利用游戏化教学模式，那么则利于提高小学生在课堂学习之中的主动性，也能够摒弃传统数学教学之中所存在的落后之处，进而有利于丰富小学数学课堂教学的内容。并且，在多元化的教学理念之下，应用游戏化教学模式还能够充分凸显出小学生在课堂学习中的主体地位，让小学生能够进行更为自由自主的思考，充分感知到数学学科所独具的魅力，而在这整个阶段之中，则能够促进小学生树立正确的数学学习观念。
二、 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
（一）游戏化教学在课堂导入中的应用
在课堂开端，若能够良好进行课堂导入，则能够产生事半功倍的教学成效，由此可见小学数学教学课堂导入是尤为关键的。而若能够利用游戏导入的方式，充分结合于课堂教学以及数学游戏，则更易于激发小学生对数学知识的学习兴趣，也能够使得小学生更为乐于接受以及吸收数学知识。在实际导入之中，教师应充分明晰到游戏化教学的根本目的，淋漓尽致地发挥出游戏化教学的积极作用，促进小学数学教学工作的有效性开展。
以具体的方式来说，教师在设计游戏导入方案的过程中，需将新颖性因素结合其中，在最大限度上活跃数学课堂的气氛，降低小学生的学习压力，改善其紧张的学习状态，使小学生能够在轻松性、愉悦性的学习环境之中来更好地吸收数学知识。再者，教师在选择游戏进行课堂导入时，还应针对小学生的实际情况，为其选择最为适宜的游戏，如此才更利于满足于不同小学生对此的需求，也能够在极大程度上吸引小学生在课堂之中的注意力，促使小学生尽快进入至学习状态之中，以便更为高效的学习之后的数学知识。
例如，在开展《平均数》一课的数学教学时，教师则应在课堂导入之中充分应用游戏化教学方式。针对本节课内容，在课堂导入环节之中，教师可带领小学生开展“拍球”这一课堂小游戏，即让两组小学生参与“拍球”比赛，其中一组有5名小组成员，另外一组有4名小组成员，记录小学生在比赛期间的拍球次数，而最后的结果则会表现出第一组小学生的拍球次数要明显多于第二组小学生，而在第二组小学生产生不公平的感觉后，那么教师则可抓住时机，向小学生讲述“平均数”的定义及概念，以通过此方式促进小学生充分理解“平均数”的概念，深化对其的印象，从而保证教学的成效。
（二）合理设计游戏教学目标
为确保游戏化教学在小学数学教学中的应用效果，那么对于小学数学教师而言，就务必要做到合理设计游戏化教学的目标。一方面教师须结合于小学数学教材中的内容，来合理明确游戏教学的目标，利用游戏化教学的方式，在最大限度上提升数学教学的有效性。另一方面在实际的教学之中，教师还要做到积极引导每名小学生，促使小学生更好地投身至课堂游戏之中，激发小学生的个人潜能，培养学生的思维能力，同时也能够使小学生在参与游戏的过程之中，感受到学习数学知识的愉悦性与快乐性，从而增强对于数学学科的喜爱之情，这样也更利于促进达成小学数学课堂教学的目标。由上述内容可见，教师需高度重视科学设置数学教学的目标，针对小学生的真实情况来明确教学任务，这样则更利于发挥出游戏化教学法的积极作用。
例如，在开展《认识物体和图形》一课的数学教学工作时，教师则需做到合理设计游戏化教学目标。针对本节课内容，教师需先明确教学目标，根据教材中的知识内容，促进小学生初步认识物体及图形，而后再以教学目标为核心，合理选择游戏教学模式，在此期间，教师能够利用七巧板等道具来推动游戏活动的良好开展。再者，教师也能够在游戏的过程之中引进竞争机制，让小学生能够自主分辨相关的物体或是图形，并按照相关的流程，指引小学生充分认识相关的图形。而在利用上述游戏化教学法之后，则可使小学生在数学课堂的学习中主动思考以及解答教师所提出的問题，也能够促进小学生扎实掌握本节课的相关知识，从而提高小学生的数学学习水平以及思维能力。
（三）联系生活，创设游戏化教学情境
