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按照新教育实验的理念，缔造书香教室的使命必须是由各班师生共同承担的。作为一个长期在低年级循环的班主任，我在学习了大量相关理论，参观了许多新教育实验的名校以后，有了这样一些粗浅的认识：在我看来，小学低年级的书香教室，首先应该是学生人格养成的摇篮，其次才是学生在校培养德性、情感、知识、个性和审美的阵地。也就是说，书香教室的课程文化必须建立在良好的习惯养成课程的基础之上。为此，我付出了自己踏实的努力。
第一篇章：习惯养成课程
2012年9月1日，是我们太阳花班扬帆起航的日子，我与“52朵”活泼可爱的“太阳花”相遇了。之后的一周里，我每天早上都会带着学生朗诵这首我为他们，也是为我自己创作的小诗：你是一朵太阳花/我是一朵太阳花/开在大地上/开在阳光下/开在校园里//我的大花瓣/美丽又好看/黄灿灿/一片一片/紧紧相连/一天到晚围着个大太阳转呀转/转呀转/自由自在地转呀转//画笔涂上颜色真好看/你看那天空多蔚蓝/太阳花的大花瓣/给点阳光就灿烂/小朋友/嘿，小伙伴/让我们一起玩/一起玩/一起快乐到永远。
我希望52个可爱的孩子每天都带着快乐与梦想，开启生命中每一个美好的早晨。我把班级愿景定位为“迎着晨曦，沐浴书香，快乐成长”，班级口号是“在阳光下生活，在自信中成长”，并和学生们约定：学会用眼睛观察，学会用耳朵倾听，知道用小手帮忙，懂得用嘴巴微笑。这个约定始于一年级，并将贯穿他们整个小学六年的生活。引导和督促学生养成良好的学习和生活习惯，是一年级习惯养成课程的重中之重，也是班主任工作的重要方法。到二年级时，学生便已经能够把每天的学习和生活安排得井井有条，充实而快乐了。
入校礼仪与十五分钟劳动：早上7点半左右，太阳花班的“花朵们”会陆续来到学校大门口，有礼貌地向迎候在这里的校长、书记和值日老师们一一问好；7点45分，学生全部到齐，在教室放好书包后，便自觉地拿起劳动工具去责任区做清洁，并在通过了劳动委员的检查后，在值日检查表上端端正正地签上自己的姓名。
十五分钟晨诵：精彩的一天从早上8点的晨诵开始。诵读美好的诗篇不仅可以温润师生的生命，而且可以给师生带来一天的好心情。早上的时间是短暂的，宝贵的，15分钟晨诵坚持下来，学生自然养成了珍惜时间认真读书的习惯。一年下来，我还培养了几个得力的“领读员”，在老师临时有事的时候担负起教师“领读”的职责。
统一早餐：8点20分是我校的统一早餐时间。我每天都和学生一起用餐，起初发现个别学生不在学校用餐，或是只吃一点就倒掉，询问之下说是在家吃过了。为了教育学生珍惜粮食，我便向这些学生的家长一一询问情况，后来想出一个办法，就是要求在家吃早餐的学生必须让家长发条短信告诉我，或者带个家长说明情况的纸条给我，方便我变通施教，及时发现并纠正学生的不良习惯。再后来，我开始让学生学着自我管理：在每个小组设一个餐桌长，专门负责管理同组小伙伴们的吃饭情况，尽量做到光盘行动。毕竟吃饭是学生自己的事，自我管理应该成为他们成长的第一课。
课堂和课间：8点40分，第一节课开始了。我校在对国家课程、校本课程、班本课程进行整合以后，课堂时间进行了校本化调整，上午总共5节课：第一节课35分钟，接大课间20分钟；第二节课30分钟，第三节课35分钟，第四、第五节课都是30分钟，以上课间均为10分钟。课堂上，老师们注意营造平等、民主的氛围，训练学生清晰表达的能力，到了二年级，大部分学生不仅能够认真听课，能够以小组为单位展示学习成果，而且开始积极思考，大胆发表个人意见和不同见解了。大课间时，我跟本班学生一起做游戏、玩耍，有时领着他们跑步、做操，有时教他们一些传统游戏。
