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摘要：学校教育对学生进行综合素质培养，其核心是人格的发展与培养，而我们的语文教学在整个教育过程中，对培养学生的健康人格具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。在新课标下，初中语文教学不再只是教会学生单一的语文知识，更重要的是在语文教学中发挥语文知识在学生发展中的多重价值和综合功能，要培养出具有丰富的知识、聪敏的智慧、创新的精神、高尚的道德与健康人格的现代中学生。
关键词：健康人格语文教学初中语文初中学生
中学语文教学大纲指出：在教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格。在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。在初中语文教学中，注重对学生的人格培养，不仅符合当前学校教育的目标，也是德育教学的一部分，更是素质教育的重要组成部分。在当今充满激烈竞争和众多挑戰的社会，怎样才能让学生适应这个机会与挑战并存的社会环境，一直是当前教育的一个难问题。当然，从大方向说是要培养学生坚强的意志和毅力，要经得起困难和失败的考验，但是在现实社会中还要注重培养学生健全的个性，健全学生的人格，以健康的心态面对未来社会。下面谈谈个人在语文教学中对学生人格教育的几点做法。
一、保证学生的心理健康，让学生懂得关心他人
初中学生在此期间因年龄特点，生理在快速发展并趋近成熟，而心理发育处于半成熟、半幼稚状态，独立性与依赖性、自觉性与盲目性也处于错综矛盾的时期。这时候学生常常会出现许多心理问题，其中最主要的就是学习问题和人际关系问题。对此，学校或老师在课堂上要不定时的举办关于心理方面的专题讲座，进行专项的心理辅导。只有当保证了学生的心理健康，才能将素质教育落到实处。而素质教育的落脚点是放在学生良好个性的培养之上，这说明了我们的教育正向着科学与人文的整合而发展，也就是说，在以人为本。在注重人的潜能发挥的同时，我们也看到了在学生多方面综合素质的发展中，心理素质是核心，而心理素质的培养又集中体现为健康人格的培养。
培养学生的健康人格就是让学生意识到自我存在的价值及其对社会的责任心；让他们富有创新和竞争精神；使他们具有平等待人的良好品德，学会与他人合作；懂得关心他人与社会。
在健康人格的形成与培养中，环境、家庭氛围，尤其是父母、教师的言行至关重要，可以使之受到熏陶。作为学校更应该为学生提供磨练的机会，让他们在竞争中学会关心他人。同时还要通过同龄间的人际互动，让学生走出孤独，走进集体。在交往活动中，掌握互惠的原则，懂得社会规范的道理，增强自信与自我表达能力，从而促进健康人格的完善和形成。
二、对学生进行自信教育，培养学生独立的人格
自信是成功的基石，初中学生年纪还小，心理还处于逐步成熟的阶段，面对学习上的一些困难有时信心不足，学习成绩较差的学生往往存在自卑的心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫，针对这种情况，我在语文教学中通过课文的人物形象，语言和作者故事等进行分析来树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。
在教学玛丽·居里的《我的信念》一课时，我是这样引入教学的：有这样一位科学家，常年在这样一个实验室里工作着，夏天，炎热的仓库内弥漫着浓浓的烟雾，工作服被灰尘和汗水染得脏兮兮的，眼睛、喉咙也被烟熏得刺痛。冬天，窗户也必须随时开着，免得有毒气体无法排出而导致中毒，冻得连握笔做记录都成问题。可是，她仍坚持不懈地做着实验，提炼矿石，在1903年和1911年分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖，大家猜她是谁呢？她就是世界科学史上一个不朽的名字，功勋盖世但却淡泊名利：玛丽?居里。今天，我们来学习居里夫人晚年写的《我的信念》，来体会她人格的美，了解她取得成功的原因。
我指导学生反复朗读课文，让学生领会作者在文章中如何表达自己的的理想，兴趣、爱好和情操，表现他作为一位科学家的性格特点和人格力量。同时引导学生通过课前搜集有关材料，了解这一位诺贝尔化学奖获得者的故事，在讨论这位科学家面对困难，如何攻克难关时，谈兴未尽，大有感触。学生最后归结到这样的结论，做任何事情都要有自信心，要相信别人能行的我也能行，要有坚忍不拔的精神。
三、对学生进行挫折教育，使其树立远大的人生观
未来社会是竞争的社会。竞争是促进社会发展和文明进步的动力，竞争是残酷的，遭受困难和挫折是在所难免的。但目前在校的初中学生，独生子女的比例较多，他们大多数都是在大人的呵护下成长，意志薄弱。在生活上，学习稍有不顺心，就灰心丧气，怨天尤人，缺乏抗挫折的能力。这在将来很不利于他们在激励竞争的社会中发展。优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。
为此，在语文教学的过程中，我通过作品的背景和课文丰富的内涵，对学生进行抗挫折的教育。教学孟子的《生于忧患，死于安乐》一课时，我让学生了解舜等六位古代伟人虽出身卑微贫贱，但经受了艰苦的磨练之后，却成就了不平凡的事业，深刻体会成才的艰苦磨练之说，即“故天将降大任于上人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体身，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”从而明确“生于忧患死于安乐”的道理。这一篇挫折教育的绝好教材，让学生学而有得，认识到古人成材尚且如此，而在今天，我们拥有良好的环境和优越的物质条件，更应该克服遇到的挫折和困难，立志成材。
