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摘要：为加强学生理想道德的培养，建立一个健康的人格，紧跟社会主义建设新步伐，培养新时代合格人才，儿从思想上和政治上培养这些未来的人才需要讲红色文化融入其中。其次汉语教育的渐进性决定了汉语教学的重要作用，尤其是小学语文教学传承红色文化的时候。本文从精神内涵开始进行“红色文化”深挖角色，对小学语文教学中的“红色文化”及如何有效运用汉语教材用于小学生教学展开深入探讨。
关键词：小学;红色文化;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
“红色”在我们的传统中标志了团圆、幸福、热情、勇气和牺牲等等一系列象征意义。为什么要对小学生进行红色文化遗产思想政治研究？它始于思想政治研究的基础观念。思想政治研究是指社会或社会群体对意识形态概念的运用。 使用政治观点和某些道德规范，以有针对性、有计划和系统的方式影响成员，使他们能够调整符合要求的社会实践。作者认为，红色文化遗产可以在校外课堂、线上线下教育活动、红色文化资源特色等四个方面应用到小学语文教学中，并且应该强调该活动重视直观性。本文将扩大小学语文教学中红色文化传承策略的范围，提高其价值和功能。
1 内涵
非物质和物质这两种文化都是“红色文化”的重要内容，它是中国共产党领导的中国人民在长时间的革命斗争和建设实战里产生的革命精神和重要承载工具和物质。没有具体形态的“红色文化”包括井冈山精神、长征精神这一系列战争年代凝聚形成精神，以及社会主义时期逐渐产生的青藏铁路精神，以及抗震精神。以上的精神都包含着爱国、亲民、艰苦奋斗、牺牲精神、必胜意志这些极具正能量的内涵。 它们是新民主主义文化和社会主义文化经过不断的提炼而凝聚的精华，是推进文化创新的精神力量。 “红色文化”材料是体现非物质文化的承载物，包括文物、遗址等历史革命遗留地址和纪念馆（展览馆、博物馆、陵园等）。 由于其形象非常直接，故而有比较强烈的感染力和教育意义。
2 在小学语文教学中的意义
2.1建立学生的优秀品质与道德
品德的养成是一个漫长、繁杂、蜿蜒曲折的过程，加上小学是学生个性发展的先导期，同时也是可塑性最大的阶段。 因为这个阶段的学生年龄尚小，思维不成熟，极易被不良的社会习气和习性的影响，对于良好品德的发展没有益处。
因此，学校应该是低年级学生德育培养和建立的关键核心营地，其云纹小课堂是执行德育授课的主阵营。语文老师首先要把“红色文化”资源在开展课堂德育中充分利用起来，如江苏省的出版的《卢沟桥灯塔》、《两个小牛仔唱歌》、《小英雄》等文章都是对具有伟大革命精神的英雄的描述。教师的任务就不单单要让学生充分的掌握这些的荣耀光辉的故事，也需要让孩子们对探索其“红色文化”资源的重要性产生兴趣，带领他们感知各种革命精神，他们工作勇于奉献高尚的道德品质，使学生在小学阶段就可以形成优良的习惯和思想品德，着对于小学生优良的道德品质的形成非常有帮助。
2.2帮助学生形成正确的观点和态度
小学是小学生的教育阶段，是小学生理想、人生态度和三观和世界观形成的最重要阶段。中国小学课本里面有很多关于“红色文化”的文章，这当中很多均是引领学生树立人生态度和价值观的好材料。《黄继光》、《琅琊山五英雄》等文章深入描绘了战争的事迹，彰显了革命英雄的奉献精神和不屈不挠的精神，帮助学生形成爱国主义精神具有积极意义。同时，也可以让小学生意识到战争的悲惨和不公，更加体会到和平的世界的来之不易。 此外，《朱德的扁担》等文章也大量描述了先辈的乐观和革命精神。以上文章都可以鼓励学生树立坚定信念，所以教师应确保学生在课堂上亲身体验中国教科书中的革命理想，为学生树立正确的人生观、世界观奠定基础。
2.3提升学生的爱国情怀和教育水平
