【摘 要】
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The metabolic syndrome (MS) in adolescents and children can cause serious consequences that lead researchers to pay efforts to study in such area. Presently, MS
【机 构】
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Nursing College, Shanxi University of Chinese Medicine, Jinzhong, Shanxi 030619, China“,”Clinical Pr
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The metabolic syndrome (MS) in adolescents and children can cause serious consequences that lead researchers to pay efforts to study in such area. Presently, MS definition is still not standardized. Different versions of MS definition have been used by numerous studies, which may be a problem to identify MS and then to predict and prevent clinical diseases. The pediatric literature shows that insulin resistance and obesity might be the key underlying pathophysiology of MS to cause many related diseases. High prevalence of MS is in overweight and obese children and adolescents. This article focuses on such above issues and also effects of MS on two main disease outcomes: cardiovascular disease and type 2 diabetes.
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目的:利用信息技术解决一直以来医院的陪检工作由于信息不对称导致的诸多弊端.方法:通过自主研发的全程陪检信息系统软件,实施住院患者各项检查项目预约,对住院患者从开具检
摘 要: 新课程改革实施后,教师要使学生更好地適应高中的学习方法和思维习惯,更好地调动学生的学习兴趣,提高教学质量,关键在于做好高、初中数学的衔接,使学生掌握良好的思维习惯和学习方法,愉快主动地学习。 关键词: 新课改 初高中数学 教学衔接 实施新课改后,初中数学与高中数学在教学内容、思维层次与学习方法上存在较大的差异,对于刚刚升入高中的学生和担任高中数学教学的教师来说,抓好高中数学与初
摘 要: 新课程改革的核心问题是转变教学观念,强调“以人为本”,以学生的发展为本。新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,让学生学会自主学习。教师的职责已不再是简单地传授知识,而是激励学生思考,帮助、引导学生,参与到学生的自主学习中,从“给出知识”转向“引起活动”。在学习过程中,学生的心境直接影响其学习效率。教师要通过情感的交流、知识的吸引、毅力的培养与获得成功的喜悦,引导学生在学习中自我调节
《长方形、正方形的周长计算》一课的教学,给我带来很大的感觸,也促使进一步的思考。 一、学情分析的必要性 在设计几何知识的教学活动时,教师往往根据低年级学生的年龄特点,注重联系生活实际,让学生在熟悉的生活情境或实际应用中进行学习,这不失为一个好方法。但我认为,在继承数学课好的传统的基础上,不妨突破常规,根据本班学生的实际,大胆实践,用新的思路进行学习设计。 因为有3年的接触交流,我很了解本班学
“一带一路”是一条经济贸易之路,更是一条文化融合之路.在推动“一带一路”建设中,文化融合为世界各国长期合作、共同繁荣打下了坚实的基础.rn“一带一路”倡议提出的七年,
元认知就是对认知的认知,即指人们对认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。它具体包括三方面的内容:“一是元认知知识,即人们关于认知个体、认知任务和认知策略等方面的知识;二是元认知体验,即伴随着认知活动产生的认知体验和情感体验;三是元认知监控,即人们在认知活动过程中,不断地对自己的认知活动进行监控,并相应地对其加以调节,以达到最佳的认知目标。” 一 在数学解题过程中,主体不仅是对数学材料的感知、
有效性是教学新课程标准下对教学活动提出的目标要求。教师所开展的各种教学活动的出发点和落脚点都必须围绕和服务于“有效教学”。问题教学作为教师传授知识、培养能力的重要形式和有效载体,在教育教学活动中发挥着重要作用。新实施的高中数学课程标准指出:“教师要注重学生内在能动性的挖掘和激发,要在教学活动中,培养和提升学生学习知识的技能和良好的数学思想及品质。”由此可见,高中数学教师在问题教学活动中,不能将学生
教学方法是指为实现一定的教学目标,在某种教与学的原理指导下的师生相互活动的方法。传统授课强调教学结果、预设与生成,而新课程关注情感态度与价值观、好奇心、求知欲、自信心、不怕困难的意志、对数学价值的认识、实事求是的态度、质疑与独立思考的习惯、推理精神等。新课程之所以强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,并创导“自主、合作、探究”式的学习,目的在于学生的终身发展。在基层工作的一线高中数学教师对
新课程改革后的高中数学知识丰富、灵活,许多刚刚升入高中的學生,其数学学习过程中出现了许多的障碍。产生障碍不仅由于初、高中数学存在很大的差异,而且由于知识之间存在着很多“断点”,使学生初、高中知识不能顺利衔接,造成基础不扎实,学习成绩下降。只有更加了解初、高中的知识结构,尤其是衔接知识,教师才能为学生的起步作好铺垫,才能帮助学生更快适应高中数学的学习。 一、知识与技能 初中已删除或降低要求,但高
摘 要: 新的数学课程标准要求教师培养学生自主探索的能力。培养学生掌握学习的方法尤其重要,培养学习的方法就要培养学生会预习、会听课、会练习、会小结等。 关键词: 中学数学教学 学会“渔” 方法 “未来社会的文盲将不是不识字的人,而是不会学习的人”。当今学生的学习应当越来越成为学生主动参与的过程,这是学生主体性地位的体现和要求,也是今后教育发展和社会进步的必然选择。古人云:“学贵有方”,“授