总之，在初中语文教学中，不仅对学生进行语文知识的传授，更要对学生健康人格的培养。教学活动中，语文教师一定要借助现行语文教材丰富的知识资源，在教学教程中要充分借助一幅幅动人的语言图画，增强教学的感染力和吸引力，激励学生和熏陶学生，培养学生爱国爱家爱周围的人以及积极上进的真挚感情，明确人生职责，达到对学生健康人格教育的目的，让健康而理性的光辉映射每一位学生情感的天空，从而达到对学生进行健康人格教育的目的。
关键词：健康人格语文教学初中语文初中学生
中学语文教学大纲指出：在教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格。在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。在初中语文教学中，注重对学生的人格培养，不仅符合当前学校教育的目标，也是德育教学的一部分，更是素质教育的重要组成部分。在当今充满激烈竞争和众多挑戰的社会，怎样才能让学生适应这个机会与挑战并存的社会环境，一直是当前教育的一个难问题。当然，从大方向说是要培养学生坚强的意志和毅力，要经得起困难和失败的考验，但是在现实社会中还要注重培养学生健全的个性，健全学生的人格，以健康的心态面对未来社会。下面谈谈个人在语文教学中对学生人格教育的几点做法。
一、保证学生的心理健康，让学生懂得关心他人
初中学生在此期间因年龄特点，生理在快速发展并趋近成熟，而心理发育处于半成熟、半幼稚状态，独立性与依赖性、自觉性与盲目性也处于错综矛盾的时期。这时候学生常常会出现许多心理问题，其中最主要的就是学习问题和人际关系问题。对此，学校或老师在课堂上要不定时的举办关于心理方面的专题讲座，进行专项的心理辅导。只有当保证了学生的心理健康，才能将素质教育落到实处。而素质教育的落脚点是放在学生良好个性的培养之上，这说明了我们的教育正向着科学与人文的整合而发展，也就是说，在以人为本。在注重人的潜能发挥的同时，我们也看到了在学生多方面综合素质的发展中，心理素质是核心，而心理素质的培养又集中体现为健康人格的培养。
培养学生的健康人格就是让学生意识到自我存在的价值及其对社会的责任心；让他们富有创新和竞争精神；使他们具有平等待人的良好品德，学会与他人合作；懂得关心他人与社会。
在健康人格的形成与培养中，环境、家庭氛围，尤其是父母、教师的言行至关重要，可以使之受到熏陶。作为学校更应该为学生提供磨练的机会，让他们在竞争中学会关心他人。同时还要通过同龄间的人际互动，让学生走出孤独，走进集体。在交往活动中，掌握互惠的原则，懂得社会规范的道理，增强自信与自我表达能力，从而促进健康人格的完善和形成。
二、对学生进行自信教育，培养学生独立的人格
自信是成功的基石，初中学生年纪还小，心理还处于逐步成熟的阶段，面对学习上的一些困难有时信心不足，学习成绩较差的学生往往存在自卑的心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫，针对这种情况，我在语文教学中通过课文的人物形象，语言和作者故事等进行分析来树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。
在教学玛丽·居里的《我的信念》一课时，我是这样引入教学的：有这样一位科学家，常年在这样一个实验室里工作着，夏天，炎热的仓库内弥漫着浓浓的烟雾，工作服被灰尘和汗水染得脏兮兮的，眼睛、喉咙也被烟熏得刺痛。冬天，窗户也必须随时开着，免得有毒气体无法排出而导致中毒，冻得连握笔做记录都成问题。可是，她仍坚持不懈地做着实验，提炼矿石，在1903年和1911年分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖，大家猜她是谁呢？她就是世界科学史上一个不朽的名字，功勋盖世但却淡泊名利：玛丽?居里。今天，我们来学习居里夫人晚年写的《我的信念》，来体会她人格的美，了解她取得成功的原因。
我指导学生反复朗读课文，让学生领会作者在文章中如何表达自己的的理想，兴趣、爱好和情操，表现他作为一位科学家的性格特点和人格力量。同时引导学生通过课前搜集有关材料，了解这一位诺贝尔化学奖获得者的故事，在讨论这位科学家面对困难，如何攻克难关时，谈兴未尽，大有感触。学生最后归结到这样的结论，做任何事情都要有自信心，要相信别人能行的我也能行，要有坚忍不拔的精神。
三、对学生进行挫折教育，使其树立远大的人生观
未来社会是竞争的社会。竞争是促进社会发展和文明进步的动力，竞争是残酷的，遭受困难和挫折是在所难免的。但目前在校的初中学生，独生子女的比例较多，他们大多数都是在大人的呵护下成长，意志薄弱。在生活上，学习稍有不顺心，就灰心丧气，怨天尤人，缺乏抗挫折的能力。这在将来很不利于他们在激励竞争的社会中发展。优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。
为此，在语文教学的过程中，我通过作品的背景和课文丰富的内涵，对学生进行抗挫折的教育。教学孟子的《生于忧患，死于安乐》一课时，我让学生了解舜等六位古代伟人虽出身卑微贫贱，但经受了艰苦的磨练之后，却成就了不平凡的事业，深刻体会成才的艰苦磨练之说，即“故天将降大任于上人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体身，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”从而明确“生于忧患死于安乐”的道理。这一篇挫折教育的绝好教材，让学生学而有得，认识到古人成材尚且如此，而在今天，我们拥有良好的环境和优越的物质条件，更应该克服遇到的挫折和困难，立志成材。
总之，在初中语文教学中，不仅对学生进行语文知识的传授，更要对学生健康人格的培养。教学活动中，语文教师一定要借助现行语文教材丰富的知识资源，在教学教程中要充分借助一幅幅动人的语言图画，增强教学的感染力和吸引力，激励学生和熏陶学生，培养学生爱国爱家爱周围的人以及积极上进的真挚感情，明确人生职责，达到对学生健康人格教育的目的，让健康而理性的光辉映射每一位学生情感的天空，从而达到对学生进行健康人格教育的目的。