午读、午练与作业“攀比风”：和学生一起吃完午饭后，学生们会自觉地从我班的图书角取书阅读，我就趁这个空档批改一会儿作业，或者处理一些班务，看看谁和谁闹矛盾需要调解啦，谁生病需要叮嘱按时吃药了，等等。午睡起床后有15分钟练字时间，说起练字，我班不仅人才多，而且“攀比風”盛，只要练习本一发下来，大家就会争着“攀比”谁得的圈多，谁进步了，谁写的作业将成为全班的示范作业……他们互相学习别人的长处和优点，在这样的班风中，学生的作业书写质量飞速提高。虽然也会有少部分学生写作业不够专心，导致不能按时在校完成作业，但多数学生不仅可以快速完成作业，而且可以余出更多时间去看书。对于不能按时完成作业的学生，我会视情况把他们留下，有时会陪到晚上6、7点，为的是让学生从起步阶段便养成认真学习的态度和按时完成作业的习惯。
排路队放学：通常下午5点抽查完学生的作业登记和作业完成情况后，学生便可以整理自己的课桌、书包，念完感恩词，就排着长长的路队离开学校了。
第二篇章：书香“悦读”课程
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中建议老师“无限信仰书籍的力量”。我深知，教育的目的，在于构建真正意义上的阅读生活，让每一个学生在阅读中幸福成长，成为始终朝向伟大知识的人，独立自强的人，心中有爱的人。在缔造书香教室的过程中，为了拉近师生的身心距离，与学生拥有共同的“语言密码”，我决定和学生一起阅读一些有意义的书籍。
因为低年级学生识字不多，文字阅读能力欠缺，而绘本以画为主，字少而画面丰富，主要用画面传达故事情节，更容易激发儿童的阅读兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和规律。为了培养学生享受阅读、热爱阅读的积极情感，我把“绘本读写”确立为我们的书香“悦读”课程。
首先要做的事就是筛选适合学生“悦读”、符合我班班级愿景的图书。我选定了四个主题系列：亲情、友情、童真童趣、心灵成长。二年级上学期，我跟学生一起读完了亲情系列中的《我爸爸》《我妈妈》，友情系列中的《两棵树》《小雞和狐狸》；到了下学期，我们又读完了童真童趣中的《母鸡萝丝去散步》《雪人》以及心灵成长系列中的《再游一次》《月亮的味道》。 在我班教室门口右侧，有一个漂亮的“绘本花园”书吧：书架是家委会捐赠的，代表性绘本是我们利用学校上学期奖励的购书卡购买的。绘本图书琳琅满目，学生可自由取阅。
在学校每周四的“阅读大课堂”时间，我会陪着学生一起“自主阅读”，或引导学生“分享阅读”、进行“绘本表演”。“自主阅读”有时需要老师和家长指导，两年下来，我负责完成了《爱心树》《我妈妈》《两棵树》《小鸡和狐狸》的阅读指导，“家长进课堂”的家长们帮助我完成了《母鸡萝丝去散步》《雪人》《月亮的味道》《再游一次》的阅读指导。“分享阅读”和“绘本表演”则完全是学生自己的事。“分享阅读”时，学生俨然成了一名受人景仰的“小老师”，可以尽情地与同学们分享绘本阅读的收获：通常学生事先会和家长一起制作分享阅读的ppt，然后在班上用电子白板向同学们介绍自己喜欢的书籍及收获。“分享阅读”让学生的自信心和表达能力迅速提高，也使班级的“赛读”氛围越来越浓。最让学生兴奋的是“绘本表演”，这种形式可以让学生对绘本产生“感同身受”的理解，并让他们体验到绘本的内在情趣。到了二年级下学期，“绘本表演”便成了阅读大课堂的主流分享方式了。学生通常以小组为单位，在之前阅读的众多绘本中选出最喜欢的一个绘本，利用课余和周末时间一起做道具、编排节目。学生可以请求老师、家长的支持、帮助，家长要协助购买和制作表演道具。
为了延伸绘本阅读的成果，实现“读写绘”有机结合，我们会利用美术課和课余时间，引导学生合作制作简单的绘本，和家长共办读书手抄报，开展讲故事、猜谜语、朗读比赛等活动，满足学生乐于表达、乐于想象、乐于动手的愿望，让他们深度感受阅读的快乐。
对阅读活动中表现出色的学生，我们会通过每月“读书之星”评选予以奖励，培养学生你追我赶的阅读情趣。