爱国作为中国人民数十亿子民的核心精神，是个人和群体对祖国的积极支持和拥护。然而，由于经济整体化和民族精神交融，民族文化与外来文化发生了很大的撞击。 格外要注意处于性格形成期间的未成年学生，极易对新鲜刺激的事物产生浓厚的兴趣。文化便开始在学生心中逐渐淡化，影响了该类学生的爱国情怀。亦或者说，面对应试教育至上的环境，学校往往会更加喜欢把入学率作为重点，忽视学生的德育这块的教育教导，爱国主义教育基本受到重视。综上在小学课堂教育中，教师需要深入发掘文章的爱国内涵和精神，将教材与课外素材结合起来，让学生感受到祖国的强大榜样，让学生以身为“中国人”为荣。让学生热爱祖国的内在感受更加强烈，才能培养学生积极、持久的爱国精神，使得这些学生的民族自尊心和自信心得到增强，形成奋发有为的崇高理想，为中华民族复兴而不断努力。
3 结束语
精心组织师资和学术设计是开展这些活动的先决条件。第一步是教师要认识到在高思想层面开展这些活动的是非常重要的，为学生在校内外的日常行为树立榜样。其次，要精心策划活动，包括有形和无形的红色文化资源，在课堂内外、线上下面向学生。再者说，教师要在课堂内外、线上下培养大局意识，还要根据具体活动的特点，映射不同的红色文化内容。第四，在开展这些活动的同时，定期评估影响，适时修改活动的内容和形式。
在开展本次活动的时候，教育工作者既要对红色文化抱有很高的热情。与此同时，要更加注意保证红色文化遗产教育具有科学依据，不能进行到一半的时候就放弃了，因为教育工作者不只是要承担红色文化遗产教育的教学，更加核心的一点是，培养的目标是成为未来社会建设支柱的人才。换言之，教育工作者不僅要考虑现在，更要展望未来。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011 年修订版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 程东旺，黄伟良“. 红色文化”的价值形态与德育功能探析[J].河南广播电视大学学报，2006（1）：19-21.
[3] 侯慧庆.小学语文教材中的“红色文化”探究[J].学园，2015（13）：23-24.
关键词：小学;红色文化;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
“红色”在我们的传统中标志了团圆、幸福、热情、勇气和牺牲等等一系列象征意义。为什么要对小学生进行红色文化遗产思想政治研究？它始于思想政治研究的基础观念。思想政治研究是指社会或社会群体对意识形态概念的运用。 使用政治观点和某些道德规范，以有针对性、有计划和系统的方式影响成员，使他们能够调整符合要求的社会实践。作者认为，红色文化遗产可以在校外课堂、线上线下教育活动、红色文化资源特色等四个方面应用到小学语文教学中，并且应该强调该活动重视直观性。本文将扩大小学语文教学中红色文化传承策略的范围，提高其价值和功能。
1 内涵
非物质和物质这两种文化都是“红色文化”的重要内容，它是中国共产党领导的中国人民在长时间的革命斗争和建设实战里产生的革命精神和重要承载工具和物质。没有具体形态的“红色文化”包括井冈山精神、长征精神这一系列战争年代凝聚形成精神，以及社会主义时期逐渐产生的青藏铁路精神，以及抗震精神。以上的精神都包含着爱国、亲民、艰苦奋斗、牺牲精神、必胜意志这些极具正能量的内涵。 它们是新民主主义文化和社会主义文化经过不断的提炼而凝聚的精华，是推进文化创新的精神力量。 “红色文化”材料是体现非物质文化的承载物，包括文物、遗址等历史革命遗留地址和纪念馆（展览馆、博物馆、陵园等）。 由于其形象非常直接，故而有比较强烈的感染力和教育意义。
2 在小学语文教学中的意义
2.1建立学生的优秀品质与道德
