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摘要：作者针对高中语文中的情商教育做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括在高中开展情商教育的原因，并对在高中语文教育中开展情商教育的策略进行了介绍。
关键词：高中语文情商教育
情感智商它代表一个人情绪智力的高低，二者是近年来心理学家提出的与智商和智力相对应的概念，它主要是指人的情感、情绪、自我激励、意志和忍受挫折等方面的品性。在高中语文教育中开展情商教育，既减少了情商教育推行的阻力，又利于青少年的健康成长[1]。
1、在高中开展情商教育的原因
大多数的高中生都进入了青春期，青春期是人生不同寻常的转折时期，学生在生理、思维能力和脑功能等方面发生了重大变化，此时正是学生情绪与社会技能的关键学习期，而且，很多学生进入了高中之后自信心会跌落，而自我意识在这一时期也猛增，学生们关于自我的观念起伏摇摆而又骚动不安。高中生自信心跌落有很多原因，其中比较主要的原因之一是在同龄群体的竞争中不像以前那么有优势了。“最重大的打击来自于‘社会性的自尊’方面。青少年对自己交友的能力或保持友谊的能力产生了怀疑。”在这样的转折关头，教师的指导极为重要，培养学生建立亲密友谊的能力，让他们借友情的力量度过青春期的种种迷惘与彷徨，从而增强他们的自信[2]。
此时期开展情商教育能使学生具有更大的力量，来抵抗来自学业等方面陡增的压力和来自同龄群体的激烈的竞争。高中生此时学业压力突然加大，和初中相比不但科目增多了，学习内容的难度也加大了，在学习中难免会遇到困难和挫折，情绪低落或不稳定会经常发生，而且很多高中为了让学生对于自己的学业水平有较清醒的认识，经常进行考试，考试结果给学生带来的压力也不容忽视。开展情商教育，使学生了解并控制自己的情绪，不让消极情绪影响他们的正常学习，让学生承受挫折和失败的能力增加，增强他们的自信心和自我激励的能力对他们的学业无疑也是大有帮助的。
情感智商得到提高的学生更能抵抗来自外界诸如抽烟、喝酒等种种不良诱惑。很多中小学生在初中时就面对抽烟、喝酒等不良诱惑了，但中学生抽烟喝酒的相对比较少，而高中生尤其是男生抽烟喝酒的比例大大增加，高中生在心理特征上基本都已进入青春期，他们在寻找自我社会定位的过程中，可能会有模仿、标新立异等行为，很多同学也借抽烟喝酒来缓解因学业而造成的心理压力，这个时期的心理辅导是至关重要的，开展情商教育，使学生不盲目从众，不逃避自己该承担的责任和面对的困难，积极向上，有信心、意志和干劲对学生会有莫大的帮助。
2、在高中语文教育中开展情商教育的策略
2.1在閱读与鉴赏教学中培育学生的情感智商
（1）认识作者及作品中人物形象的成长经历和成长环境
一个人的情绪、性格、才能及际遇等跟他成长的环境和经历有莫大的关系。尽管每个人的成长经历和遭遇各不相同，但都会有喜怒哀乐等情绪，都会遇到挫折和失败，这些都会影响一个人的成长。学生如果对作者和作品中人物形象进行这方面的体察，然后再反观自己，将会增强了解并控制自己情绪的能力，向他人学习，利于他们勇敢面对挫折，从而激励自己。
（2）认识作者和作品中人物形象的内心世界
学生认识作者和作品中人物的情绪与情感，了解他们如何控制自己，激励自己，走出情绪低潮期和人生低谷，从而内省自己，更好地控制自己的情绪，更坦然地面对挫折，激励自己。例如学习鲁迅的《纪念刘和珍君》时，教师可以引导学生在了解鲁迅的人生经历之后，去体味鲁迅在日本学医时，面对民族歧视是怎样把握自己的情绪的，又是怀着怎样的心情弃医从文的，而写这篇文章时又是怀着何种的心情。在分析刘和珍的人物形象时，教师可以引导学生在了解刘和珍生平基础上去认识她的内心世界，体察她在面对迫害时依然坚定自己的信念和那份勇毅与决绝。这样的教学方式既能让学生加深对课文的理解，又能培养学生的情感智商。
（3）发挥榜样的力量
榜样是一个时期或一代人默认或公认在某方面做出贡献的杰出人物，也是供他人借鉴的人。没有任何东西能比榜样给学生的心灵影响更深远的了。利用榜样的力量来开展情商教育是一个很好的方法。