在新课改日益推动的背景之下，对于小学数学教学工作的开展来说，还应针对小学生的年龄特征、认知水平、已有经验等方面的情况，来选择最为贴近小学生现实生活的游戏化教学形式，做到充分结合现实生活以及数学知识，这样则能够拉近小学生现实生活及数学知识二者之间的距离，让小学生能够在现实生活中去积极地感悟以及体会数学知识，更为充分与扎实的学习数学知识，而在此期间也能够提高小学生的观察能力、认知能力以及学以致用的能力。 所以，对于小学数学教师来说，若想更好地应用游戏化教学形式积极开展教学工作，就应做到联系于现实生活，为小学生创造出良好的游戏化教学情境，一方面教师应选择日常生活之中所常见的一些生活化元素，并将其融入至游戏化教学情境之中，以充分吸引小学生投身至此情境之中，更为高效地学习数学知识。另一方面教师还应向小学生提出问题，让小学生能够带着问题去冲击各个游戏关卡，如此则可在游戏期间逐渐强化小学生的数学学习能力，促进小学生良好记忆及吸收相关的数学知识，同时也利于提高小学生的逻辑思维能力以及实践能力等。
例如，在开展《认识人民幣》一课的数学教学工作时，教师就可做到联系于现实生活，为小学生创设游戏化教学情境。针对本节课内容，为促进小学生直观认识人民币，那么教师则能够设计“银行存兑业务”这一课堂小游戏，还需良好设计银行情景，对于小学生的取钱以及存钱等相关行为予以细致性指导，这样则能够促进小学生对于人民币的良好认识。
（四）利用互动式游戏，提高教学质量
游戏归属为团队活动的一种，所以在开展小学数学教学工作时，若想切实表现出游戏化教学所具备的作用，那么还应和小学生之间进行积极的互动以及交流，这样做也利于提高课堂教学的成效。所以，教师需利用编组的形式，良好设计游戏化教学活动，保障此活动的开展能够具备有效性以及合理性，使得每名小学生均乐于参与至此游戏之中，深化师生之间、生生之间的情感交流以及互动，也能够确保课堂变得更为和谐与民主，加深小学生了解以及掌握数学知识的程度，提高小学数学教学的质量。
但要注意的是，在开展互动式游戏的过程之中，教师也务必要充分把控好游戏活动的节奏，也需充分了解到小学生在互动式游戏之中的实际参与性，绝不可为了开展游戏而开展游戏，而是要发挥出互动式游戏对于小学生数学学习的促进作用，而不可仅注重游戏的娱乐性，而忽视游戏的教育作用。
例如，在开展《统计》一课的数学教学工作时，教师则能够利用于互动式游戏来提高教学的质量。针对本节课内容，教师可先将全体小学生划分为几个小组，而后让学生以小组为单位去观察公路上所行驶的各种车辆，让小学生回答在20分钟之内，在公路上一共驶过多少车辆？并要求小学生汇总相关的数据内容，对于结果准确性最高的那个小组，教师则可予以一定的奖励。而在上述过程之中，不但可提高小学生的合作能力、沟通能力，也能够凸显出小学数学课堂教学的新颖性，让小学生能够更为积极主动的投身至数学课堂的学习之中。
三、 总结
总而言之，数学学科为小学阶段的重要学科，开展数学教学工作利于培养小学生的逻辑思维能力，探究能力以及学习能力等。而伴随新课改的不断深入，则要求小学数学教师善于应用游戏化教学法，来激发小学生的数学学习兴趣，燃起小学生的数学学习动力，提高小学生在数学课堂学习之中的参与程度，从而不仅仅能够提高小学生的数学学习水平，也能够使小学数学教学工作的开展符合于新课改的要求。
参考文献：
[1]陶怀福.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科学咨询：科技·管理，2020（9）：281.
[2]肖丹.游戏化教学在小学数学教学中的运用研究[J].华夏教师，2020（19）：56-57.
[3]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智，2020（14）：103.
[4]路月英.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师，2019（27）：33.
[5]蒋雪梅.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究：以小学四年级数学教学为例[J].广西教育学院学报，2019（2）：227-229.
[6]范鹏.试析游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].才智，2019（9）：37.
