论文部分内容阅读
摘要：本文从现代远程教育的概念和发展说起，针对目前现代远程教育发展中的现象和趋势及其在教学改革过程中的出路展开论述。
关键词：现代远程教育；教学改革；出路
中图分类号：G434；G423.07 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0103-01
现代远程教育是伴随现代信息技术的发展而孕育的新型教育形式。它通过远程教育中的多媒体现代化教学手段来实现跨越时间和空间的教育信息传递，这给整个教育事业的发展带来深刻的变革。这种教育模式鲜明的特点就是教学活动是借助现代网络信息技术和现代传媒手段来沟通，教师的教与学生的学在时间和空间上相对分离、相对自由。在长期的教学实践中，这种教育模式对教育的发展进程有着影响巨大，在传知授业特别是各种专业人才的培养方面起到令人瞩目的作用，但是在其发展过程中也逐渐暴露出这样或那样的问题。
一、现代远程教育的发展历程
迄今为止，远程教育已经历了三个阶段：第一代是函授教育，以集中授课为主，这一教育方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育。我国拥有全世界最大的广播电视大学，但是在时间、空间和资源上的局限性也越来越不适应现代人快节奏的学习和生活。到了20世纪90年代，随着信息和网络技术的飞速发展，产生了以计算机技术、网络技术和通信技术为基础的第三代远程教育，即现代远程教育。1996年清华大学王大中校长率先提出发展现代远程教育；清华大学则在1998年推出了网上研究生进修课程。1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校。1999年，国务院批转了教育部制订的《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确地提出了实施“现代远程教育工程”，逐步形成开放式教育网络，构建终身学习体系。正式启动了现代远程教育模式。
二、现代远程教育的现状及趋势
步入21世纪后，承担远程教育的院校如雨后春笋，但多而不精。至2001年，全国试点院校多达67所，且规模迅速扩大。完全分离的教与学固定模式实际上只是一种网络自学，今后的该类院校将会向精和专的方向发展。再之，远程教育的质量亟待提高。试点院校高等远程教育的招生条件起点低，一般情况下只要报名就能入学。在培训产业中，远程培训所占比例还很小，大约不到5%，网络基础设施、技术、教师水平等各方面还有待提高。然而远程培训以其成本低、不受时间和空间限制、可重复展现等等与函授、电大不同的特性吸引了一批有远见的人士的加入，产业规模正迅速增长。总之，国内远程教育未来的总体趋势是远程教育会进入加速发展阶段，但是不同类型的远程教育，其发展的迅速、规模以及存在的问题会有很大的不同。
三、现代远程教育的问题分析
（一）一些从事现代远程教育的教师信息技术水平不高。
或许是因为我国现代远程教育发展较晚，不够成熟。目前很多的人对远程教育还是怀有抵触、消极情绪，很多的高素质人才不愿意从事现代远程教育，现代远程教育要求必须将信息技术同学科课程的教与学完美结合，将信息技术作为教学工具应用到教学过程中，才能有效地提高教学质量、改善教学效果。目前的现代远程教育机构大多数都按照要求配备了各种硬件设备，像电视机、DVD、卫星接收机及网络教室设备等丰富的资源，但由于教师的信息技术水平不高，不能熟练使用现代信息技术这个媒介，严重影响了现代远程教育的质量。
（二）现代远程教育中的职业教育与企业、市场的密切程度不够。
我国的远程职业教育仍是“一家办学”，虽与有关企业也有“订单培养”方面合作，而缺少深层次的合作，办学活力不够旺盛，对需要人才的单位吸引力不强；缺少特色学校、品牌专业，学科的专业设置与市场的需求还有较大的差距；远程教育的人才培养、课程内容和结构不能适应技能型人才培养的需要，人才质量的培养与企业的人才需求有差距。
（三）教育机构间、师生间缺乏双向交流。
尽管当前互联网非常发达，信息资源丰富，但能真正应用于现代远程教育的教学资源却非常少，很多的现代远程教育机构之间、教师和学生之间交流很少，未实现教学信息资源真正共享。这些现实问题的存在限制了现代远程教育进一步发展。
