论文部分内容阅读
摘要：叶圣陶先生曾说：“读整本的书，不仅可以练习精度和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”因此，在课堂上的教材选篇学习是远远不够的，教师应该在完成课内阅读的节选部分后，引导学生对这部作品的其它内容进行补充阅读，一方面补充知识，一方面帮助学生养成良好的阅读习惯，更好地提升学生的综合素养。
关键词：整本书阅读;阅读活动;实践要点
引言
阅读一直都是语文教学中的重要环节。早在1941年，叶圣陶就在《论中学国文课程标准的修订》中提道：“国文教材似乎应该用整本的书，而不该用单篇短章……退一步说，也该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。”《普通高中语文课程标准（实验）》中提出：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”
1整本书阅读教学的意义
“腹有诗书气自华”，读书不但可以获取更多的知识，还可以提升一个人的内在品质。小说、散文、诗词、戏剧等不同体裁的作品，会潜移默化地感染学生，成为自己的知识储备，发展学生的语言能力。学生在汲取知识的同时，整合获得的信息进行探究，进而能找到思考问题的切入点，使思维更加深入。此外，阅读整本书会帮助学生品味语言背后的深意，分析人物形象，探究故事情节，辩证客观地看待事物，這个过程就会提高学生的审美鉴赏与创造能力。文学作品是对一个时代思想的集中阐释，具有浓厚的文化内涵与精神风貌，学生在阅读的过程中了解的时代文化，就是对文化的传承与理解。
2高中语文整本书阅读策略
1.合理安排阅读时间和阅读进度
考虑到高中生要学习的科目较多，学业压力较大，教师在开展整本书阅读的过程中，不能布置太多的任务，安排太快的进度。笔者在教学实践中，主要采取了以下两个措施：首先，有效保障阅读时间。引导学生用课外时间进行整本书阅读，并且向学校申请将一节自习课作为语文阅读课，让学生的阅读时间更加充足。其次，合理安排阅读进度。考虑到笔者所在学校生源一般，学生的阅读自觉性不够，笔者主要采取统一进度的方式。笔者和学生根据文本长度和难度，确定阅读计划。笔者每天布置阅读任务，要求学生当天完成。阅读速度较快的学生，可以提前阅读;其他学生则要达到笔者指定的最低阅读进度。当然，笔者的方法只是一种参考，每位教师最终还是要根据自己学生的情况，确定适合学生的阅读进度方案。
2.创新教师的教学形式
教师在开展整本书阅读活动时，要不断创新教学形式，共建阅读共同体，即通过师生共读、班级赛读等方式进行整本书教育教学。教师可以参与到整本书阅读过程中，感受整本书阅读的快乐，在这个过程中，教师可以指导学生有效地阅读与学习，教师也可以将自身对整本书的心得体会与学生进行交流讨论，使学生可以更好地融入整本书阅读中，加强师生互动，拉近学生与教师的距离，进而增强整本书阅读效果。通过班级赛读的方式，让学生在组内进行合作阅读，以竞赛的方式激励学生进行整本书阅读，同时让学生更好地交流，进而提升学生的整本书阅读效果，促使学生更愿意读书。高中语文教师要不断创新教学形式，为学生营造良好的阅读环境，充分利用课外时间开展整本书阅读，使学生无论是在学校内还是在学校外都可以开展整本书阅读活动。
3.养成良好阅读习惯，提升学生阅读效率
读万卷书，行万里路。阅读不仅影响一个人的学识储备，更影响一个人的品格。良好的阅读习惯有助于加强学生的阅读理解，提升学生的阅读效率。如果在实际的阅读过程中，没有良好的阅读习惯，再加上有一些文学作品篇幅大，有一些作品语言晦涩难懂就会厌读、弃读，从而大大降低阅读的效率。近年来，高考语文试卷中大量的文章，学生读不完做不完，大大降低了分数，其实这就和阅读方法不正确有关系。因此，教师需要在日常学习中引导、培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效率。
