[关键词]美术教学；探究能力；教材；情境；创新
　　[中图分类号]G633.955
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0092－01
　　
　　美术教学作为美育的重要途径，有助于学生身心健康发展。而美术教学中具有的情趣性、创作的相对自由性、评价标准的多样性等因素则为学生探究能力的培养提供了适宜条件。那么，在美术教学中，该如何培养学生的探究能力呢?
　　
　　一、创设情境，激发学生探究欲望
　　
　　美术新课程强调要“以学生发展为本”，重视学生能力的培养，在教学中，教师既要渗透优秀的传统文化，又要涉及当代美术创作的观念和方法，从而开阔学生的眼界，丰富学生的精神生活，促进学生能力的养成。为此，教师在教学中要发挥主导作用，应在吃透教材的基础上创设良好的教学情境，以让学生深切感知教学内容，激发其探究欲望，进而学会运用发散性思维进行知识迁移。
　　
　　二、抓住重点，让学生进行拓展探究
　　
　　当学生熟悉了教学内容和有了探究欲望后，教师应引导学生围绕教学重点进行拓展探究，解决一些教学中依然存在的问题。如，在《让我们的生活更美好》一课教学中，当学生对教学内容有了深切感知后，为了促使他们进行拓展探究，首先，我提出问题：“同学们!在我们生活的城市中最容易找到的日常废弃物中具有一定可塑性的材料有哪些?”学生们给出的答案多种多样。如，丢弃的饮料瓶、家庭装修后剩余的木质材料、商品的包装袋、电线、铁丝、铁钉等。在学生说的同时，我则把其所说的内容写在黑板上。其次，把全班学生分成几个小组，让他们就自己最熟悉和常用的材料展开讨论，并让每个小组选一名代表简略陈述一下其小组选择的材料在使用上的优点与不足。然后，将各小组的讨论结果以表格的形式呈现。最后，让学生进行作品设计——椅子。其间，教师应对一些学生不太清楚的概念予以解释，并穿插一些趣味故事，打破学生思维定势，引导学生在充分发挥材料固有性能的基础上，设计出富有个性的作品。
　　
　　三、鼓励学生大胆进行创新
　　
　　爱迪生说过：“我最需要的就是有人叫我去做我力所能及的事情。”学生的探究欲望一旦产生，则会促使其主动求知，认真实践。但是如果探究内容过难而又缺乏必要的指导，学生的探究欲望则会逐渐消失。为此，教师应合理设置探究课题，充分凋动学生的主动性，引导学生动脑思考、动手实践，让学生大胆进行创新。仍以《让我们的生活更美好》一课为例，在学生拓展探究的基础上，教师一方面可让学生课后收集生活中常见的废旧物品，并指定小组长负责本组成员的任务分工，另一方面要鼓励学生大胆进行创新，可引导学生思考现代人的生活方式，并展示一些设计效果图，凋动学生想象力，使其能够突破传统设计理念。如，在椅子的设计过程中，有学生打破了椅子的传统设计理念，模仿蜘蛛形体设计出了蜘蛛椅，作品体现了现代都市生活中“设计就是当代人的生活方式”的理念。还有的作品以体现现代设计美学为宗旨，突出了简单明快的特点。如，几根粗铁丝作为支撑框架，一些细铁丝两头横向缠绕，从而将点、线、面元素有机组合起来，设计出的椅子就好像公共场所中的休息椅，其充分节省了空间面积，淡化了纯粹的“功能主义”，并且展现了自然美和工艺美，反映了现代人“热爱自然、回归自然”的精神追求，作品既时尚又环保。虽然在探究、创新的过程中有一些学生的作品显得不够成熟，但是他们那种一丝不苟、认真求索、相互帮助的精神，却值得教师肯定。
　　总之，学生探究能力的培养不可能一蹴而就，教师应努力提高自身素质，为学生提供宽松的发展空间，并通过多种途径挖掘学生的潜能，激发学生的探究欲望，发挥学生的主体作用，使其在探究过程中能力得到提高、个性得到张扬。
　　
　　编辑：孟刚