如今，阅读已经成为我们太阳花班师生生活中重要的内容。每每在课间看到学生三五成群地凑着小脑袋共读自己喜欢的书籍，我心里会不由得涌出一份幸福和感动。太阳花在开放，孩子们的心灵也在阅读的路上日益充盈、美好。
第三篇章：自主合作文化熏陶课程
构建自主合作式班级文化，既是教学改革的需要，也是素质教育的需要，不仅有利于培养学生良好的学习习惯，而且有利于培养学生既合作又竞争的团队意识，发展学生的个性。
当我又一次接任一个一年级的教学工作后，新的太阳花班拥有了属于我们自己的家校本，这可是个了不起的进展。早在带上一届学生的时候，我就在思考如何指导家长督促孩子养成好的学习习惯。我阅读了大量有关小学低年级教学的书籍，始终理不出一个完整的头绪，一次偶然机会看到一本广西大学附属小学的《家校本》，我心里的那盏灯终于被点亮了。我仿照它的体例设计了我班的《家校本》，主要内容有“我会预习”“我会听写”“我会背诵”“我会阅读”以及老师留言、家长留言等，旨在引导学生学会有条理地安排自己的学习程序，学会学习，学会自主。虽然直到二年级时这个本子才能排除万难与学生和家长们见面，但执行下来，效果真的非常好。试用《家校本》一个月，学生便基本不再拖欠作业，我还得到了很多意想不到的“惊喜”：益先妈妈特别紧张孩子的在校表现，每次督促孩子写完作业，都会很详细地记录孩子的作业完成情况，比如哪个字音读得不准确、哪些词句掌握得好等等，同时还会主动询问孩子的在校表现。家长不厌其烦的记录让我更为精准地了解了益先的学习特点，于是我利用空余时间对益先进行对症下药的辅导，并及时通过《家校本》和家长进行了沟通，很快就看到了学生的进步。益先妈妈很是感慨：“我太喜欢这个本子了！”教师节那天，小小的本子上，我收到了很多家长的祝福。《家校本》让我和家长们的距离变得很近很近，也让我们对孩子的帮助更为贴切暖心。
我们倡导“一花独放不是春，万紫千红春满园”。在学校进行合作课堂教改实验时，我们强化了学生小组建设。进入新教育实验后，我们为缔造书香教室形成了小组之间天天评、周周评、月月评、学期评的机制，每周由小监督员负责对本周每个学生的表现进行汇报小结，并宣布得分，小组长会给各个习惯出了问题的成员进行单独指正。我们将每周评出的优秀小组称为“周冠军”，并给予相应奖励；一个月结束后，我们又将各组每周积分累加后评出“月冠军”，给予“在老师带领下外出玩耍，可以带上自己喜欢的零食、玩具去亲近大自然”的奖励；一个学期结束，我们还会评出学期总冠军，安排“神秘的大奖”作为奖励。在这样的奖评机制中，太阳花班的学生特别有团队精神，所以，当小组内的哪一个学生在学习上走得有点慢时，总会有人主动去帮扶一把；当有学生生病的时候，不用老师说，总会有同学像爱护自己的家人一样主动去照顾他；当由于多种原因要调动某个学生离开某个小组时，也会有学生情不自禁地滚落泪珠并依依不舍地与他（她）话别。
第四篇章：班本体验课程
在缔造书香教室的过程中，我们格外用心打造班本体验课程，比如提前设计课程计划，要求学生全员参与，安排家长跟随，安排专人主持、拍照等。
有一年圣诞节前，我和家委会准备组织一次圣诞晚会，我在班级Q群里一吆喝，班上的美妈们立即应者如云，从最初的计划40人聚餐，到最后参加的人数达到了130人。班上的孩子们也很积极，主动报名出节目，课间操时还召集小伙伴们一起排练。
活动当天，家长们齐心协力做好各自承担的工作：糖妈负责收费，承妈负责晚会的节目安排，果妈负责礼品采购，佑妈负责晚会录像并后期编辑刻录成DVD，伊妈、嘟妈负责晚会节目的编排，先妈负责晚会签到，鑫妈负责晚会摄影，牙妈负责卫生医疗保障……同时，我们也不得不佩服太阳花班的每一个孩子们，除了品性善良、学业优秀，他们还是那么多才多艺，表演的每一个节目都让老师和家长们赞叹不已。
……