多种读书方法并用。在应试教育的大背景下，学生压力大，学习时间紧张，阅读时间更加有限，所以在阅读方面就要采取技巧的方法。一些中国古典小说篇幅大，章节多，在阅读这样的文章时就可以采用略读的方法，不必每一章节都需要仔细研读，只需要对每部作品的主要内容和重点章节加以重点精读，其他部分了解大意即可。总之，不论是略读还是精读，都要勤学不辍，坚持阅读，学生才能在岁月的积淀中提升文学素养。
圈点勾画，认真作积累笔记。朱熹曾言：“读书有三到，心到、眼到、口到。”学生在阅读时应该将文章中的关键点、名言佳句以及难以理解的地方勾画圈点出来，必要时在学习积累本上誊写下来。例如在阅读外国文学作品时，里面的人物极多且人物名字拗口难记，人物关系错综复杂，就可以制作一个人物关系导图，这样在阅读时就可以将人物与具体情节对号入座，提高阅读效率。再者，就是积累笔记的使用，即摘抄本。一些名言警句，优美的诗歌和句子都需要摘抄积累，长此以往才能留在心里，留在骨子里。高中语文教材中诗经中的诗歌，语言朴实优美，闲余时间吟诵一两首，不但传承中华传统文化，更发展学生的语言能力。
结束语
总之，如何引导学生进行整本书阅读已逐渐成为高中语文教师的重要研究课题。整本书阅读对于培养学生良好的阅读习惯和科学的阅读方法，锻炼学生的深度思维，提升学生的人文底蕴，有重要的影响。因此，在实际教学中，教师要立足学生的实际情况，选择合适的阅读书目，精心设计阅读活动，以引导学生敢于、乐于进行整本书阅读。
参考文献
[1]林汇波.整本书阅读教学的表达交流课探析——以泉州五中省级开放周《月亮与六便士》公开课为例[J].语文建设，2019（11）.
[2]陈晓华.基于语文核心素养的整本书阅读——《红楼梦》教学实践与探索[J].中学语文教学参考，2018（16）.
[3]石杰.高中语文整本书阅读教学的课程化进程概述[J].语文教学通讯，2019（25）.
关键词：整本书阅读;阅读活动;实践要点
引言
阅读一直都是语文教学中的重要环节。早在1941年，叶圣陶就在《论中学国文课程标准的修订》中提道：“国文教材似乎应该用整本的书，而不该用单篇短章……退一步说，也该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。”《普通高中语文课程标准（实验）》中提出：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”
1整本书阅读教学的意义
“腹有诗书气自华”，读书不但可以获取更多的知识，还可以提升一个人的内在品质。小说、散文、诗词、戏剧等不同体裁的作品，会潜移默化地感染学生，成为自己的知识储备，发展学生的语言能力。学生在汲取知识的同时，整合获得的信息进行探究，进而能找到思考问题的切入点，使思维更加深入。此外，阅读整本书会帮助学生品味语言背后的深意，分析人物形象，探究故事情节，辩证客观地看待事物，這个过程就会提高学生的审美鉴赏与创造能力。文学作品是对一个时代思想的集中阐释，具有浓厚的文化内涵与精神风貌，学生在阅读的过程中了解的时代文化，就是对文化的传承与理解。
2高中语文整本书阅读策略
1.合理安排阅读时间和阅读进度
