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摘要：初中数学相对于小学数学，提升了等级，学生需学的知识量较小学更大。所以对于初中数学学习的方式，不应再与小学类似。应调整学生的学习模式，便于加强学生的学习效果。初中数学教学中应注重三部分预习、听课、复习。把数学教学分为三步走，第一步，复习听课预习，第二步学会思考，第三步通过做题来得到解题思维。而教师需要及时对学生的学习成果进行评价，使学生在每一个环节中取得的成效得到反饋。及时的奖惩规则有利于学生的学习的提升。将评价和过程结合，促进教学质量的提高。优化学习方式来提升学生的学习获得感。
关键词：初中数学;学习方式;学习评价
引言：通过优化初中学生的数学学习模式来提升学习质量，在学习的过程中使学生获得数学的逻辑思维、抽象能力，以及学生思维的发散。以及结合学习评价，使学生在学习的过程中可以及时的得到当前学习的质量评价，评价可以是学生自评，学生互评以及老师点评。在教学中教师需要注重课程过程中的奖惩，通过多样性的奖励来提升学生的学习积极性，促进学生的课堂获得感。结合学习方式和学习评价来提高教学质量。
一、三步走优化学习结构
在学生刚从小学阶段进入初中时，学生会对新环境产生排斥，从而影响学生的学习成绩，教师需在此阶段中，加速将学生的思维转变至初中思维来。小学阶段的学生，学习模式为，老师说走一步学生走一步，老师不引导学生则不前进。在初中教学需要激发学生的自主学习能力，以及学习兴趣，促使学生自主学习。所以我们课程中需要加入预习听课复习、学生思考，以及做题能力。来激发学生的数学逻辑思维。
（1）预习听课复习，三步走
我在教学初二数学课程中的勾股定理时，在授课之前，布置下去预习任务，同学们在完成作业后看课本中对应的页码。勾画其不理解的知识点，带着问题来听课，在学习中解决疑问，在课后布置该章节作业，巩固知识。学生在预习中不理解为什么两直角边平方等于斜边平方，在授课时我针对此问题，进行讲解使学生理解内涵，在课后复习中，学生通过做题理解到勾股定理的逆定理在一个三角形中如果斜边的平方等于两直角边的平方，则这三角形为直角三角形。”[[]]至此学生已经完全理解勾股定理的定理。这样的学习方式可以使知识点在学生的脑海中多次记忆，最后使学生在学习的过程中理解含义。提高教学质量。
（2）把控学生思维的张弛
在40分钟的课堂教学中学生的思维，难以保持四十分钟高度紧张。而教师需要将重点、难点知识放在适当的时间区间，进行授课，使得教学质量提升，在教学坐标轴这一章节时，我会将课堂的分为开始授课，重点讲解，放松结束。在起立后，给学生两到三分钟的缓冲，来进入学习，在授课的前十分钟我会讲授一些坐标轴的基础，X轴与Y轴的位置，如何在坐标轴中表述某一坐标。（1，4）是X=1，Y=4的坐标。在课程的10到30分钟我会讲解原点对称，X轴对称Y轴对称的区别，使学生的思想高度集中欧尼在此章的难点中。（4，4）的原点对称就是（-4，-4）X轴对称为（4，-4）Y轴对称为（-4，4）在最后的时间中我会指导学生复习，及练习做题，加强对知识的记忆。
（3）做题提升思维逻辑
学生的学习中仅仅只是学习知识是得不到思维的提升的，如果一个学生只会在课堂中听讲而不进行做题及思考，学生的学习成效将大打折扣。在布置题目给同学的同时需要考虑题目的难易程度，基础题+普通题+困难题结合，使班级中的各类同学都有一个目标，新时代的教学目标，是将学生培养为新时代的实用性人才，我们重视学生对知识的应用及分化是有利于学生提高学习成绩，加强解题速度，提升解题质量。
考试中同样的应用题，后进生的解题[[]]通常错综复杂，思维混乱。学生知道如何解题，却不会表述，而优等生的解题思维清晰，知道从容入手解决题目，得出最优解。在学生解题练习的过程中，我们可以适当的帮助学生，理解题意，使学生尝试解题。在此过程中教师为引导学生思维为主体。教师引导学生走向正确的解题思维。
二、教学评价促学习效果
教学评价的含义为根据教学目标，按照科学的标准，运用多样的手段，对教学过程及教学结果进行评价。教学评价是对教学质量的测量，分析和评定。包括对学生成绩的评价，以及对教师教学过程的评价。[[]]在评价学生的学习时，应采用多样的手段进行评价，同时将评价插入到学生的学习过程中去。我在教学中会这样进行评价学生的学习，甲同学和乙同学都上台阶相同数学题，乙同学的解题速度快但是错误率多，甲同学的解题速度较慢但书写工整。我则可以让同学上台改正题目的错误，最后同时对四位同学进行评价，给乙同学“解题快枪手”的称号，给甲同学“书写小明星”通过改错的同学的纠正，在短时间内使甲乙同学得到三方评价。促进其在学习过程中的及时评价，及适当的奖惩提升学生的学习兴趣。
在课后我也会问同学，老师刚才上课时候，有没有什么地方没讲清楚？以及通过专家旁听来提升我的教学质量。对学生负责，对自己负责。
结论：在学生的学习数学的过程中，提高教学质量应顺应潮流，采用新的学习模式和多样性的教学评价。使学生的思维转变为初中生的思维，需要使学生认识到自己已经长大。从而利用预习、听课、复习的“步”来配合课前学习，课时思考，课后做题的“大三步”提高学生的成绩，及自主学习能力。在同学学习的过程中，教师适当的评价该阶段的学习，可以使学生及时改正错误，及再学习。同学互评可以发现学生自己忽视的问题，学生自评可以使学生对自己有一个定义，认识自己的能力。将学习方式和学习评价相结合可以有效地提高学生的学习成绩，及数学能力。
参考文献：
[1]焦永梅.探究转变初中数学小组合作学习低效策略[J].学周刊，2019（1245.
