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摘要：物理是一门理论与实践相结合的学科，同时高中物理又存在一定的难度。因此，传统的物理教学方法并不能在高中物理教学中取得好的效果。为了提高高中物理教学的质量和效率，案例教学法开始被广泛的运用。但在实际教学过程中，案例教学所面对的问题较多，这就引起了众多教师与专家学者的研究。
关键词：案例教学；高中物理；研究；实践
一、引言
物理是一门理论与实践结合度较高的学科，特别是针对高中物理，其本身难度较高，利用传统的教学手法，无法取得相应的教学成绩，无法加强学生对教学内容的理解和掌握。
为了提高高中物理教学质量和效率，案例教学法已经逐渐被运用到高中物理教学中。利用这种教学方法，能通过案例提高学生对物理学的兴趣，提高学生对物理现象的理解，加强学生对物理知识的理解和掌握。
但在实际教学中，案例教学法并没有取得理想的成绩，导致这种状况的原因较多。基于此，本文对案例教学在高中物理教学中的研究与实践进行探讨，以期能促进案例教学在高中物理教学中的发展与进步。
二、案例教学的概述和实践过程
（一） 案例教学的概述
案例教学在上个世纪20年代被首次提出，如今早已被广泛的使用。案例教学，就是指通过设计案例，为教学内容作铺垫，作为教学内容的基础，通过案例，展现出教学内容中所包含的知识点，引导学生进行探讨，加强学生对教学内容的理解和掌握。
高中物理教学中的案例教学，就是通过案例，将教学内容中物理学知识，通过案例以信息化的物理学现象展现在学生眼前，引起学生的思考和讨论，最终过渡到实际教学过程。
（二） 案例教学的实践过程
首先，教师需要根据教学内容，设计和安排相应的案例。其次，将设计和安排的案例展示在学生的眼前，在物理雪中，这种展示方式最通常的就是物理实验。再之后，教师引导学生对案例中表现出的物理学现象进行讨论，引导学生进行探究，并且流出疑问。最后，教师进行总结，将案例中留下疑问带入实际教学，利用教学内容中的知识点解决这些问题，最终完成教学内容，达到教学目标。
三、案例教学在高中物理教学中重要作用
（一） 将抽象的知识形象化
高中物理，其教学内容存在一定的抽象性，知识的抽象性，极大的提高了教学难度，使得学生无法高效率的理解和记忆相关的物理学定义，无法正确理解相关的物理学现象。
通过案例教学，能够将抽象的知识形象化，能将物理现象通过案例的方式展现在学生的眼前，通过实践的方式让学生理解和记忆。例如，在力学的章节里，通过案例教学，就能让学生通过信息化的物理现象来理解受力分析。
力学，是高中物理的重点，其具有相当的抽象性。教师能够以停在半坡上的汽车作为案例，让学生思考为何汽车能够停在半坡上，进而让学生分析汽车受到的几种力。这就能将抽象的力学，通过案例的方式展现给学生，让学生通过实际的物体进行受力分析，从而提高教学质量。
（二） 极大的提高学生的学习兴趣
物理学具有一个非常显著地特性，即枯燥却又饱含乐趣。单纯的物理学是非常复杂难懂的，大量的计算公式使得物理学变得枯燥而乏味。但相反的，物理学又是与实际生活结合紧密的一门学科，又充满了生活中的乐趣。
通过案例教学，就能够发挥出物理学科中饱含的乐趣，提高学生的学习乐趣。同样以力学的章节为例，在学习离心力和向心力一节时，教师可以利用简单的实验作为案例让学生进行思考和分析。
例如，教师可以在一个空的矿泉水瓶里装一半的水，而后不盖瓶盖，当瓶子高速的旋转时，瓶中的水却不会溢出。通过这个简单实验，教师能让学生进行分析，为何没有盖住的水瓶中的水却不会溢出。出于好奇的心理，学生会积极的进行思考，从而产生学习的兴趣和求知欲。让学生产生学习兴趣，是提高教学质量和效率的有力手段。
（三） 提高学生的探究能力
素质教育下，高中物理学科的教学目标不再是单纯的让学生掌握物理知识，而是要让学生形成理解物理现象的能力和探究能力。
利用案例教学，能够有效的提高学生的探究能力。在上述实验性的案例教学中，学生因为好奇心理，对实验中的物理现象产生极大的好奇。通过教师适当地引导，学生会积极的进行探究，在总结和交流过程中，学生的探究能力就会逐步提高。
四、案例教学在高中物理教学实践中应注意的问题
