学生本无所谓“好”、“坏”，好坏只是成人的主观分类而绝不是孩子的选择。但是在教育教学过程中，我们确实会遇到一些成绩差、品性顽劣的学生。这些孩子的“差”并非与生俱来，而是后天我们教育失败和社会不良影响造成的。孩子的这些“坏”也并非无可救药，我始终认为只要我们在教育过程中能对症下药，就一定会将其扶上正路。下面我就谈谈如何帮助这些后进生消除种种不良情绪。
　　
　　一、培养亲情，消除孤独感
　　
　　后进生因其成绩差或品性顽劣而受到鄙视，在家父母恶语相向，在校师生讥言以对，迫使这些孩子远离群体，产生孤独感。而孤独感会使人产生一种与环境、集体和他人隔绝、远离的感觉，它会阻碍人际交往和协作，会导致自我封闭和消沉，会带来猜疑和排斥，进而产生厌世、轻生、仇视他人等种种反常情绪。这些情绪不仅会影响孩子的学习、生活，还会影响到孩子的身心健康。
　　孩子孤独感的产生主要是因其得不到理解同情、缺失亲情所致。因此，在教育过程中，教师首先应主动亲近这些孩子，多与这些孩子谈心，寻找一切能与孩子近距离接触的机会,如面批作业、家访等，使学生感到老师对他是真诚关心的。其次是鼓励学生敞开心扉，真诚地相信他人，勇于向老师、同学、家长袒露内心的孤独、郁闷及缘由，让他充分相信周围有很多关心和爱护他的人，并勇敢地接受他人的关心和爱护。其三是鼓励他们积极参加群体活动，为他们创造与人交往的平台和机会，让他们在交往和活动中自然地消除孤独感。
　　
　　二、增强勇气，克服恐惧感
　　
　　恐惧感在一些成绩不好的学生身上表現尤为突出。课堂上害怕老师提问，害怕老师宣布成绩，平时害怕老师挖苦自己，怕同学们笑话自己。即使是一些调皮学生，他们也害怕失去父母的疼爱、老师的关心和同学的友情，害怕被别人戳他们的痛处。
　　著名的特级教师霍懋征老师有时也会被调皮的孩子气得说不出话来。这时，她总是强制自己喝水、看东西、按摩胸口、出门做深呼吸，并提醒自己：“绝不能说一句伤害学生的话。”平静后，她让无知的孩子有知。这就告诫我们，作为一名教师不仅要有过硬的业务能力，更应具备良好的师德修养，面对学生的错误不能表现出暴躁、激动和愤怒，甚至动粗。须知是因为学生无知，才需要接受老师的教育。在教学过程中，教师还应该为那些有恐惧心理的孩子提供表现的机会，切忌全班同学异口同声地去否定学生的错误回答，不要让回答错误的学生为后面回答问题的学生陪站，也不要当众指责学生的不良行为。有一位语文老师在指导学生写作文时，要求学生说出形容人美丽的句子，并指名一个学生回答，可这个学生站起来后吱吱唔唔回答不出来，这里，这位老师便非常巧妙地告诉同学们：“好，请坐下，这位同学回答得很巧妙，他的意思是说，那个人的美丽是无法用语言和文字表达的。”这充满善意的谎言是多么的颇具匠心，多么巧妙地为这位学生找到了下台的阶梯，这无疑是对学生自尊心和自信心的细心呵护，也恰到好处地消除了这位同学当时的恐惧心理。
　　
　　三、树立信心，摆脱消极感
　　
　　后进生大多有破罐子破摔的心理，大多对自己持否定态度，很容易产生自卑气馁情绪。信心对于一个人的成人、成功、成才都有十分重要的意义。有了信心，他就会为达成自己的目标而不惜一切代价，在学习生活中就会充满力量和激情，否则就会消极处世，无所作为。可见，帮助学生树立信心，是为其克服消极情绪的一个有效方法。
　　如何帮助学生树立信心呢？首先是要帮助学生实事求是地解剖、审视自己，从自身实际出发，确定自己的奋斗目标，充分发挥学生的个性特长。有的学生文化成绩差，可他擅长音、体、美；有的学生虽然调皮，但他具有很强的组织能力；有的学生虽然喜欢动手动脚，但他很有正义感……作为老师就应该善于发现学生的长处，并为其搭建施展他们长处的平台。其二是帮助学生正视自己的失败或错误。挫败的体验是一种疫苗，只要正确对待，便会成为成功的起点。对待犯错误或挫败的学生千万不能一棍子打死，要像对待被风雨摧残后的弱苗一样去精心地培土、施肥。请相信，在阳光的沐浴和雨露的滋润下，这株弱苗一定会茁壮成长。其三是教育学生吸取教训，帮助学生寻求解决问题的办法，走出消极悲观的阴影。其四是要帮助学生树立坚强的信念。一个人如果不懂得为什么而学习、为谁而生存，就会像大海上失去航向的扁舟一样随波逐流，最终被波涛所淹没。因此，在教育过程中，加强对学生的前途理想教育，培养学生的责任感和积极的人生态度是十分必要的，这是修复学生信心的先决条件。
　　学生的种种不良情绪是束缚学生正常发展的枷锁，教师无疑是手持打开枷锁钥匙的人，只要我们开启得当，一定会为学生的健康成长打开理想的窗口。教育是一项充满爱的事业，教师不能只是半桶水，也不应是一桶水，而应该是为爱的教育推波助澜的一泓长流清泉，源源不断地去滋润孩子们的心田。