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一、错误：课堂教学中正常的现象——教师要学会宽容
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让“错误”成为数学教学的亮点
【摘 要】
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一、错误：课堂教学中正常的现象——教师要学会宽容 案例(1)：千克的认识 教师让一个学生上台指出弹簧秤上“1千克”的位置，学生无从下手，随意指了个数字。教师叫另外一个学生来指，并没有让第一个学生回座位，而是在第二个学生指对后，又随即让第一位学生指出“3千克”在哪里，在回答正确后，才让学生回座位上。 “人无完人，金无足赤。”每个人都有可能犯错误，更何况是各方面都尚未全面发展的儿童呢?作为教
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2009年1期
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数学是思维的体操，语言是思维的工具，数学语言是学生数学思维的载体。学生准确灵活地掌握数学语言，就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的数学语言呢？ 一、营造轻松氛围，使学生敢说 小学生以形象思维为主，而数学是一门抽象性、逻辑性、严密性很强的学科，使得学生在用语言描述时有一定的难度，往往产生畏惧心理。因此，教师要有意识地营造良好的氛围，让学生在无拘无
建构主义学习理论强调学习不仅是知识由外到内的输入，还是学习者主动地建构自己知识经验的过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者。在数学教学中，教师应如何培养学生的自主参与意识，提高学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体？下面，结合自己的教学实践谈些看法。 一、提供自主学习目标，引发学生自主参与 布鲁纳说过：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学
情景描述： 学习“统计”后，教材安排了一节内容：运动与身体变化。我与同事交流发现，他们布置学生自己课后去完成，对学生是否去实验、实验的过程及结果则不再问津，其效果可想而知。而我按照教材的编排意图，提前把学生分成四人一组，在表中填好姓名，讲清实验注意事项，之后从学生日常的体育活动中提出问题：“我们的身体运动后，会发生哪些变化呢？”在学生讨论交流的基础上，组织学生开展了两次实验。 第一次：先教给学