语文教学就是要紧紧抓住语言文字，引导学生品味语言、积累语言、运用语言，就是要咬定“语言”不放松。
　　一、 教学生品味语言
　　语文课就是要引导学生咀嚼，品味丰富多彩的语言，让学生感受并体验到语言文字在表情达意方面的表现力和生命力，进而受到优秀作品的熏陶。选编入教材的课文大多为名家所作，他们的语言都是经过千锤百炼的，值得我们细细品味学习。
　　在第六届华东四省区小学语文协作交流暨优质课比赛中，特等奖获得者张文娟老师，在教学苏教版小语教材《安塞腰鼓》一文时，就抓住了文本的语言：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”让学生反复进行品味。
　　首先，张老师进行了语言的重组，竖排诗化语言，学生在品读中感受着语言美；接着，张老师又调换词序，比较读，让学生在品读中体会着节奏美。学生在张老师的带领下，反复地品读着，走进了语言的境界里，品味着语言的味道。
　　二、 教学生积累语言
　　2014年11月28日，我们有幸聆听了溧阳市外国语学校史伟芬老师的一节展示课——苏教版小语教材《金子》一文的教学。在史老师的课堂上，语言积累成了教学的重点。下面，让我们来看一下史老师的课堂教学片段。
　　【片段一】在学习了“倾盆大雨”这个词语后，教师是这样指导学生积累词语的：
　　师：我们来看看这场大雨。还有很多写大雨的词呢？小朋友们知道吗？
　　生：还有“大雨滂沱”。
　　师：嗯，反过来也可以说——“滂沱大雨”。还有呢？
　　生：“狂风暴雨”。
　　生：“大雨如注”。
　　生：“暴风疾雨”。
　　师：叫“暴风骤雨”。
　　师：（课件映示）我们一起来读一读。（生齐读词语）（大雨滂沱，大雨如注，瓢泼大雨，狂风暴雨）
　　师：老师请你从里边选择两个自己喜欢的词，写在语文书118页下方的空白处。
　　课后，著名小语专家，溧阳市教师进修学校的郭根福教授说：“一个人语文能力的高低，跟你的语言积累是成正比的，我们的语文教学就是要丰富学生的语言积累。今天一节课丰富几个词汇，明天丰富几个词汇。学文如积沙，今天一把沙，明天一把沙，六年下来，就会形成一个大沙堆了……这样，何愁学生的语言水平不提高，何愁学生的语文能力不提升？”
　　三、 教学生运用语言
　　我在教学人教版小语教材五上《圆明园的毁灭》一文时，《圆明园的毁灭》一文的第3自然段，介绍建筑的辉煌，其语言表达堪称经典。教学中，我先引导学生在体会建筑辉煌的同时，发现其中写作的奥秘；然后，抓住第4自然段中“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”一句，要求学生也运用对比的方式，将文物的辉煌写具体，并运用合适的词连接。（当然，我提供给学生原圆明园所藏文物的相关信息，以便学生选用。）通过这样的练笔，学生更加真切地感受到了文物之辉煌，同时，又初步习得了表达方法。
　　总之，品味语言、积累语言、运用语言，才是我们和课文内容分析说再见后，要教给学生“语文”的学习方式，才是语文阅读教学美丽转身后前行的方向，只有咬定“语言”不放松，我们才能沿着这条路走得更远……
　　（作者单位：安徽省马鞍山市新市中心学校）