论文部分内容阅读
摘 要：在进行高中物理实验教学中，注重培养高中生的物理学科核心素养，对提高高中生对物理实验的动手操作能力和对物理实验的理解有着重要的作用，物理学科的核心素养主要是对物理的认识，对物理实验的探究，进行物理实验科学严谨的态度等几个方面，培育高中生的物理学科核心素养应当引起广大教师的重视。
关键词：高中物理；实验教学；核心素养
一、 前言
物理实验是物理学科中的一项重要的学习内容，是物理学科的重要组成部分，在进行物理实验的教学时，不但要让学生熟练掌握物理实验如何操作，还应该积极地引导学生通过实验现象了解到实验的本质，从而提高高中生的物理学科核心素养。在实际的高中物理实验教学中，由于各种各样的原因，物理实验教学的开展未能取得理想的教学效果，学生只是机械地记住了物理实验的操作步骤，但不了解每一个实验环节的含义，这正是高中生缺乏物理学科核心素养的表现。本文我们就针对当前高中生的物理实验教学中培育学科核心素养方面所存在的问题进行分析，提出在进行高中物理实验教学中如何做好对学生物理学科核心素养的培育策略。
二、 高中生的物理实验核心素养培育现状分析
核心素养对于学生来讲，是指学生对知识的学习能力，对学习的态度的统称，学生只有具备了各学科核心素养，才能更好地适應未来社会的激烈竞争。然而每个学生的物理学科核心素养水平都不尽相同，核心素养并不是一个人天生就有的，而是通过后天的学习所获得的，但是在当前的高中生物理实验核心素养培育过程中，仍然存在着各种问题，有些高中生因为不能端正学习态度，导致在学习中缺乏一定的学习目标，对物理课堂教学没有兴趣，更加不会主动地去学习。还有一些学生的核心素养不够全面，主要是通过物理课堂教学所获得的，因此，尽管学生对课堂所学的知识都能够很好的掌握，但是对于一些课外的物理知识则缺乏必要的认识，无法将课堂所学的知识进行迁移，也无法跟实际生活相结合，这也是高中生物理学科核心素养缺乏的体现。最后，还有一些学校环境较差，教学器材缺乏的原因，导致学生很少能够亲自动手操作实验，因而学生缺乏一定的动手操作能力，从而也导致了学生物理学科核心素养的缺失。针对当前物理学科核心素养培育中所遇到的这些阻力，我们应当积极地思考如何改善这些现状。
三、 高中物理实验教学的学科核心素养培育策略
1. 通过制作实验器具，培养高中生的物理观念
对于有些偏远地区的学校，由于教学环境较差，物理实验器材不够完善，导致了学生在物理学科核心素养的培育方面差于市区中学的学生，为了解决这一问题，教师在物理实验课程中可以带领学生亲自动手来制作实验用的一些器具，拿生活中常见的一些废旧材料为基础来动手制作实验器具，通过制作实验器具的过程，锻炼学生的动手能力，培养学生的物理观念，提高学生的创新和实践能力。例如，在学习静电的时候为了帮助学生更好地理解这一物理现象，可以带领学生通过收集生活中一些废旧的低成本的原材料来制作一个“静电除尘器”，则可以收集生活中的塑料瓶、旧笔芯、铜丝等原材料，依据电场力的原理，来亲手制作一个“静电除尘器”。通过引导学生自己动手制作实验器具，既弥补了实验器具缺失的问题，又在一定程度上培养了高中学生的物理学科核心素养。
2. 积极探究物理实验现象，提升学生的核心素养
物理实验是高中物理教学中的一项重要内容，在进行物理实验的过程中，教师应当善于指导学生去积极探索物理实验现象反应的物理原理，有利于让学生将所学的物理知识更好地运用到问题解决当中，从而提高高中学生的实验操作能力和问题解决能力，尤其是在日常的物理实验教学中，教师可以设计一些具有探索性的实验，让学生去进行实验，并在实验的过程中展开探究，自行研究实验现象是基于怎样的物理原理，深化学生对已掌握的物理知识的理解。例如，教师可以指导学生利用废旧的塑料水瓶来观察物体的平抛运动轨迹的研究实验，学生通过观察并记录每次水瓶进行平抛动时的轨迹，去探究这一物理实验中所包含的物理原理。通过学生之间展开合作，共同探究物理实验的现象，启发学生的思维，在实验的过程中发现其他同学的优点和长处，进行取长补短，培养学生科学严谨负责任的实验态度，从而有效地提升高中学生的物理学科核心素养，让学生在日后的物理实验学习过程中更加得心应手。
