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摘 要：如果没有想象力就不能写出新颖、让人眼前一亮的作文。在指导学生写作时，教师应当注重启发他们的想象力，将实际与想象结合才能写出优秀的篇章。
关键词：观察；写作；想象力
英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力更是文学创作的源泉和动力。中年级的小学生，想象力已经开始全面发展。怎样培养学生的习作想象力，让学生在阅读和习作中展开丰富的想象，插上想象的翅膀？在不断的教学积累中，我有了一些思考：
一、拓展知识面，丰富学生的想象力
知识面的宽窄，直接影响着孩子们想象力的丰富与否。在多年的习作教学中，我发现文章中想象丰富、大胆合理的习作，为数不多。但这类习作的小作者们无一例外都是阅读量较大的学生，课外知识比较丰富，无论是科学、文学、地理、历史类的书籍，孩子们都喜欢读，为他们积累了大量的知识，帮助他们插上了想象的翅膀。除此之外，在阅读中利用文章中的插图、故事情节、文章结尾、文章体裁等设计看图作文、扩写、改写、续写等读后练笔，也是提高学生想象力的有效方法。
二、让学生走近生活，唤醒学生的想象力
生活是最好的教科书。无论哪种类型的习作，都离不开对生活的观察和体会。近距离地观察和发现生活，成为创作的源泉。一些学生在写作文的过程中存在内容空洞、千篇一律的毛病，其中最主要的原因就是对周围的环境缺乏观察力。因此，必须让学生走近生活，进行认真的观察，让真实的生活唤起学生的真实感受和无限想象。
四年级上册第二单元是观察日记的习作训练，许多孩子都写了自己喜爱的小动物，在习作讲评课上，我借几位学生的“作品”进行了修改，让学生体会到，想象力的发挥可以让你的习作神采奕奕。一个孩子在习作中写道：“小兔子的眼睛又红又圆，耳朵长长的，毛色雪白……”虽然他们说出了小兔子的特征，但内容不具体、也很平淡。这时我启发他们，让他们展开丰富的想象。由小兔子的眼睛联想到什么，耳朵、尾巴又联想到什么。这时学生又积极思考，由小兔子的眼睛想到“两颗红色的宝石”，两只耳朵就像“两个小雷达”等。通过这次习作，我深深地体会到，只有仔细地观察，才能取得第一手材料。而想象又是以观察为基础的，并在这个基础上进行深化。
三、勇于实践，在想象作文中培养想象力
想象作文给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。在大家看来，想象作文好写。的确，完成一篇想象作文不难；但是要写好想象作文，却有一定的难度。针对学生作文的现状，怎样指导学生写好想象作文呢？
（一）源于生活，感情真实
1.留心生活点滴，做生活的有心人
教师触发学生的想象，必须置于现实生活的體验当中，为更美好的生活而设计。学生的視野往往不够开阔，给他们的创造带来了一定的局限性，他们觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，小事也可写出新意来，鼓励孩子去发现孩子眼中的新奇事、有趣事，关键是老师要尊重孩子选择的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。
2.相互交流、启发，捕捉创作素材
我们班的班级日记就是孩子们相互了解、相互学习的一个平台，孩子们乐于完成这项作业，并不把它当做负担。以小组为单位，每天由一个孩子完成，可以写他今天的见闻、观察到的现象、自己最近的感受。自己既可以从其他同学那里了解别人眼中的世界，又能将自己的不同看法表达出来，看完其他同学所记的内容可以点评，可以交流，开拓了孩子们的视野，也让孩子们得到启发，原来身边的世界也很精彩，也有许多值得去记录的地方。
（二）想象合理，内容具体
在材料类作文中，凭借直观形象的材料，借此展开想象写作，是想象作文的特征之一。此类作文的指导，教师要选择色彩明丽、形象生动、冲击力强的音画或实物，勾起孩子们强烈的想象冲动，促使他们融通真实的生活世界与奇异的想象世界，打开想象之门。
一个孩子在自己的文章《未来的房子》中写道：“客厅里，电视不用戴眼镜就能呈现4D的效果，客厅陈设可随主人的意愿进行3D打印，既环保又能随时更换风格，真是不错的选择啊！”这个片段的创作，学生要“无中生有”，还要合情合理，就要调动孩子平时的储备和阅读量，如果他没有相关知识的积累知识而凭空臆造，那么也就失去了想象本身的魅力！有了知识的储备和体验的积累，孩子就更可以写一系列“无中生有”的文章，常常乐此不疲，欲罢不能。
曾听过这样一个故事，一位大人问孩子：“雪化了是什么？”有个孩子说：“是春天！”雪化成水是纪实，雪化了变成春天是想象，而且是多么丰富美丽的想象啊！更是因为这美丽的想象更要求我们在教学中培养学生的想象力，拓宽学生的写作空间。教师在习作教学中要尊重学生的想象，欣赏他们的想象，并注意引导学生的想象向更合理、更富于创造的境界发展。
参考文献：
张祖庆.还儿童一片牧养想象的草原[J].小学教学，2008（9）.