静静地守住一间小小的教室，就是守住教师的良知，守住每一个学生天使般的心灵。我们为学生打开一扇门一扇窗，他们就能送给我们无边的风景。缔造书香教室，让我们更小心地呵護儿童的生命，让他们那蓬勃的生命气息在我们的教室里荡漾、生长，永远朝向伟大的理想，朝向明亮那方。 （责编 白聪敏）
第一篇章：习惯养成课程
2012年9月1日，是我们太阳花班扬帆起航的日子，我与“52朵”活泼可爱的“太阳花”相遇了。之后的一周里，我每天早上都会带着学生朗诵这首我为他们，也是为我自己创作的小诗：你是一朵太阳花/我是一朵太阳花/开在大地上/开在阳光下/开在校园里//我的大花瓣/美丽又好看/黄灿灿/一片一片/紧紧相连/一天到晚围着个大太阳转呀转/转呀转/自由自在地转呀转//画笔涂上颜色真好看/你看那天空多蔚蓝/太阳花的大花瓣/给点阳光就灿烂/小朋友/嘿，小伙伴/让我们一起玩/一起玩/一起快乐到永远。
我希望52个可爱的孩子每天都带着快乐与梦想，开启生命中每一个美好的早晨。我把班级愿景定位为“迎着晨曦，沐浴书香，快乐成长”，班级口号是“在阳光下生活，在自信中成长”，并和学生们约定：学会用眼睛观察，学会用耳朵倾听，知道用小手帮忙，懂得用嘴巴微笑。这个约定始于一年级，并将贯穿他们整个小学六年的生活。引导和督促学生养成良好的学习和生活习惯，是一年级习惯养成课程的重中之重，也是班主任工作的重要方法。到二年级时，学生便已经能够把每天的学习和生活安排得井井有条，充实而快乐了。
入校礼仪与十五分钟劳动：早上7点半左右，太阳花班的“花朵们”会陆续来到学校大门口，有礼貌地向迎候在这里的校长、书记和值日老师们一一问好；7点45分，学生全部到齐，在教室放好书包后，便自觉地拿起劳动工具去责任区做清洁，并在通过了劳动委员的检查后，在值日检查表上端端正正地签上自己的姓名。
十五分钟晨诵：精彩的一天从早上8点的晨诵开始。诵读美好的诗篇不仅可以温润师生的生命，而且可以给师生带来一天的好心情。早上的时间是短暂的，宝贵的，15分钟晨诵坚持下来，学生自然养成了珍惜时间认真读书的习惯。一年下来，我还培养了几个得力的“领读员”，在老师临时有事的时候担负起教师“领读”的职责。
统一早餐：8点20分是我校的统一早餐时间。我每天都和学生一起用餐，起初发现个别学生不在学校用餐，或是只吃一点就倒掉，询问之下说是在家吃过了。为了教育学生珍惜粮食，我便向这些学生的家长一一询问情况，后来想出一个办法，就是要求在家吃早餐的学生必须让家长发条短信告诉我，或者带个家长说明情况的纸条给我，方便我变通施教，及时发现并纠正学生的不良习惯。再后来，我开始让学生学着自我管理：在每个小组设一个餐桌长，专门负责管理同组小伙伴们的吃饭情况，尽量做到光盘行动。毕竟吃饭是学生自己的事，自我管理应该成为他们成长的第一课。
课堂和课间：8点40分，第一节课开始了。我校在对国家课程、校本课程、班本课程进行整合以后，课堂时间进行了校本化调整，上午总共5节课：第一节课35分钟，接大课间20分钟；第二节课30分钟，第三节课35分钟，第四、第五节课都是30分钟，以上课间均为10分钟。课堂上，老师们注意营造平等、民主的氛围，训练学生清晰表达的能力，到了二年级，大部分学生不仅能够认真听课，能够以小组为单位展示学习成果，而且开始积极思考，大胆发表个人意见和不同见解了。大课间时，我跟本班学生一起做游戏、玩耍，有时领着他们跑步、做操，有时教他们一些传统游戏。
午读、午练与作业“攀比风”：和学生一起吃完午饭后，学生们会自觉地从我班的图书角取书阅读，我就趁这个空档批改一会儿作业，或者处理一些班务，看看谁和谁闹矛盾需要调解啦，谁生病需要叮嘱按时吃药了，等等。午睡起床后有15分钟练字时间，说起练字，我班不仅人才多，而且“攀比風”盛，只要练习本一发下来，大家就会争着“攀比”谁得的圈多，谁进步了，谁写的作业将成为全班的示范作业……他们互相学习别人的长处和优点，在这样的班风中，学生的作业书写质量飞速提高。虽然也会有少部分学生写作业不够专心，导致不能按时在校完成作业，但多数学生不仅可以快速完成作业，而且可以余出更多时间去看书。对于不能按时完成作业的学生，我会视情况把他们留下，有时会陪到晚上6、7点，为的是让学生从起步阶段便养成认真学习的态度和按时完成作业的习惯。