考虑到高中生要学习的科目较多，学业压力较大，教师在开展整本书阅读的过程中，不能布置太多的任务，安排太快的进度。笔者在教学实践中，主要采取了以下两个措施：首先，有效保障阅读时间。引导学生用课外时间进行整本书阅读，并且向学校申请将一节自习课作为语文阅读课，让学生的阅读时间更加充足。其次，合理安排阅读进度。考虑到笔者所在学校生源一般，学生的阅读自觉性不够，笔者主要采取统一进度的方式。笔者和学生根据文本长度和难度，确定阅读计划。笔者每天布置阅读任务，要求学生当天完成。阅读速度较快的学生，可以提前阅读;其他学生则要达到笔者指定的最低阅读进度。当然，笔者的方法只是一种参考，每位教师最终还是要根据自己学生的情况，确定适合学生的阅读进度方案。
2.创新教师的教学形式
教师在开展整本书阅读活动时，要不断创新教学形式，共建阅读共同体，即通过师生共读、班级赛读等方式进行整本书教育教学。教师可以参与到整本书阅读过程中，感受整本书阅读的快乐，在这个过程中，教师可以指导学生有效地阅读与学习，教师也可以将自身对整本书的心得体会与学生进行交流讨论，使学生可以更好地融入整本书阅读中，加强师生互动，拉近学生与教师的距离，进而增强整本书阅读效果。通过班级赛读的方式，让学生在组内进行合作阅读，以竞赛的方式激励学生进行整本书阅读，同时让学生更好地交流，进而提升学生的整本书阅读效果，促使学生更愿意读书。高中语文教师要不断创新教学形式，为学生营造良好的阅读环境，充分利用课外时间开展整本书阅读，使学生无论是在学校内还是在学校外都可以开展整本书阅读活动。
3.养成良好阅读习惯，提升学生阅读效率
读万卷书，行万里路。阅读不仅影响一个人的学识储备，更影响一个人的品格。良好的阅读习惯有助于加强学生的阅读理解，提升学生的阅读效率。如果在实际的阅读过程中，没有良好的阅读习惯，再加上有一些文学作品篇幅大，有一些作品语言晦涩难懂就会厌读、弃读，从而大大降低阅读的效率。近年来，高考语文试卷中大量的文章，学生读不完做不完，大大降低了分数，其实这就和阅读方法不正确有关系。因此，教师需要在日常学习中引导、培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效率。
多种读书方法并用。在应试教育的大背景下，学生压力大，学习时间紧张，阅读时间更加有限，所以在阅读方面就要采取技巧的方法。一些中国古典小说篇幅大，章节多，在阅读这样的文章时就可以采用略读的方法，不必每一章节都需要仔细研读，只需要对每部作品的主要内容和重点章节加以重点精读，其他部分了解大意即可。总之，不论是略读还是精读，都要勤学不辍，坚持阅读，学生才能在岁月的积淀中提升文学素养。
圈点勾画，认真作积累笔记。朱熹曾言：“读书有三到，心到、眼到、口到。”学生在阅读时应该将文章中的关键点、名言佳句以及难以理解的地方勾画圈点出来，必要时在学习积累本上誊写下来。例如在阅读外国文学作品时，里面的人物极多且人物名字拗口难记，人物关系错综复杂，就可以制作一个人物关系导图，这样在阅读时就可以将人物与具体情节对号入座，提高阅读效率。再者，就是积累笔记的使用，即摘抄本。一些名言警句，优美的诗歌和句子都需要摘抄积累，长此以往才能留在心里，留在骨子里。高中语文教材中诗经中的诗歌，语言朴实优美，闲余时间吟诵一两首，不但传承中华传统文化，更发展学生的语言能力。
结束语
总之，如何引导学生进行整本书阅读已逐渐成为高中语文教师的重要研究课题。整本书阅读对于培养学生良好的阅读习惯和科学的阅读方法，锻炼学生的深度思维，提升学生的人文底蕴，有重要的影响。因此，在实际教学中，教师要立足学生的实际情况，选择合适的阅读书目，精心设计阅读活动，以引导学生敢于、乐于进行整本书阅读。
参考文献
[1]林汇波.整本书阅读教学的表达交流课探析——以泉州五中省级开放周《月亮与六便士》公开课为例[J].语文建设，2019（11）.
[2]陈晓华.基于语文核心素养的整本书阅读——《红楼梦》教学实践与探索[J].中学语文教学参考，2018（16）.
[3]石杰.高中语文整本书阅读教学的课程化进程概述[J].语文教学通讯，2019（25）.