办公室里贴着“教师的五种精神”，我会时不时地和自己进行对照，无意中会想想哪些做到了，哪些没做到，哪些需要做得更好，这也许是潜移默化的作用吧。成人尚且如此，何况好奇心极强的孩子们！利用这种无意注意，我便在教室里张帖标语，来鼓励、教育、引导学生，起到了不小的作用。
　　在教室里写标语也许很常见，但是能让它在特定的时间发挥特有的效果，这就需要在“时”和“效”上下功夫，要让它应“时”而生，又能使它应“时”而“效”，否则，千篇一律，千人一面就会像路边的广告牌，时间一长，人们便熟视无睹，再有创意也无法成其功，因此，任何标语都有一定时限性，其次是它的“效”应，能否让标语结合班上实际情况，切中班级要害，把需要倡导的、迫切需要解决的问题，或者需要给以指点的方法作为突破口，做到有的放矢，起到“路标”、“旗帜”或者警示的作用。真正实现一“语”“惊”人。
　　七年的班主任连任使我深刻体会到了标语给我带来的乐趣，我经常观察学生思想动态，想办法用一、二句话加以浓缩，概括出我的指导思想、工作方向及我的愿望和告诫，在一定程度上为班集体的发展起到了推进的作用。
　　作为班主任，我很重视对学生行为习惯的养成教育，使他们不仅学得知识，更重要的是学会做人、学会生活，以至让他们受益终身。希望他们做题细心，常用“千里之行，始于笔下”；用“千里之堤溃于蚁穴”告诫他们做事严谨；用“从小处做起，在大处收获”、“细微之处见精髓，点滴之中显身手”、“细节铸就成功”等教育学生不要好高骛远、眼高手低，学会从小事做起，抓好细节，任何事情都是“胜在谨慎时，败在大意中”，“战略上要藐视敌人，战术上要重视敌人”，不要盲目自大，对待困难和挫折要有杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，要有拿破仑“胜利在最后五分钟”的气慨，即便失败了，也会很洒脱的来一句：“不经历风雨，怎能见彩虹”，因为我认为，只要重视对学生方法的指导，过程的管理，结果并不重要，它只给老师提供一个总结的依据，以便拿出更有效的、更切实的办法加以调整：如果学生因懒散萎靡而导致失误，我常常直言不讳，希望他们“清除惰性，调整情绪，全心投入”；如果因为气候的燥热、事物的繁乱冗杂而导致学生情绪波动，常常用“静心”、“安心”、“专心”这“三心”调节法，教育他们“平其心，才能静其气”，“心平才能气和”，并常用“心”字成语要求他们：课堂要“心领神会”、“心驰神往”； 读书要“心口如一”，作业要“心手相应”，对待批评要“心悦诚服”，看见别人的长处要“心慕手追”，什么事情“不怕做不到，就怕想不到”，所谓“心坚石穿”，其结果必然叫你“心花怒放”，学生们学会了调节，也就学会了对待困难的办法。拥有了对付困难的武器，失败还可怕吗？相反，扬起了自信的风帆，会带给你一个又一个惊喜，你可以乘势鼓励：“用我的精彩，赢你的喝彩”，“没有最好，只有更好”、“思想有多远，我们就能走多远”、希望他们“百尺竿头，更进一步”，学生们思想的纯净，正好可以利用动态的标语，达到陶冶其情操、净化其灵魂的目的。
　　作为学生，上学的主要目的是学习，因此，课堂45分钟效率显得至关重要，有些同学“课内损失课外补”，课堂上轻松自在，课外加班加点，往往事倍功半而自己却茫然不知，当“竞争的主战场——课堂”这幅标语出现时“一语惊醒了梦中人”；也有些同学只求“从众”，“知足常乐”我常常希望他们“成就一个出类拔萃的你”，并常常引用毛泽东的词《沁园春·雪》中的诗句，运用半填空式“数风流人物，还看□□”来挑起他们“出众”的欲望；还有些同学，课堂上把自己置身事外，从不愿主动参与课堂种种活动，俨然一个旁观者，我常提醒他们“让嘴巴动起来，让思维活起来”、“激情四射，思绪翻飞”，希望他们“手脑并用，口耳相传”，做到“眼到、口到、心到”，学会“多感官参与学习”，甚至还从反面教育“别把别人当红花，自己当绿叶”做陪衬，“不做无声的桌凳，要做活力四射的主人”，通过方法的指导和激励，学生课堂上警觉了、敏感了、投入了，标语也深入人心了，很多时候，我说上句，学生们齐声接下句，使课堂效率大大提高。但是，学生毕竟年幼，很容易疲劳，我常常教导他们要“高密度投入，快节奏收获”，学会“眼疾口快，思维在线”，“远大的目标，源自持久的动力”，鼓励他们快速和大脑进行信息反馈，对消除疲劳起到了一定的疗效的作用。这些标语来自学生，有很强的针对性，所以很快又回到学生中，起到很好的调节作用。
　　为了营造一个团结、战斗的班集体，我的口头禅“凝聚产生力量，团结诞生兴旺”，作了每一届学生的标语，随时随地鼓励大家共同团结、共同进步，强调“一花独放不是春”，“万紫千红春满园”。激励大家：“长江后浪推前浪，置身自己浪尖上”，如果没有“后浪”的推波助澜，再深的海水也激不起美丽的浪花，显不出英雄的本色。针对班级女强男弱的特点，我自创对联“关注男生的进步，跟踪女生的发展”横披是“焦点”，鼓励男生加大前进的步伐，迎头赶上女生，创造班上的焦点。并常常大道理小用，把邓小平理论运用到班级管理，提出“稳定是前提，发展是关键”，把个人的稳定与发展班级的荣辱兴衰联系起来，“班级因我而发展，我因班级而自豪”；“班是一盘棋，我是一颗子”、“一着不慎，全盘皆输”鼓励每一个同学为班集体的发展尽心尽力。事实证明，学生的集体意识在各项标语的推波助澜下得到空前的提高，班主任的思想教育也找到了恰当的切入点，一个健康向上，充满活力和生机的班集体应运而生。
　　为了鼓励学生珍惜时间，希望他们“一寸光阴不可轻”，我们共同背诵了很多关于时间的俗语、谚语、名言警句，并结合实际把珍惜时间与远大志向联系起来：“没有今天的分分秒秒，哪有未来的时时刻刻”，提出对时间的利用要“零存整取”，积秒成分，积分成时，“抓住瞬息，成就永恒”，“抓住今天，成就明天”。著名画家齐白石说过“不教一日闲过”，我认为学生的时间是以分秒来计算的，所以我倡导“不教一分闲过”，并常引用诸如“今日事，今日毕”之类的名言来教育学生，希望大家增强时间观念，提高学习效率，由于对时间描述的切实可感，学生在潜意识里有一种分秒关乎前程的想法，不知不觉手快了，脚快了，思维也快了，时间变得有形有序。
　　总而言之，标语首先强调的是它的时效性，一成不变的标语等于没有。其次是它的具体性、可操作性。太含蓄显得遥远，触不可及，要与学生自身的状况相联系，体现它的现实性。最后是它的简明性，语言通俗易懂，或对偶，或对比，或双关，或以小见大，学生易于记诵，更主要的是能对症下药，动之以情，晓之以理，富有教育性。从而引起学生的共鸣，在潜移默化中起到了“润物细无声”、“一语惊醒梦中人”的作用。