在学习中，学生会不自觉地将自己与书中的人物进行比较，作者和文章中的人物往往成为他们崇敬的对象和学习的对象。教师可以因势利导，发掘学生心中榜样的情感智商因素，使学生认识到，在榜样为成功而努力的过程中，情感智商因素如控制并调解自己的情绪、抑制冲动、延缓享受、激励自己战胜困难和挫折、对未来充满信心和希望等因素起了很大作用，榜样所拥有的智商以及所处的环境和时代都无法重现，但是他们身上的情感智商的一系列品质是可以通过努力而习得的，明白了这些，学生对待榜样就不会盲目崇拜，在学习榜样的过程中，学生的情感智商也会大大提高。
2.2 课外阅读培育学生的情感智商
利用语文阅读与鉴赏来培育学生的情感智商，不能只局限于课本上的狭小圈子，必须与课外阅读有效结合起来，使二者相互促进，让学生时时刻刻接受情感的洗礼和熏陶，以课内促进课外自我学习的展开，以课外巩固发展学生在课内阅读教学中获得的自我协调能力、人际交往能力、自我激励能力和抗挫折能力等情感智商的能力。
教师根据学生读书笔记的内容，抽取学生感悟比较深刻的作品组织学生交流讨论，由浅入深，从作品留给自己的印象到自己对作品内容的感受，再到对作品的评价，引导学生在扩大视野的同时进行更深层次的思考，这样学生的阅读兴趣会大大提高，读书笔记成为学生与书籍交流的中介。学生不但要与书籍进行交流，还要有相互之间的交流与沟通。将学生分成几个小组，小组内部成员之间互相交流促进对作品的理解，再利用课堂时间开展小组间的交流活动，使他们能充分分享彼此的心得和体会。还可以让学生写书评、举办读书报告会、作品讨论会等。这样既利于分享阅读成果，促进他们对作品的理解，又能够让他们通过彼此的交往，锻炼人际交往能力。
3、结论
总之，在融入了情商教育的语文教育中，学生将学会了解并控制自己的情绪、抑制冲动、延缓享受，学会面对挫折和失败，学会如何激励自己充满信心和希望，在以后的生活中，学生将会充满开拓精神，敢于迎接各种挑战。
参考文献：
[1]高玉峰.我国小学教育中的情商缺失及对策探析[J].文教资料,2008(4)
[2]尹凡.情商与语文教学浅探[J].沧桑,2006(6)
关键词：高中语文情商教育
情感智商它代表一个人情绪智力的高低，二者是近年来心理学家提出的与智商和智力相对应的概念，它主要是指人的情感、情绪、自我激励、意志和忍受挫折等方面的品性。在高中语文教育中开展情商教育，既减少了情商教育推行的阻力，又利于青少年的健康成长[1]。
1、在高中开展情商教育的原因
大多数的高中生都进入了青春期，青春期是人生不同寻常的转折时期，学生在生理、思维能力和脑功能等方面发生了重大变化，此时正是学生情绪与社会技能的关键学习期，而且，很多学生进入了高中之后自信心会跌落，而自我意识在这一时期也猛增，学生们关于自我的观念起伏摇摆而又骚动不安。高中生自信心跌落有很多原因，其中比较主要的原因之一是在同龄群体的竞争中不像以前那么有优势了。“最重大的打击来自于‘社会性的自尊’方面。青少年对自己交友的能力或保持友谊的能力产生了怀疑。”在这样的转折关头，教师的指导极为重要，培养学生建立亲密友谊的能力，让他们借友情的力量度过青春期的种种迷惘与彷徨，从而增强他们的自信[2]。
此时期开展情商教育能使学生具有更大的力量，来抵抗来自学业等方面陡增的压力和来自同龄群体的激烈的竞争。高中生此时学业压力突然加大，和初中相比不但科目增多了，学习内容的难度也加大了，在学习中难免会遇到困难和挫折，情绪低落或不稳定会经常发生，而且很多高中为了让学生对于自己的学业水平有较清醒的认识，经常进行考试，考试结果给学生带来的压力也不容忽视。开展情商教育，使学生了解并控制自己的情绪，不让消极情绪影响他们的正常学习，让学生承受挫折和失败的能力增加，增强他们的自信心和自我激励的能力对他们的学业无疑也是大有帮助的。