[2]王宏丽.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊，2019（1152.
关键词：初中数学;学习方式;学习评价
引言：通过优化初中学生的数学学习模式来提升学习质量，在学习的过程中使学生获得数学的逻辑思维、抽象能力，以及学生思维的发散。以及结合学习评价，使学生在学习的过程中可以及时的得到当前学习的质量评价，评价可以是学生自评，学生互评以及老师点评。在教学中教师需要注重课程过程中的奖惩，通过多样性的奖励来提升学生的学习积极性，促进学生的课堂获得感。结合学习方式和学习评价来提高教学质量。
一、三步走优化学习结构
在学生刚从小学阶段进入初中时，学生会对新环境产生排斥，从而影响学生的学习成绩，教师需在此阶段中，加速将学生的思维转变至初中思维来。小学阶段的学生，学习模式为，老师说走一步学生走一步，老师不引导学生则不前进。在初中教学需要激发学生的自主学习能力，以及学习兴趣，促使学生自主学习。所以我们课程中需要加入预习听课复习、学生思考，以及做题能力。来激发学生的数学逻辑思维。
（1）预习听课复习，三步走
我在教学初二数学课程中的勾股定理时，在授课之前，布置下去预习任务，同学们在完成作业后看课本中对应的页码。勾画其不理解的知识点，带着问题来听课，在学习中解决疑问，在课后布置该章节作业，巩固知识。学生在预习中不理解为什么两直角边平方等于斜边平方，在授课时我针对此问题，进行讲解使学生理解内涵，在课后复习中，学生通过做题理解到勾股定理的逆定理在一个三角形中如果斜边的平方等于两直角边的平方，则这三角形为直角三角形。”[[]]至此学生已经完全理解勾股定理的定理。这样的学习方式可以使知识点在学生的脑海中多次记忆，最后使学生在学习的过程中理解含义。提高教学质量。
（2）把控学生思维的张弛
在40分钟的课堂教学中学生的思维，难以保持四十分钟高度紧张。而教师需要将重点、难点知识放在适当的时间区间，进行授课，使得教学质量提升，在教学坐标轴这一章节时，我会将课堂的分为开始授课，重点讲解，放松结束。在起立后，给学生两到三分钟的缓冲，来进入学习，在授课的前十分钟我会讲授一些坐标轴的基础，X轴与Y轴的位置，如何在坐标轴中表述某一坐标。（1，4）是X=1，Y=4的坐标。在课程的10到30分钟我会讲解原点对称，X轴对称Y轴对称的区别，使学生的思想高度集中欧尼在此章的难点中。（4，4）的原点对称就是（-4，-4）X轴对称为（4，-4）Y轴对称为（-4，4）在最后的时间中我会指导学生复习，及练习做题，加强对知识的记忆。
（3）做题提升思维逻辑
学生的学习中仅仅只是学习知识是得不到思维的提升的，如果一个学生只会在课堂中听讲而不进行做题及思考，学生的学习成效将大打折扣。在布置题目给同学的同时需要考虑题目的难易程度，基础题+普通题+困难题结合，使班级中的各类同学都有一个目标，新时代的教学目标，是将学生培养为新时代的实用性人才，我们重视学生对知识的应用及分化是有利于学生提高学习成绩，加强解题速度，提升解题质量。
考试中同样的应用题，后进生的解题[[]]通常错综复杂，思维混乱。学生知道如何解题，却不会表述，而优等生的解题思维清晰，知道从容入手解决题目，得出最优解。在学生解题练习的过程中，我们可以适当的帮助学生，理解题意，使学生尝试解题。在此过程中教师为引导学生思维为主体。教师引导学生走向正确的解题思维。
二、教学评价促学习效果
教学评价的含义为根据教学目标，按照科学的标准，运用多样的手段，对教学过程及教学结果进行评价。教学评价是对教学质量的测量，分析和评定。包括对学生成绩的评价，以及对教师教学过程的评价。[[]]在评价学生的学习时，应采用多样的手段进行评价，同时将评价插入到学生的学习过程中去。我在教学中会这样进行评价学生的学习，甲同学和乙同学都上台阶相同数学题，乙同学的解题速度快但是错误率多，甲同学的解题速度较慢但书写工整。我则可以让同学上台改正题目的错误，最后同时对四位同学进行评价，给乙同学“解题快枪手”的称号，给甲同学“书写小明星”通过改错的同学的纠正，在短时间内使甲乙同学得到三方评价。促进其在学习过程中的及时评价，及适当的奖惩提升学生的学习兴趣。
在课后我也会问同学，老师刚才上课时候，有没有什么地方没讲清楚？以及通过专家旁听来提升我的教学质量。对学生负责，对自己负责。
结论：在学生的学习数学的过程中，提高教学质量应顺应潮流，采用新的学习模式和多样性的教学评价。使学生的思维转变为初中生的思维，需要使学生认识到自己已经长大。从而利用预习、听课、复习的“步”来配合课前学习，课时思考，课后做题的“大三步”提高学生的成绩，及自主学习能力。在同学学习的过程中，教师适当的评价该阶段的学习，可以使学生及时改正错误，及再学习。同学互评可以发现学生自己忽视的问题，学生自评可以使学生对自己有一个定义，认识自己的能力。将学习方式和学习评价相结合可以有效地提高学生的学习成绩，及数学能力。
参考文献：
[1]焦永梅.探究转变初中数学小组合作学习低效策略[J].学周刊，2019（1245.
[2]王宏丽.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊，2019（1152.