3. 提升教师的核心素养，间接提高学生的核心素养
在高中物理的实验教学过程中，物理教师在培养学生的物理学科核心素养过程中起到了关键的作用，所以为了更好地在高中物理的教学过程中提高学生的物理核心素养，可以从提高物理教师的核心素养这方面下手，将学校的物理教师培养为高素养的教师，从而达到在日常的教学过程中，潜移默化地将物理核心素养与实际的物理实验教学相结合，那么应该如何更好地培养高核心素养的高中物理教师呢，可以采用以下两种方式，一是在物理教师入职之前，对教师做一定的培训，进行核心素养的教育指导；二是对已经在职的高中教师进行物理核心素养的培养。而这两种不同的方式都必须以核心素养为基础，培养教师主动去发掘物理实验与物理核心素养之间的内在联系，从而更好地服务于学生。在提高高中物理教师的核心素养的基础上，间接地提升学生的物理学科核心素养。
四、 结语
根据以上内容，我们可以得知培育高中生的物理学科核心素养的途径是多种多样的，物理教师在进行实验教学的时候应该基于学科的核心素养对学生展开教学，让学生在学到物理知识，掌握实验操作的基础上，还能明白物理学科和实验教学的内涵，整体提升高中生的物理学科核心素养，从各个方面开始着手，积极探索其他有利于培育学生物理学科素养的教学方式，从而提升高中生的物理成绩和实验水平，锻炼高中生动手操作实验的能力，培养高中生的物理核心素养。
参考文献：
[1]李生渠.例谈核心素养环境下高中物理实验探究教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（09）：12.
[2]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017，35（04）：4-8.
[3]周大庆.在高中物理实验中培养学生核心素养[J].科普童话，2017（16）：22.
[4]曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：146-147.
作者简介：
吕云梅，陈连松，辽宁省大连市，辽宁师范大学物理与电子技术学院。
关键词：高中物理；实验教学；核心素养
一、 前言
物理实验是物理学科中的一项重要的学习内容，是物理学科的重要组成部分，在进行物理实验的教学时，不但要让学生熟练掌握物理实验如何操作，还应该积极地引导学生通过实验现象了解到实验的本质，从而提高高中生的物理学科核心素养。在实际的高中物理实验教学中，由于各种各样的原因，物理实验教学的开展未能取得理想的教学效果，学生只是机械地记住了物理实验的操作步骤，但不了解每一个实验环节的含义，这正是高中生缺乏物理学科核心素养的表现。本文我们就针对当前高中生的物理实验教学中培育学科核心素养方面所存在的问题进行分析，提出在进行高中物理实验教学中如何做好对学生物理学科核心素养的培育策略。
二、 高中生的物理实验核心素养培育现状分析
核心素养对于学生来讲，是指学生对知识的学习能力，对学习的态度的统称，学生只有具备了各学科核心素养，才能更好地适應未来社会的激烈竞争。然而每个学生的物理学科核心素养水平都不尽相同，核心素养并不是一个人天生就有的，而是通过后天的学习所获得的，但是在当前的高中生物理实验核心素养培育过程中，仍然存在着各种问题，有些高中生因为不能端正学习态度，导致在学习中缺乏一定的学习目标，对物理课堂教学没有兴趣，更加不会主动地去学习。还有一些学生的核心素养不够全面，主要是通过物理课堂教学所获得的，因此，尽管学生对课堂所学的知识都能够很好的掌握，但是对于一些课外的物理知识则缺乏必要的认识，无法将课堂所学的知识进行迁移，也无法跟实际生活相结合，这也是高中生物理学科核心素养缺乏的体现。最后，还有一些学校环境较差，教学器材缺乏的原因，导致学生很少能够亲自动手操作实验，因而学生缺乏一定的动手操作能力，从而也导致了学生物理学科核心素养的缺失。针对当前物理学科核心素养培育中所遇到的这些阻力，我们应当积极地思考如何改善这些现状。