排路队放学：通常下午5点抽查完学生的作业登记和作业完成情况后，学生便可以整理自己的课桌、书包，念完感恩词，就排着长长的路队离开学校了。
第二篇章：书香“悦读”课程
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中建议老师“无限信仰书籍的力量”。我深知，教育的目的，在于构建真正意义上的阅读生活，让每一个学生在阅读中幸福成长，成为始终朝向伟大知识的人，独立自强的人，心中有爱的人。在缔造书香教室的过程中，为了拉近师生的身心距离，与学生拥有共同的“语言密码”，我决定和学生一起阅读一些有意义的书籍。
因为低年级学生识字不多，文字阅读能力欠缺，而绘本以画为主，字少而画面丰富，主要用画面传达故事情节，更容易激发儿童的阅读兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和规律。为了培养学生享受阅读、热爱阅读的积极情感，我把“绘本读写”确立为我们的书香“悦读”课程。
首先要做的事就是筛选适合学生“悦读”、符合我班班级愿景的图书。我选定了四个主题系列：亲情、友情、童真童趣、心灵成长。二年级上学期，我跟学生一起读完了亲情系列中的《我爸爸》《我妈妈》，友情系列中的《两棵树》《小雞和狐狸》；到了下学期，我们又读完了童真童趣中的《母鸡萝丝去散步》《雪人》以及心灵成长系列中的《再游一次》《月亮的味道》。 在我班教室门口右侧，有一个漂亮的“绘本花园”书吧：书架是家委会捐赠的，代表性绘本是我们利用学校上学期奖励的购书卡购买的。绘本图书琳琅满目，学生可自由取阅。
在学校每周四的“阅读大课堂”时间，我会陪着学生一起“自主阅读”，或引导学生“分享阅读”、进行“绘本表演”。“自主阅读”有时需要老师和家长指导，两年下来，我负责完成了《爱心树》《我妈妈》《两棵树》《小鸡和狐狸》的阅读指导，“家长进课堂”的家长们帮助我完成了《母鸡萝丝去散步》《雪人》《月亮的味道》《再游一次》的阅读指导。“分享阅读”和“绘本表演”则完全是学生自己的事。“分享阅读”时，学生俨然成了一名受人景仰的“小老师”，可以尽情地与同学们分享绘本阅读的收获：通常学生事先会和家长一起制作分享阅读的ppt，然后在班上用电子白板向同学们介绍自己喜欢的书籍及收获。“分享阅读”让学生的自信心和表达能力迅速提高，也使班级的“赛读”氛围越来越浓。最让学生兴奋的是“绘本表演”，这种形式可以让学生对绘本产生“感同身受”的理解，并让他们体验到绘本的内在情趣。到了二年级下学期，“绘本表演”便成了阅读大课堂的主流分享方式了。学生通常以小组为单位，在之前阅读的众多绘本中选出最喜欢的一个绘本，利用课余和周末时间一起做道具、编排节目。学生可以请求老师、家长的支持、帮助，家长要协助购买和制作表演道具。
为了延伸绘本阅读的成果，实现“读写绘”有机结合，我们会利用美术課和课余时间，引导学生合作制作简单的绘本，和家长共办读书手抄报，开展讲故事、猜谜语、朗读比赛等活动，满足学生乐于表达、乐于想象、乐于动手的愿望，让他们深度感受阅读的快乐。
对阅读活动中表现出色的学生，我们会通过每月“读书之星”评选予以奖励，培养学生你追我赶的阅读情趣。
如今，阅读已经成为我们太阳花班师生生活中重要的内容。每每在课间看到学生三五成群地凑着小脑袋共读自己喜欢的书籍，我心里会不由得涌出一份幸福和感动。太阳花在开放，孩子们的心灵也在阅读的路上日益充盈、美好。
