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摘 要初中地理學科与人类的生活息息相关，新课改要求初中地理课程能够紧贴学生生活，融入生活元素，优化地理课程。熟悉的地理素材能够让学生对地理课程更感兴趣，而熟知地理要素，更能让学生活学活用相关地理知识，提升学生的整体地理素养。本文将结合初中地理课堂实际情况，分析如何将地理课本与初中生熟悉的地理课堂紧密结合，让地理课堂取得更加理想的效果。
关键词生活元素;优化;地理课堂
中图分类号：N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0095-01
让生活与地理课本理论紧密结合，显然需要深刻认识初中地理教学日常化的重要性，并结合先进的信息技术，通过家长、学校以及社会的及时有效配合，才能让地理课堂效果更加理想。
一、初中地理教学引入生活的重要性
（一）激发学生地理学习兴趣
过去的地理教学课堂上，教师往往照本宣科，教学枯燥乏味让学生不够积极主动参与课堂互动。长此以往会让学生对地理课程失去兴趣。为此教师需要创新课堂内容，让地理知识点“活”起来，让学生更加积极主动进行学习。比如，学习世界四大洋时，如果只是简单教学，学生的学习兴趣步伐，教学效果也自然不理想。为此教师要将平时学生随处可见的地球仪和世界地图引入课堂，让学生通过视觉直观感受海洋占地球表面积的74%。这一教学方法还能让学生提升读图识图的能力，为他们学好地理知识打下坚实的基础。此外，地理还可以引入平面图等辅助工具，将学生熟悉的学校花坛、教师等元素引入，让学生更加熟悉如何观看平面图。此外，还能让平淡的教学氛围注入新的活力，让学生更加积极探索未知的地理知识。
（二）加深学生对知识的理解
初中生处于形象思维向理性思维过渡的阶段，教师要让学生对地理知识点形成深刻印象，就要给学生更多的直观感知，让他们顺利将感性认知上升到理性认知。生活素材带进课堂，能够让他们更加熟悉课本，加深对地理知识的理解。比如浑江是内流河还是外流河？地理课本中认为外流河能够流进海洋。但是只是凭借单纯的记忆，学生不能理解所学知识，对外流河的概念也不甚理解。这时教师就可以拿学生身边的事例举例子，比如学生旅游去过的黄河、鸭绿江等，都能够流入太平洋，它们都属于外流河。通过熟悉的例子，学生对外流河就不再陌生，能够活学活用，将地理知识转化为自己的知识储备。
（三）提高学生实践运用水平
地理课程的教学目标之一就是让学生学以致用。教师要鼓励学生在日常生活中活学活用地理知识，尤其要运用地理常识解决现实生活中的问题，提升学生实践能力。新课改要求教师打破时空界限，拓展学生视野，在教师的积极引导下，学生能够发挥课堂主体地位，让地理学习变得简单轻松起来。比如了解哪里产棉花？哪里选择羊绒制品？哪里是丝绸之乡？不同的地理环境，其特产也是各有特色的。学习地理知识能够帮助学生更好服务生活，让地理与生活紧密结合，更易让学生对地理课程学习产生浓厚的兴趣。
二、如何实现有效的生活化教学
（一）处理好生活与教材的关系。地理这门课程和人们的生产生活息息相关。教师要将地理教学的视野拓宽，让教学更加生活化，尤其要打破传统教学模式，让学生感受到开放式课堂的魅力。大数据时代的来临，让地理课程的学习可以随时进行。教师首先要做的就是处理好课本和生活的关系。教材固然重要，是学习的基础，但教师可以引导家长配合教师教学，对教材进行二次开发利用，让教学内容更加丰富，拓展教学资源，家长帮助学生寻找更加丰富的地理学习素材，让初中生足不出户，就能通过互联网看到祖国大好山川，独特的喀斯特地貌、北方边陲沙漠、南方的鸟语花香以及海南岛的椰子香气。有效的地理素材能够让学生对课本更加了解，课堂教学也将更加顺利进行。
（二）处理好学生与生活的关系
新课改要求教师以学生为教学主体，让学生感受到学习的乐趣。教师在挑选生活素材引入课堂时，也要选择学生熟悉、较能接受的事物进行教学。这样才能唤起学生的学习兴趣，引起他们的共鸣。让学生在学习中得到全面发展，提升自身能力。此外，教师要根据学生实际情况进行教学，不能主观判断揣测学生心理，更要学会换位思考，站在初中生立场看问题，选择贴近学生生活的素材，激发学生学习兴趣，让他们学习更有收获，获得更多的地理知识。
总之，地理课程的学习也是生活的一种延续，人生处处是学问，新课改要求下地理学课堂也要与时俱进，教师不应继续照本宣科，将授课停留在纸上谈兵之上，教师应鼓励学生走出课堂，融入生活，拓宽他们的视野，激发其学习兴趣与探索激情，只有对地理课程感兴趣，才能主动去网络、生活中搜索相关知识，将地理知识学以致用，提升自身的地理素养和综合能力。在地理教师的积极引领下，初中生将在探究中加深对地理知识的理解，提高自身的实际运用能力。教师促进地理素养与综合能力的整体提高，将学生培养成现代社会所需要的合格人才。这正是新课改下地理学科教学的最终目标。
参考文献：
[1]顾婵，朱晓莉.课堂教学中地理核心素养的培养策略[J].地理教学，2016（16）.