（一） 案例的设计应具有基础性和引导性
要进行案例教学实践，教师首先要做的就是对案例的设计和安排。案例的设计，必须具有基础性和引导性。
案例教学的目的，是通过案例的方式，将抽象的物理学知识通过信息化的物理学现象表现在学生眼前。再经过教师适当地引导，让学生进行交流和讨论，最终进入教学内容，极大的提高教学质量。
因此，案例设计的基础性，就是指设计案例中含有的物理现象是基础性的，通常是一个大的教学章节的开始。换句话说，案例教学主要是运用于一个大的教学章节的开头，其中包含的物理学现象和知识可以贯穿整个章节的教学内容。
其次，案例的设计要有一定的引导性，才能够引导学生进行交流和学习，最终达到目的。设计的案例，必须要具有突出的主题，要能够对应完整的教学内容。总的来说，案例的设计就是能够具有突出的主题，能够提起学生的求知欲，能够让教师引导学生对产生的物理学现象进行探究，最终达到教学目的，而不是空洞的，没有实际意义的案例设计。
（二） 案例教学时应注意的问题
教师应该明确的是，案例教学是通过设计相应的案例，引导学生对物理学现象进行探究，在交流中让学生理解和掌握物理知识。在这个过程中，教师首先要注意的是，教学的主体是学生，教学的主要内容是引导学生进行探究，通过集体讨论和交流来达到教学目的。
教师值得注意的问题是明确自身在案例教学中的身份，应该是辅助者，学生才是主体。教师的工作是引导学生进行案例分析，对案例中涉及的物理知识进行分析。同时，教师还要设计和安排学生，对案例进行讨论，让学生自主的探究其中的物理学现象。
因此，在案例教学过程中，教师必须铭记的是其所扮演的角色是“导演”而不再是知识的传授方。教师所要注重的对学生正确引导，在适当地时候进行正确的启发，控制教學节奏、活跃学生思维，让学生能最大程度的将案例中涉及的物理学知识和物理现象探究出来。
结束语
案例教学在高中物理教学中的运用，能够将抽象的物理知识，通过形象化的物理现象展现在学生眼前。不仅可以加强学生对物理知识的理解，还能够提高学生的学习兴趣。
案例教学是一种有效的教学方法，在高中物理教学中也能取得相当的成绩。本文已经提出了一些高中物理学科利用案例教学时应当注意的问题，希望能抛砖引玉。
参考文献
[1]黄彬宏.试论案例教学法在高中物理教学中的运用[J].考试周刊，2011（61）
关键词：案例教学；高中物理；研究；实践
一、引言
物理是一门理论与实践结合度较高的学科，特别是针对高中物理，其本身难度较高，利用传统的教学手法，无法取得相应的教学成绩，无法加强学生对教学内容的理解和掌握。
为了提高高中物理教学质量和效率，案例教学法已经逐渐被运用到高中物理教学中。利用这种教学方法，能通过案例提高学生对物理学的兴趣，提高学生对物理现象的理解，加强学生对物理知识的理解和掌握。
但在实际教学中，案例教学法并没有取得理想的成绩，导致这种状况的原因较多。基于此，本文对案例教学在高中物理教学中的研究与实践进行探讨，以期能促进案例教学在高中物理教学中的发展与进步。
二、案例教学的概述和实践过程
（一） 案例教学的概述
案例教学在上个世纪20年代被首次提出，如今早已被广泛的使用。案例教学，就是指通过设计案例，为教学内容作铺垫，作为教学内容的基础，通过案例，展现出教学内容中所包含的知识点，引导学生进行探讨，加强学生对教学内容的理解和掌握。
高中物理教学中的案例教学，就是通过案例，将教学内容中物理学知识，通过案例以信息化的物理学现象展现在学生眼前，引起学生的思考和讨论，最终过渡到实际教学过程。
（二） 案例教学的实践过程
首先，教师需要根据教学内容，设计和安排相应的案例。其次，将设计和安排的案例展示在学生的眼前，在物理雪中，这种展示方式最通常的就是物理实验。再之后，教师引导学生对案例中表现出的物理学现象进行讨论，引导学生进行探究，并且流出疑问。最后，教师进行总结，将案例中留下疑问带入实际教学，利用教学内容中的知识点解决这些问题，最终完成教学内容，达到教学目标。
三、案例教学在高中物理教学中重要作用
（一） 将抽象的知识形象化
高中物理，其教学内容存在一定的抽象性，知识的抽象性，极大的提高了教学难度，使得学生无法高效率的理解和记忆相关的物理学定义，无法正确理解相关的物理学现象。