品德的养成是一个漫长、繁杂、蜿蜒曲折的过程，加上小学是学生个性发展的先导期，同时也是可塑性最大的阶段。 因为这个阶段的学生年龄尚小，思维不成熟，极易被不良的社会习气和习性的影响，对于良好品德的发展没有益处。
因此，学校应该是低年级学生德育培养和建立的关键核心营地，其云纹小课堂是执行德育授课的主阵营。语文老师首先要把“红色文化”资源在开展课堂德育中充分利用起来，如江苏省的出版的《卢沟桥灯塔》、《两个小牛仔唱歌》、《小英雄》等文章都是对具有伟大革命精神的英雄的描述。教师的任务就不单单要让学生充分的掌握这些的荣耀光辉的故事，也需要让孩子们对探索其“红色文化”资源的重要性产生兴趣，带领他们感知各种革命精神，他们工作勇于奉献高尚的道德品质，使学生在小学阶段就可以形成优良的习惯和思想品德，着对于小学生优良的道德品质的形成非常有帮助。
2.2帮助学生形成正确的观点和态度
小学是小学生的教育阶段，是小学生理想、人生态度和三观和世界观形成的最重要阶段。中国小学课本里面有很多关于“红色文化”的文章，这当中很多均是引领学生树立人生态度和价值观的好材料。《黄继光》、《琅琊山五英雄》等文章深入描绘了战争的事迹，彰显了革命英雄的奉献精神和不屈不挠的精神，帮助学生形成爱国主义精神具有积极意义。同时，也可以让小学生意识到战争的悲惨和不公，更加体会到和平的世界的来之不易。 此外，《朱德的扁担》等文章也大量描述了先辈的乐观和革命精神。以上文章都可以鼓励学生树立坚定信念，所以教师应确保学生在课堂上亲身体验中国教科书中的革命理想，为学生树立正确的人生观、世界观奠定基础。
2.3提升学生的爱国情怀和教育水平
爱国作为中国人民数十亿子民的核心精神，是个人和群体对祖国的积极支持和拥护。然而，由于经济整体化和民族精神交融，民族文化与外来文化发生了很大的撞击。 格外要注意处于性格形成期间的未成年学生，极易对新鲜刺激的事物产生浓厚的兴趣。文化便开始在学生心中逐渐淡化，影响了该类学生的爱国情怀。亦或者说，面对应试教育至上的环境，学校往往会更加喜欢把入学率作为重点，忽视学生的德育这块的教育教导，爱国主义教育基本受到重视。综上在小学课堂教育中，教师需要深入发掘文章的爱国内涵和精神，将教材与课外素材结合起来，让学生感受到祖国的强大榜样，让学生以身为“中国人”为荣。让学生热爱祖国的内在感受更加强烈，才能培养学生积极、持久的爱国精神，使得这些学生的民族自尊心和自信心得到增强，形成奋发有为的崇高理想，为中华民族复兴而不断努力。
3 结束语
精心组织师资和学术设计是开展这些活动的先决条件。第一步是教师要认识到在高思想层面开展这些活动的是非常重要的，为学生在校内外的日常行为树立榜样。其次，要精心策划活动，包括有形和无形的红色文化资源，在课堂内外、线上下面向学生。再者说，教师要在课堂内外、线上下培养大局意识，还要根据具体活动的特点，映射不同的红色文化内容。第四，在开展这些活动的同时，定期评估影响，适时修改活动的内容和形式。
在开展本次活动的时候，教育工作者既要对红色文化抱有很高的热情。与此同时，要更加注意保证红色文化遗产教育具有科学依据，不能进行到一半的时候就放弃了，因为教育工作者不只是要承担红色文化遗产教育的教学，更加核心的一点是，培养的目标是成为未来社会建设支柱的人才。换言之，教育工作者不僅要考虑现在，更要展望未来。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011 年修订版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 程东旺，黄伟良“. 红色文化”的价值形态与德育功能探析[J].河南广播电视大学学报，2006（1）：19-21.
[3] 侯慧庆.小学语文教材中的“红色文化”探究[J].学园，2015（13）：23-24.