三、 高中物理实验教学的学科核心素养培育策略
1. 通过制作实验器具，培养高中生的物理观念
对于有些偏远地区的学校，由于教学环境较差，物理实验器材不够完善，导致了学生在物理学科核心素养的培育方面差于市区中学的学生，为了解决这一问题，教师在物理实验课程中可以带领学生亲自动手来制作实验用的一些器具，拿生活中常见的一些废旧材料为基础来动手制作实验器具，通过制作实验器具的过程，锻炼学生的动手能力，培养学生的物理观念，提高学生的创新和实践能力。例如，在学习静电的时候为了帮助学生更好地理解这一物理现象，可以带领学生通过收集生活中一些废旧的低成本的原材料来制作一个“静电除尘器”，则可以收集生活中的塑料瓶、旧笔芯、铜丝等原材料，依据电场力的原理，来亲手制作一个“静电除尘器”。通过引导学生自己动手制作实验器具，既弥补了实验器具缺失的问题，又在一定程度上培养了高中学生的物理学科核心素养。
2. 积极探究物理实验现象，提升学生的核心素养
物理实验是高中物理教学中的一项重要内容，在进行物理实验的过程中，教师应当善于指导学生去积极探索物理实验现象反应的物理原理，有利于让学生将所学的物理知识更好地运用到问题解决当中，从而提高高中学生的实验操作能力和问题解决能力，尤其是在日常的物理实验教学中，教师可以设计一些具有探索性的实验，让学生去进行实验，并在实验的过程中展开探究，自行研究实验现象是基于怎样的物理原理，深化学生对已掌握的物理知识的理解。例如，教师可以指导学生利用废旧的塑料水瓶来观察物体的平抛运动轨迹的研究实验，学生通过观察并记录每次水瓶进行平抛动时的轨迹，去探究这一物理实验中所包含的物理原理。通过学生之间展开合作，共同探究物理实验的现象，启发学生的思维，在实验的过程中发现其他同学的优点和长处，进行取长补短，培养学生科学严谨负责任的实验态度，从而有效地提升高中学生的物理学科核心素养，让学生在日后的物理实验学习过程中更加得心应手。
3. 提升教师的核心素养，间接提高学生的核心素养
在高中物理的实验教学过程中，物理教师在培养学生的物理学科核心素养过程中起到了关键的作用，所以为了更好地在高中物理的教学过程中提高学生的物理核心素养，可以从提高物理教师的核心素养这方面下手，将学校的物理教师培养为高素养的教师，从而达到在日常的教学过程中，潜移默化地将物理核心素养与实际的物理实验教学相结合，那么应该如何更好地培养高核心素养的高中物理教师呢，可以采用以下两种方式，一是在物理教师入职之前，对教师做一定的培训，进行核心素养的教育指导；二是对已经在职的高中教师进行物理核心素养的培养。而这两种不同的方式都必须以核心素养为基础，培养教师主动去发掘物理实验与物理核心素养之间的内在联系，从而更好地服务于学生。在提高高中物理教师的核心素养的基础上，间接地提升学生的物理学科核心素养。
四、 结语
根据以上内容，我们可以得知培育高中生的物理学科核心素养的途径是多种多样的，物理教师在进行实验教学的时候应该基于学科的核心素养对学生展开教学，让学生在学到物理知识，掌握实验操作的基础上，还能明白物理学科和实验教学的内涵，整体提升高中生的物理学科核心素养，从各个方面开始着手，积极探索其他有利于培育学生物理学科素养的教学方式，从而提升高中生的物理成绩和实验水平，锻炼高中生动手操作实验的能力，培养高中生的物理核心素养。
参考文献：
[1]李生渠.例谈核心素养环境下高中物理实验探究教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（09）：12.
[2]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017，35（04）：4-8.
[3]周大庆.在高中物理实验中培养学生核心素养[J].科普童话，2017（16）：22.
[4]曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：146-147.
作者简介：
吕云梅，陈连松，辽宁省大连市，辽宁师范大学物理与电子技术学院。