作者简介：王春梅，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县城关第五小学。
关键词：游戏化教学;小学数学;教学;应用
在社会经济飞速发展的同时，中国对于素质教育的推广力度也越发加大，而在此背景之下，游戏化教学模式也应运而生，将游戏化教学模式应用至小学数学教学之中，能够显著激发小学生的数学学习兴趣，也利于活跃小学数学课堂的氛围，使小学生能够更为自觉主动地投身至数学课堂的学习中，进而则能够逐渐提高小学生的数学学习能力以及数学学习素质等，从而达成小学数学教学工作开展的本质目标。
一、 游戏化教学在小学数学教学中的应用优势
以游戏化教学在小学数学教学中的应用优势来分析，主要体现在以下内容之中。其一，利于提高小学生的知识理解水平，受到小学生家庭环境、社会经验以及诸多方面因素的影响，因此不同小学生在看待某个问题时，也往往存在着明显的差异性，然而不可否认的是，在此阶段的小学生在思维养成层面上具备很多可能，而教师若能够良好应用游戏化教学方式，促使小学生积极投身至具备趣味性的游戏化活动之中，则能够进一步发展小学生的思维能力，提高小学生对于数学知识的理解能力，同时也能够促使小学生快速地记忆以及掌握数学知识，提高小学生的数学学习质量。其二，利于促进小学生树立正确的学习观，在实际教学之中，若能够有效利用游戏化教学模式，那么则利于提高小学生在课堂学习之中的主动性，也能够摒弃传统数学教学之中所存在的落后之处，进而有利于丰富小学数学课堂教学的内容。并且，在多元化的教学理念之下，应用游戏化教学模式还能够充分凸显出小学生在课堂学习中的主体地位，让小学生能够进行更为自由自主的思考，充分感知到数学学科所独具的魅力，而在这整个阶段之中，则能够促进小学生树立正确的数学学习观念。
二、 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
（一）游戏化教学在课堂导入中的应用
在课堂开端，若能够良好进行课堂导入，则能够产生事半功倍的教学成效，由此可见小学数学教学课堂导入是尤为关键的。而若能够利用游戏导入的方式，充分结合于课堂教学以及数学游戏，则更易于激发小学生对数学知识的学习兴趣，也能够使得小学生更为乐于接受以及吸收数学知识。在实际导入之中，教师应充分明晰到游戏化教学的根本目的，淋漓尽致地发挥出游戏化教学的积极作用，促进小学数学教学工作的有效性开展。
以具体的方式来说，教师在设计游戏导入方案的过程中，需将新颖性因素结合其中，在最大限度上活跃数学课堂的气氛，降低小学生的学习压力，改善其紧张的学习状态，使小学生能够在轻松性、愉悦性的学习环境之中来更好地吸收数学知识。再者，教师在选择游戏进行课堂导入时，还应针对小学生的实际情况，为其选择最为适宜的游戏，如此才更利于满足于不同小学生对此的需求，也能够在极大程度上吸引小学生在课堂之中的注意力，促使小学生尽快进入至学习状态之中，以便更为高效的学习之后的数学知识。
例如，在开展《平均数》一课的数学教学时，教师则应在课堂导入之中充分应用游戏化教学方式。针对本节课内容，在课堂导入环节之中，教师可带领小学生开展“拍球”这一课堂小游戏，即让两组小学生参与“拍球”比赛，其中一组有5名小组成员，另外一组有4名小组成员，记录小学生在比赛期间的拍球次数，而最后的结果则会表现出第一组小学生的拍球次数要明显多于第二组小学生，而在第二组小学生产生不公平的感觉后，那么教师则可抓住时机，向小学生讲述“平均数”的定义及概念，以通过此方式促进小学生充分理解“平均数”的概念，深化对其的印象，从而保证教学的成效。
（二）合理设计游戏教学目标
为确保游戏化教学在小学数学教学中的应用效果，那么对于小学数学教师而言，就务必要做到合理设计游戏化教学的目标。一方面教师须结合于小学数学教材中的内容，来合理明确游戏教学的目标，利用游戏化教学的方式，在最大限度上提升数学教学的有效性。另一方面在实际的教学之中，教师还要做到积极引导每名小学生，促使小学生更好地投身至课堂游戏之中，激发小学生的个人潜能，培养学生的思维能力，同时也能够使小学生在参与游戏的过程之中，感受到学习数学知识的愉悦性与快乐性，从而增强对于数学学科的喜爱之情，这样也更利于促进达成小学数学课堂教学的目标。由上述内容可见，教师需高度重视科学设置数学教学的目标，针对小学生的真实情况来明确教学任务，这样则更利于发挥出游戏化教学法的积极作用。
例如，在开展《认识物体和图形》一课的数学教学工作时，教师则需做到合理设计游戏化教学目标。针对本节课内容，教师需先明确教学目标，根据教材中的知识内容，促进小学生初步认识物体及图形，而后再以教学目标为核心，合理选择游戏教学模式，在此期间，教师能够利用七巧板等道具来推动游戏活动的良好开展。再者，教师也能够在游戏的过程之中引进竞争机制，让小学生能够自主分辨相关的物体或是图形，并按照相关的流程，指引小学生充分认识相关的图形。而在利用上述游戏化教学法之后，则可使小学生在数学课堂的学习中主动思考以及解答教师所提出的問题，也能够促进小学生扎实掌握本节课的相关知识，从而提高小学生的数学学习水平以及思维能力。