编辑 高 琼
关键词：观察；写作；想象力
英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力更是文学创作的源泉和动力。中年级的小学生，想象力已经开始全面发展。怎样培养学生的习作想象力，让学生在阅读和习作中展开丰富的想象，插上想象的翅膀？在不断的教学积累中，我有了一些思考：
一、拓展知识面，丰富学生的想象力
知识面的宽窄，直接影响着孩子们想象力的丰富与否。在多年的习作教学中，我发现文章中想象丰富、大胆合理的习作，为数不多。但这类习作的小作者们无一例外都是阅读量较大的学生，课外知识比较丰富，无论是科学、文学、地理、历史类的书籍，孩子们都喜欢读，为他们积累了大量的知识，帮助他们插上了想象的翅膀。除此之外，在阅读中利用文章中的插图、故事情节、文章结尾、文章体裁等设计看图作文、扩写、改写、续写等读后练笔，也是提高学生想象力的有效方法。
二、让学生走近生活，唤醒学生的想象力
生活是最好的教科书。无论哪种类型的习作，都离不开对生活的观察和体会。近距离地观察和发现生活，成为创作的源泉。一些学生在写作文的过程中存在内容空洞、千篇一律的毛病，其中最主要的原因就是对周围的环境缺乏观察力。因此，必须让学生走近生活，进行认真的观察，让真实的生活唤起学生的真实感受和无限想象。
四年级上册第二单元是观察日记的习作训练，许多孩子都写了自己喜爱的小动物，在习作讲评课上，我借几位学生的“作品”进行了修改，让学生体会到，想象力的发挥可以让你的习作神采奕奕。一个孩子在习作中写道：“小兔子的眼睛又红又圆，耳朵长长的，毛色雪白……”虽然他们说出了小兔子的特征，但内容不具体、也很平淡。这时我启发他们，让他们展开丰富的想象。由小兔子的眼睛联想到什么，耳朵、尾巴又联想到什么。这时学生又积极思考，由小兔子的眼睛想到“两颗红色的宝石”，两只耳朵就像“两个小雷达”等。通过这次习作，我深深地体会到，只有仔细地观察，才能取得第一手材料。而想象又是以观察为基础的，并在这个基础上进行深化。
三、勇于实践，在想象作文中培养想象力
想象作文给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。在大家看来，想象作文好写。的确，完成一篇想象作文不难；但是要写好想象作文，却有一定的难度。针对学生作文的现状，怎样指导学生写好想象作文呢？
（一）源于生活，感情真实
1.留心生活点滴，做生活的有心人
教师触发学生的想象，必须置于现实生活的體验当中，为更美好的生活而设计。学生的視野往往不够开阔，给他们的创造带来了一定的局限性，他们觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，小事也可写出新意来，鼓励孩子去发现孩子眼中的新奇事、有趣事，关键是老师要尊重孩子选择的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。
2.相互交流、启发，捕捉创作素材
我们班的班级日记就是孩子们相互了解、相互学习的一个平台，孩子们乐于完成这项作业，并不把它当做负担。以小组为单位，每天由一个孩子完成，可以写他今天的见闻、观察到的现象、自己最近的感受。自己既可以从其他同学那里了解别人眼中的世界，又能将自己的不同看法表达出来，看完其他同学所记的内容可以点评，可以交流，开拓了孩子们的视野，也让孩子们得到启发，原来身边的世界也很精彩，也有许多值得去记录的地方。
（二）想象合理，内容具体
在材料类作文中，凭借直观形象的材料，借此展开想象写作，是想象作文的特征之一。此类作文的指导，教师要选择色彩明丽、形象生动、冲击力强的音画或实物，勾起孩子们强烈的想象冲动，促使他们融通真实的生活世界与奇异的想象世界，打开想象之门。
一个孩子在自己的文章《未来的房子》中写道：“客厅里，电视不用戴眼镜就能呈现4D的效果，客厅陈设可随主人的意愿进行3D打印，既环保又能随时更换风格，真是不错的选择啊！”这个片段的创作，学生要“无中生有”，还要合情合理，就要调动孩子平时的储备和阅读量，如果他没有相关知识的积累知识而凭空臆造，那么也就失去了想象本身的魅力！有了知识的储备和体验的积累，孩子就更可以写一系列“无中生有”的文章，常常乐此不疲，欲罢不能。
曾听过这样一个故事，一位大人问孩子：“雪化了是什么？”有个孩子说：“是春天！”雪化成水是纪实，雪化了变成春天是想象，而且是多么丰富美丽的想象啊！更是因为这美丽的想象更要求我们在教学中培养学生的想象力，拓宽学生的写作空间。教师在习作教学中要尊重学生的想象，欣赏他们的想象，并注意引导学生的想象向更合理、更富于创造的境界发展。
参考文献：
张祖庆.还儿童一片牧养想象的草原[J].小学教学，2008（9）.
编辑 高 琼