通过案例教学，能够将抽象的知识形象化，能将物理现象通过案例的方式展现在学生的眼前，通过实践的方式让学生理解和记忆。例如，在力学的章节里，通过案例教学，就能让学生通过信息化的物理现象来理解受力分析。
力学，是高中物理的重点，其具有相当的抽象性。教师能够以停在半坡上的汽车作为案例，让学生思考为何汽车能够停在半坡上，进而让学生分析汽车受到的几种力。这就能将抽象的力学，通过案例的方式展现给学生，让学生通过实际的物体进行受力分析，从而提高教学质量。
（二） 极大的提高学生的学习兴趣
物理学具有一个非常显著地特性，即枯燥却又饱含乐趣。单纯的物理学是非常复杂难懂的，大量的计算公式使得物理学变得枯燥而乏味。但相反的，物理学又是与实际生活结合紧密的一门学科，又充满了生活中的乐趣。
通过案例教学，就能够发挥出物理学科中饱含的乐趣，提高学生的学习乐趣。同样以力学的章节为例，在学习离心力和向心力一节时，教师可以利用简单的实验作为案例让学生进行思考和分析。
例如，教师可以在一个空的矿泉水瓶里装一半的水，而后不盖瓶盖，当瓶子高速的旋转时，瓶中的水却不会溢出。通过这个简单实验，教师能让学生进行分析，为何没有盖住的水瓶中的水却不会溢出。出于好奇的心理，学生会积极的进行思考，从而产生学习的兴趣和求知欲。让学生产生学习兴趣，是提高教学质量和效率的有力手段。
（三） 提高学生的探究能力
素质教育下，高中物理学科的教学目标不再是单纯的让学生掌握物理知识，而是要让学生形成理解物理现象的能力和探究能力。
利用案例教学，能够有效的提高学生的探究能力。在上述实验性的案例教学中，学生因为好奇心理，对实验中的物理现象产生极大的好奇。通过教师适当地引导，学生会积极的进行探究，在总结和交流过程中，学生的探究能力就会逐步提高。
四、案例教学在高中物理教学实践中应注意的问题
（一） 案例的设计应具有基础性和引导性
要进行案例教学实践，教师首先要做的就是对案例的设计和安排。案例的设计，必须具有基础性和引导性。
案例教学的目的，是通过案例的方式，将抽象的物理学知识通过信息化的物理学现象表现在学生眼前。再经过教师适当地引导，让学生进行交流和讨论，最终进入教学内容，极大的提高教学质量。
因此，案例设计的基础性，就是指设计案例中含有的物理现象是基础性的，通常是一个大的教学章节的开始。换句话说，案例教学主要是运用于一个大的教学章节的开头，其中包含的物理学现象和知识可以贯穿整个章节的教学内容。
其次，案例的设计要有一定的引导性，才能够引导学生进行交流和学习，最终达到目的。设计的案例，必须要具有突出的主题，要能够对应完整的教学内容。总的来说，案例的设计就是能够具有突出的主题，能够提起学生的求知欲，能够让教师引导学生对产生的物理学现象进行探究，最终达到教学目的，而不是空洞的，没有实际意义的案例设计。
（二） 案例教学时应注意的问题
教师应该明确的是，案例教学是通过设计相应的案例，引导学生对物理学现象进行探究，在交流中让学生理解和掌握物理知识。在这个过程中，教师首先要注意的是，教学的主体是学生，教学的主要内容是引导学生进行探究，通过集体讨论和交流来达到教学目的。
教师值得注意的问题是明确自身在案例教学中的身份，应该是辅助者，学生才是主体。教师的工作是引导学生进行案例分析，对案例中涉及的物理知识进行分析。同时，教师还要设计和安排学生，对案例进行讨论，让学生自主的探究其中的物理学现象。
因此，在案例教学过程中，教师必须铭记的是其所扮演的角色是“导演”而不再是知识的传授方。教师所要注重的对学生正确引导，在适当地时候进行正确的启发，控制教學节奏、活跃学生思维，让学生能最大程度的将案例中涉及的物理学知识和物理现象探究出来。
结束语
案例教学在高中物理教学中的运用，能够将抽象的物理知识，通过形象化的物理现象展现在学生眼前。不仅可以加强学生对物理知识的理解，还能够提高学生的学习兴趣。
案例教学是一种有效的教学方法，在高中物理教学中也能取得相当的成绩。本文已经提出了一些高中物理学科利用案例教学时应当注意的问题，希望能抛砖引玉。
参考文献
[1]黄彬宏.试论案例教学法在高中物理教学中的运用[J].考试周刊，2011（61）