第三篇章：自主合作文化熏陶课程
构建自主合作式班级文化，既是教学改革的需要，也是素质教育的需要，不仅有利于培养学生良好的学习习惯，而且有利于培养学生既合作又竞争的团队意识，发展学生的个性。
当我又一次接任一个一年级的教学工作后，新的太阳花班拥有了属于我们自己的家校本，这可是个了不起的进展。早在带上一届学生的时候，我就在思考如何指导家长督促孩子养成好的学习习惯。我阅读了大量有关小学低年级教学的书籍，始终理不出一个完整的头绪，一次偶然机会看到一本广西大学附属小学的《家校本》，我心里的那盏灯终于被点亮了。我仿照它的体例设计了我班的《家校本》，主要内容有“我会预习”“我会听写”“我会背诵”“我会阅读”以及老师留言、家长留言等，旨在引导学生学会有条理地安排自己的学习程序，学会学习，学会自主。虽然直到二年级时这个本子才能排除万难与学生和家长们见面，但执行下来，效果真的非常好。试用《家校本》一个月，学生便基本不再拖欠作业，我还得到了很多意想不到的“惊喜”：益先妈妈特别紧张孩子的在校表现，每次督促孩子写完作业，都会很详细地记录孩子的作业完成情况，比如哪个字音读得不准确、哪些词句掌握得好等等，同时还会主动询问孩子的在校表现。家长不厌其烦的记录让我更为精准地了解了益先的学习特点，于是我利用空余时间对益先进行对症下药的辅导，并及时通过《家校本》和家长进行了沟通，很快就看到了学生的进步。益先妈妈很是感慨：“我太喜欢这个本子了！”教师节那天，小小的本子上，我收到了很多家长的祝福。《家校本》让我和家长们的距离变得很近很近，也让我们对孩子的帮助更为贴切暖心。
我们倡导“一花独放不是春，万紫千红春满园”。在学校进行合作课堂教改实验时，我们强化了学生小组建设。进入新教育实验后，我们为缔造书香教室形成了小组之间天天评、周周评、月月评、学期评的机制，每周由小监督员负责对本周每个学生的表现进行汇报小结，并宣布得分，小组长会给各个习惯出了问题的成员进行单独指正。我们将每周评出的优秀小组称为“周冠军”，并给予相应奖励；一个月结束后，我们又将各组每周积分累加后评出“月冠军”，给予“在老师带领下外出玩耍，可以带上自己喜欢的零食、玩具去亲近大自然”的奖励；一个学期结束，我们还会评出学期总冠军，安排“神秘的大奖”作为奖励。在这样的奖评机制中，太阳花班的学生特别有团队精神，所以，当小组内的哪一个学生在学习上走得有点慢时，总会有人主动去帮扶一把；当有学生生病的时候，不用老师说，总会有同学像爱护自己的家人一样主动去照顾他；当由于多种原因要调动某个学生离开某个小组时，也会有学生情不自禁地滚落泪珠并依依不舍地与他（她）话别。
第四篇章：班本体验课程
在缔造书香教室的过程中，我们格外用心打造班本体验课程，比如提前设计课程计划，要求学生全员参与，安排家长跟随，安排专人主持、拍照等。
有一年圣诞节前，我和家委会准备组织一次圣诞晚会，我在班级Q群里一吆喝，班上的美妈们立即应者如云，从最初的计划40人聚餐，到最后参加的人数达到了130人。班上的孩子们也很积极，主动报名出节目，课间操时还召集小伙伴们一起排练。
活动当天，家长们齐心协力做好各自承担的工作：糖妈负责收费，承妈负责晚会的节目安排，果妈负责礼品采购，佑妈负责晚会录像并后期编辑刻录成DVD，伊妈、嘟妈负责晚会节目的编排，先妈负责晚会签到，鑫妈负责晚会摄影，牙妈负责卫生医疗保障……同时，我们也不得不佩服太阳花班的每一个孩子们，除了品性善良、学业优秀，他们还是那么多才多艺，表演的每一个节目都让老师和家长们赞叹不已。
……
静静地守住一间小小的教室，就是守住教师的良知，守住每一个学生天使般的心灵。我们为学生打开一扇门一扇窗，他们就能送给我们无边的风景。缔造书香教室，让我们更小心地呵護儿童的生命，让他们那蓬勃的生命气息在我们的教室里荡漾、生长，永远朝向伟大的理想，朝向明亮那方。 （责编 白聪敏）