四、现代远程教育改革的出路
首先，要加强质量监控，注重办学思想的转变，远程教育办学要以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会和市场。第二，要提高现代远程教育教师队伍的整体素质，这是提高教学质量的必要条件。从事现代远程教育的教师必须要牢固树立为学员服务的思想，要充分利用一切机会来学习和掌握科学知识，给远程教育学员的学习提供各种满意地服务。任何一种教育模式都离不开优秀的师资队伍，现代远程教育的成败也取决于从事远程教育的专业教师的素质。从事现代远程教育的专业教师需要具备扎实的专业理论知识，还要能熟练掌握和运用网络信息技术。学院要积极采取措施加大科研工作力度和积极开展教学质量评估等各种措施来提升教师的整体素质，从而为提高教学质量提供必要的条件。第三，要将现代信息技术与现代远程教育的课程内容及课程结构融合在一起。教师在现代远程教育各学科的教学中要广泛应用现代信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具，使现代信息技术同现代远程教育课程构成一个互动的整体，以提高现代远程教育的教学质量。第四，必须加强学员的管理，切实提高学习质量。现代远程教育要严把学员的入学关，要通过严格的考试程序才能保证远程教育的质量，保证学历及文凭的“含金量”。今后要严格按照办学要求来择优录取，教育内容要包括远程教育学籍管理等制度，以便提高学员的远程教育自觉学习的意识。加强学员的作业管理，严格执行远程教育作业管理制度，认真做好收交、登记及反馈工作。远程教育要严格考试纪律，让学员都要认真对待，用严格考试制度确保远程教育取得良好的教学效果。最后，要不断完善远程教育的硬件设施，不断加强网上信息资源的开发和利用。要按照开展远程教育的设备标准和要求来建设好远程学习必须的机房及多媒体教室，加强远程教育结构之间的交流合作，实现资源共享，确保使远程教育能利用好现代化信息手段来进行教学，为远程教育学院创造好的学习环境。总之，只有多种教改手段实现多管齐下，才能不断提高学员素质，为社会输送高素质的人才。
关键词：现代远程教育；教学改革；出路
中图分类号：G434；G423.07 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0103-01
现代远程教育是伴随现代信息技术的发展而孕育的新型教育形式。它通过远程教育中的多媒体现代化教学手段来实现跨越时间和空间的教育信息传递，这给整个教育事业的发展带来深刻的变革。这种教育模式鲜明的特点就是教学活动是借助现代网络信息技术和现代传媒手段来沟通，教师的教与学生的学在时间和空间上相对分离、相对自由。在长期的教学实践中，这种教育模式对教育的发展进程有着影响巨大，在传知授业特别是各种专业人才的培养方面起到令人瞩目的作用，但是在其发展过程中也逐渐暴露出这样或那样的问题。
一、现代远程教育的发展历程
迄今为止，远程教育已经历了三个阶段：第一代是函授教育，以集中授课为主，这一教育方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育。我国拥有全世界最大的广播电视大学，但是在时间、空间和资源上的局限性也越来越不适应现代人快节奏的学习和生活。到了20世纪90年代，随着信息和网络技术的飞速发展，产生了以计算机技术、网络技术和通信技术为基础的第三代远程教育，即现代远程教育。1996年清华大学王大中校长率先提出发展现代远程教育；清华大学则在1998年推出了网上研究生进修课程。1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校。1999年，国务院批转了教育部制订的《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确地提出了实施“现代远程教育工程”，逐步形成开放式教育网络，构建终身学习体系。正式启动了现代远程教育模式。
二、现代远程教育的现状及趋势