（三）联系生活，创设游戏化教学情境
在新课改日益推动的背景之下，对于小学数学教学工作的开展来说，还应针对小学生的年龄特征、认知水平、已有经验等方面的情况，来选择最为贴近小学生现实生活的游戏化教学形式，做到充分结合现实生活以及数学知识，这样则能够拉近小学生现实生活及数学知识二者之间的距离，让小学生能够在现实生活中去积极地感悟以及体会数学知识，更为充分与扎实的学习数学知识，而在此期间也能够提高小学生的观察能力、认知能力以及学以致用的能力。 所以，对于小学数学教师来说，若想更好地应用游戏化教学形式积极开展教学工作，就应做到联系于现实生活，为小学生创造出良好的游戏化教学情境，一方面教师应选择日常生活之中所常见的一些生活化元素，并将其融入至游戏化教学情境之中，以充分吸引小学生投身至此情境之中，更为高效地学习数学知识。另一方面教师还应向小学生提出问题，让小学生能够带着问题去冲击各个游戏关卡，如此则可在游戏期间逐渐强化小学生的数学学习能力，促进小学生良好记忆及吸收相关的数学知识，同时也利于提高小学生的逻辑思维能力以及实践能力等。
例如，在开展《认识人民幣》一课的数学教学工作时，教师就可做到联系于现实生活，为小学生创设游戏化教学情境。针对本节课内容，为促进小学生直观认识人民币，那么教师则能够设计“银行存兑业务”这一课堂小游戏，还需良好设计银行情景，对于小学生的取钱以及存钱等相关行为予以细致性指导，这样则能够促进小学生对于人民币的良好认识。
（四）利用互动式游戏，提高教学质量
游戏归属为团队活动的一种，所以在开展小学数学教学工作时，若想切实表现出游戏化教学所具备的作用，那么还应和小学生之间进行积极的互动以及交流，这样做也利于提高课堂教学的成效。所以，教师需利用编组的形式，良好设计游戏化教学活动，保障此活动的开展能够具备有效性以及合理性，使得每名小学生均乐于参与至此游戏之中，深化师生之间、生生之间的情感交流以及互动，也能够确保课堂变得更为和谐与民主，加深小学生了解以及掌握数学知识的程度，提高小学数学教学的质量。
但要注意的是，在开展互动式游戏的过程之中，教师也务必要充分把控好游戏活动的节奏，也需充分了解到小学生在互动式游戏之中的实际参与性，绝不可为了开展游戏而开展游戏，而是要发挥出互动式游戏对于小学生数学学习的促进作用，而不可仅注重游戏的娱乐性，而忽视游戏的教育作用。
例如，在开展《统计》一课的数学教学工作时，教师则能够利用于互动式游戏来提高教学的质量。针对本节课内容，教师可先将全体小学生划分为几个小组，而后让学生以小组为单位去观察公路上所行驶的各种车辆，让小学生回答在20分钟之内，在公路上一共驶过多少车辆？并要求小学生汇总相关的数据内容，对于结果准确性最高的那个小组，教师则可予以一定的奖励。而在上述过程之中，不但可提高小学生的合作能力、沟通能力，也能够凸显出小学数学课堂教学的新颖性，让小学生能够更为积极主动的投身至数学课堂的学习之中。
三、 总结
总而言之，数学学科为小学阶段的重要学科，开展数学教学工作利于培养小学生的逻辑思维能力，探究能力以及学习能力等。而伴随新课改的不断深入，则要求小学数学教师善于应用游戏化教学法，来激发小学生的数学学习兴趣，燃起小学生的数学学习动力，提高小学生在数学课堂学习之中的参与程度，从而不仅仅能够提高小学生的数学学习水平，也能够使小学数学教学工作的开展符合于新课改的要求。
参考文献：
[1]陶怀福.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科学咨询：科技·管理，2020（9）：281.
[2]肖丹.游戏化教学在小学数学教学中的运用研究[J].华夏教师，2020（19）：56-57.
[3]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智，2020（14）：103.
[4]路月英.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师，2019（27）：33.
[5]蒋雪梅.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究：以小学四年级数学教学为例[J].广西教育学院学报，2019（2）：227-229.
[6]范鹏.试析游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].才智，2019（9）：37.
作者简介：王春梅，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县城关第五小学。