情感智商得到提高的学生更能抵抗来自外界诸如抽烟、喝酒等种种不良诱惑。很多中小学生在初中时就面对抽烟、喝酒等不良诱惑了，但中学生抽烟喝酒的相对比较少，而高中生尤其是男生抽烟喝酒的比例大大增加，高中生在心理特征上基本都已进入青春期，他们在寻找自我社会定位的过程中，可能会有模仿、标新立异等行为，很多同学也借抽烟喝酒来缓解因学业而造成的心理压力，这个时期的心理辅导是至关重要的，开展情商教育，使学生不盲目从众，不逃避自己该承担的责任和面对的困难，积极向上，有信心、意志和干劲对学生会有莫大的帮助。
2、在高中语文教育中开展情商教育的策略
2.1在閱读与鉴赏教学中培育学生的情感智商
（1）认识作者及作品中人物形象的成长经历和成长环境
一个人的情绪、性格、才能及际遇等跟他成长的环境和经历有莫大的关系。尽管每个人的成长经历和遭遇各不相同，但都会有喜怒哀乐等情绪，都会遇到挫折和失败，这些都会影响一个人的成长。学生如果对作者和作品中人物形象进行这方面的体察，然后再反观自己，将会增强了解并控制自己情绪的能力，向他人学习，利于他们勇敢面对挫折，从而激励自己。
（2）认识作者和作品中人物形象的内心世界
学生认识作者和作品中人物的情绪与情感，了解他们如何控制自己，激励自己，走出情绪低潮期和人生低谷，从而内省自己，更好地控制自己的情绪，更坦然地面对挫折，激励自己。例如学习鲁迅的《纪念刘和珍君》时，教师可以引导学生在了解鲁迅的人生经历之后，去体味鲁迅在日本学医时，面对民族歧视是怎样把握自己的情绪的，又是怀着怎样的心情弃医从文的，而写这篇文章时又是怀着何种的心情。在分析刘和珍的人物形象时，教师可以引导学生在了解刘和珍生平基础上去认识她的内心世界，体察她在面对迫害时依然坚定自己的信念和那份勇毅与决绝。这样的教学方式既能让学生加深对课文的理解，又能培养学生的情感智商。
（3）发挥榜样的力量
榜样是一个时期或一代人默认或公认在某方面做出贡献的杰出人物，也是供他人借鉴的人。没有任何东西能比榜样给学生的心灵影响更深远的了。利用榜样的力量来开展情商教育是一个很好的方法。
在学习中，学生会不自觉地将自己与书中的人物进行比较，作者和文章中的人物往往成为他们崇敬的对象和学习的对象。教师可以因势利导，发掘学生心中榜样的情感智商因素，使学生认识到，在榜样为成功而努力的过程中，情感智商因素如控制并调解自己的情绪、抑制冲动、延缓享受、激励自己战胜困难和挫折、对未来充满信心和希望等因素起了很大作用，榜样所拥有的智商以及所处的环境和时代都无法重现，但是他们身上的情感智商的一系列品质是可以通过努力而习得的，明白了这些，学生对待榜样就不会盲目崇拜，在学习榜样的过程中，学生的情感智商也会大大提高。
2.2 课外阅读培育学生的情感智商
利用语文阅读与鉴赏来培育学生的情感智商，不能只局限于课本上的狭小圈子，必须与课外阅读有效结合起来，使二者相互促进，让学生时时刻刻接受情感的洗礼和熏陶，以课内促进课外自我学习的展开，以课外巩固发展学生在课内阅读教学中获得的自我协调能力、人际交往能力、自我激励能力和抗挫折能力等情感智商的能力。
教师根据学生读书笔记的内容，抽取学生感悟比较深刻的作品组织学生交流讨论，由浅入深，从作品留给自己的印象到自己对作品内容的感受，再到对作品的评价，引导学生在扩大视野的同时进行更深层次的思考，这样学生的阅读兴趣会大大提高，读书笔记成为学生与书籍交流的中介。学生不但要与书籍进行交流，还要有相互之间的交流与沟通。将学生分成几个小组，小组内部成员之间互相交流促进对作品的理解，再利用课堂时间开展小组间的交流活动，使他们能充分分享彼此的心得和体会。还可以让学生写书评、举办读书报告会、作品讨论会等。这样既利于分享阅读成果，促进他们对作品的理解，又能够让他们通过彼此的交往，锻炼人际交往能力。
3、结论
总之，在融入了情商教育的语文教育中，学生将学会了解并控制自己的情绪、抑制冲动、延缓享受，学会面对挫折和失败，学会如何激励自己充满信心和希望，在以后的生活中，学生将会充满开拓精神，敢于迎接各种挑战。
参考文献：
[1]高玉峰.我国小学教育中的情商缺失及对策探析[J].文教资料,2008(4)
[2]尹凡.情商与语文教学浅探[J].沧桑,2006(6)