步入21世纪后，承担远程教育的院校如雨后春笋，但多而不精。至2001年，全国试点院校多达67所，且规模迅速扩大。完全分离的教与学固定模式实际上只是一种网络自学，今后的该类院校将会向精和专的方向发展。再之，远程教育的质量亟待提高。试点院校高等远程教育的招生条件起点低，一般情况下只要报名就能入学。在培训产业中，远程培训所占比例还很小，大约不到5%，网络基础设施、技术、教师水平等各方面还有待提高。然而远程培训以其成本低、不受时间和空间限制、可重复展现等等与函授、电大不同的特性吸引了一批有远见的人士的加入，产业规模正迅速增长。总之，国内远程教育未来的总体趋势是远程教育会进入加速发展阶段，但是不同类型的远程教育，其发展的迅速、规模以及存在的问题会有很大的不同。
三、现代远程教育的问题分析
（一）一些从事现代远程教育的教师信息技术水平不高。
或许是因为我国现代远程教育发展较晚，不够成熟。目前很多的人对远程教育还是怀有抵触、消极情绪，很多的高素质人才不愿意从事现代远程教育，现代远程教育要求必须将信息技术同学科课程的教与学完美结合，将信息技术作为教学工具应用到教学过程中，才能有效地提高教学质量、改善教学效果。目前的现代远程教育机构大多数都按照要求配备了各种硬件设备，像电视机、DVD、卫星接收机及网络教室设备等丰富的资源，但由于教师的信息技术水平不高，不能熟练使用现代信息技术这个媒介，严重影响了现代远程教育的质量。
（二）现代远程教育中的职业教育与企业、市场的密切程度不够。
我国的远程职业教育仍是“一家办学”，虽与有关企业也有“订单培养”方面合作，而缺少深层次的合作，办学活力不够旺盛，对需要人才的单位吸引力不强；缺少特色学校、品牌专业，学科的专业设置与市场的需求还有较大的差距；远程教育的人才培养、课程内容和结构不能适应技能型人才培养的需要，人才质量的培养与企业的人才需求有差距。
（三）教育机构间、师生间缺乏双向交流。
尽管当前互联网非常发达，信息资源丰富，但能真正应用于现代远程教育的教学资源却非常少，很多的现代远程教育机构之间、教师和学生之间交流很少，未实现教学信息资源真正共享。这些现实问题的存在限制了现代远程教育进一步发展。
四、现代远程教育改革的出路
首先，要加强质量监控，注重办学思想的转变，远程教育办学要以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会和市场。第二，要提高现代远程教育教师队伍的整体素质，这是提高教学质量的必要条件。从事现代远程教育的教师必须要牢固树立为学员服务的思想，要充分利用一切机会来学习和掌握科学知识，给远程教育学员的学习提供各种满意地服务。任何一种教育模式都离不开优秀的师资队伍，现代远程教育的成败也取决于从事远程教育的专业教师的素质。从事现代远程教育的专业教师需要具备扎实的专业理论知识，还要能熟练掌握和运用网络信息技术。学院要积极采取措施加大科研工作力度和积极开展教学质量评估等各种措施来提升教师的整体素质，从而为提高教学质量提供必要的条件。第三，要将现代信息技术与现代远程教育的课程内容及课程结构融合在一起。教师在现代远程教育各学科的教学中要广泛应用现代信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具，使现代信息技术同现代远程教育课程构成一个互动的整体，以提高现代远程教育的教学质量。第四，必须加强学员的管理，切实提高学习质量。现代远程教育要严把学员的入学关，要通过严格的考试程序才能保证远程教育的质量，保证学历及文凭的“含金量”。今后要严格按照办学要求来择优录取，教育内容要包括远程教育学籍管理等制度，以便提高学员的远程教育自觉学习的意识。加强学员的作业管理，严格执行远程教育作业管理制度，认真做好收交、登记及反馈工作。远程教育要严格考试纪律，让学员都要认真对待，用严格考试制度确保远程教育取得良好的教学效果。最后，要不断完善远程教育的硬件设施，不断加强网上信息资源的开发和利用。要按照开展远程教育的设备标准和要求来建设好远程学习必须的机房及多媒体教室，加强远程教育结构之间的交流合作，实现资源共享，确保使远程教育能利用好现代化信息手段来进行教学，为远程教育学院创造好的学习环境。总之，只有多种教改手段实现多管齐下，才能不断提高学员素质，为社会输送高素质的人才。