[2]许国忠.继承深化创新[J].中学地理教学参考，2017（5）.
关键词生活元素;优化;地理课堂
中图分类号：N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0095-01
让生活与地理课本理论紧密结合，显然需要深刻认识初中地理教学日常化的重要性，并结合先进的信息技术，通过家长、学校以及社会的及时有效配合，才能让地理课堂效果更加理想。
一、初中地理教学引入生活的重要性
（一）激发学生地理学习兴趣
过去的地理教学课堂上，教师往往照本宣科，教学枯燥乏味让学生不够积极主动参与课堂互动。长此以往会让学生对地理课程失去兴趣。为此教师需要创新课堂内容，让地理知识点“活”起来，让学生更加积极主动进行学习。比如，学习世界四大洋时，如果只是简单教学，学生的学习兴趣步伐，教学效果也自然不理想。为此教师要将平时学生随处可见的地球仪和世界地图引入课堂，让学生通过视觉直观感受海洋占地球表面积的74%。这一教学方法还能让学生提升读图识图的能力，为他们学好地理知识打下坚实的基础。此外，地理还可以引入平面图等辅助工具，将学生熟悉的学校花坛、教师等元素引入，让学生更加熟悉如何观看平面图。此外，还能让平淡的教学氛围注入新的活力，让学生更加积极探索未知的地理知识。
（二）加深学生对知识的理解
初中生处于形象思维向理性思维过渡的阶段，教师要让学生对地理知识点形成深刻印象，就要给学生更多的直观感知，让他们顺利将感性认知上升到理性认知。生活素材带进课堂，能够让他们更加熟悉课本，加深对地理知识的理解。比如浑江是内流河还是外流河？地理课本中认为外流河能够流进海洋。但是只是凭借单纯的记忆，学生不能理解所学知识，对外流河的概念也不甚理解。这时教师就可以拿学生身边的事例举例子，比如学生旅游去过的黄河、鸭绿江等，都能够流入太平洋，它们都属于外流河。通过熟悉的例子，学生对外流河就不再陌生，能够活学活用，将地理知识转化为自己的知识储备。
（三）提高学生实践运用水平
地理课程的教学目标之一就是让学生学以致用。教师要鼓励学生在日常生活中活学活用地理知识，尤其要运用地理常识解决现实生活中的问题，提升学生实践能力。新课改要求教师打破时空界限，拓展学生视野，在教师的积极引导下，学生能够发挥课堂主体地位，让地理学习变得简单轻松起来。比如了解哪里产棉花？哪里选择羊绒制品？哪里是丝绸之乡？不同的地理环境，其特产也是各有特色的。学习地理知识能够帮助学生更好服务生活，让地理与生活紧密结合，更易让学生对地理课程学习产生浓厚的兴趣。
二、如何实现有效的生活化教学
（一）处理好生活与教材的关系。地理这门课程和人们的生产生活息息相关。教师要将地理教学的视野拓宽，让教学更加生活化，尤其要打破传统教学模式，让学生感受到开放式课堂的魅力。大数据时代的来临，让地理课程的学习可以随时进行。教师首先要做的就是处理好课本和生活的关系。教材固然重要，是学习的基础，但教师可以引导家长配合教师教学，对教材进行二次开发利用，让教学内容更加丰富，拓展教学资源，家长帮助学生寻找更加丰富的地理学习素材，让初中生足不出户，就能通过互联网看到祖国大好山川，独特的喀斯特地貌、北方边陲沙漠、南方的鸟语花香以及海南岛的椰子香气。有效的地理素材能够让学生对课本更加了解，课堂教学也将更加顺利进行。
（二）处理好学生与生活的关系
新课改要求教师以学生为教学主体，让学生感受到学习的乐趣。教师在挑选生活素材引入课堂时，也要选择学生熟悉、较能接受的事物进行教学。这样才能唤起学生的学习兴趣，引起他们的共鸣。让学生在学习中得到全面发展，提升自身能力。此外，教师要根据学生实际情况进行教学，不能主观判断揣测学生心理，更要学会换位思考，站在初中生立场看问题，选择贴近学生生活的素材，激发学生学习兴趣，让他们学习更有收获，获得更多的地理知识。
总之，地理课程的学习也是生活的一种延续，人生处处是学问，新课改要求下地理学课堂也要与时俱进，教师不应继续照本宣科，将授课停留在纸上谈兵之上，教师应鼓励学生走出课堂，融入生活，拓宽他们的视野，激发其学习兴趣与探索激情，只有对地理课程感兴趣，才能主动去网络、生活中搜索相关知识，将地理知识学以致用，提升自身的地理素养和综合能力。在地理教师的积极引领下，初中生将在探究中加深对地理知识的理解，提高自身的实际运用能力。教师促进地理素养与综合能力的整体提高，将学生培养成现代社会所需要的合格人才。这正是新课改下地理学科教学的最终目标。
参考文献：
[1]顾婵，朱晓莉.课堂教学中地理核心素养的培养策略[J].地理教学，2016（16）.
[2]许国忠.继承深化创新[J].中学地理教学参考，2017（5）.