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摘要：作为初中语文教师必须要研究这个问题，把教材中的内容做整合，将有用的历史和传统文化渗透语文教学中。这样有利于学生品质的塑造，让他们形成正确的人生观和价值观。这也是体现当前提出“立德树人”的具体体现。做好这一工作不仅仅是教学任务，也是教育任务。所以我们必须在教学中做好传统文化的渗透。基于此，本文章对传统文化在初中语文教学中的价值与渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：传统文化;初中语文;价值;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
优秀传统文化教育是我国教育体系中的重要组成部分，对此，教育部曾多次就如何培育学生正确的价值体系以及继承弘扬优秀传统文化作明确的指示。加强中华优秀传统文化教育就是引导学生了解我国的优秀传统文化、基本国情，从而坚定地走中国特色社会主义道路，为建立富强、民主、文明、和谐的社会主义强国而奋斗。
一、传统文化在初中语文教学中的价值
传统文化是民族历史与民族智慧的体现，是中华民族数千年历史的结晶，是一代又一代智慧、经验、观点、文化的延续。将传统文化渗透于初中语文教学中，对于学生有着极大的文化启迪作用，同时还能帮助学生正确地认识世界，建立正确的价值观。同时，我们现代生活中传颂的多种美德，比如诚信、孝道、自强等美的思想，以及凿壁偷光、曾子杀猪等等傳统文化故事，都是通过历史得到的传承，而这些思想、故事都在向人们传承积极、正确的思想观念，古人留下的宝贵财富。在初中语文教学中对传统文化进行渗透，对于帮助学生养成良好品质、形成正确的价值观，促使学生语文综合素养提升有非常重要的意义。
二、传统文化在初中语文教学中的渗透策略
（一）重视校园文化建设，增添校园内传统文化气息
课堂是语文教师开展教学活动的重要阵地，教师除了不断创新教学活动内容外，还要关注我国传统文化与教学的联系，将传统文化精神内涵融入课堂教学中，以此来实现提高教学效率的目的。就校园文化建设的层面来说，教师应树立正确的意识，积极参与校园的规划建设，勇于建言献策。例如，在校园内的宣传栏、楼道、走廊等地方都可以结合有关传统文化的素材开展相关的教育活动，让传统文化时时刻刻熏陶学生的身心，帮助学生感受传统文化的独特魅力。
（二）通过语文教材，让学生认知传统文化的内涵
教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。教师需要围绕教材的核心思想进行教学资源的开发。语文教材包括许多内容，它有古诗文、古代文学作品、现代文学作品等多种类型，在教材中融入传统文化，可以提升学生的文学，吸引兴趣还可以增加社会责任感，形成正确的人生观、世界观、价值观。例如，在学习孔子的《论语》时，教师可以利用多媒体技术开展《论语》的学习活动，围绕孔子开展教学，让学生找寻资料，从各种资料中了解孔子的思想、经历、文学作品等，然后教师可以让学生表达自己对孔子以及《论语》的看法，讲述儒家思想核心和《论语》包含的主要思想。在交流与沟通中认识传统文化、了解传统文化、明白传统文化所蕴含的意义。
（三）开展活动，促进传统文化渗透
教师在带领学生学习《散步》时，可以先让学生朗读课文。在学生朗读课文后，教师可以提问：“课文中讲述了什么样的事件？其中有什么样的情感？”并让学生运用简单的语言回答问题。接着，教师可以提问：“能否在课文中感受到我国的传统文化？可以感受到什么样的传统文化？”并在学生回答后接着提问：“你与你家人之间有这样的情感吗？你能传承这样的传统文化吗？”之后，教师可以问：“什么是传统孝文化？能否讲述与孝文化相关的事件或故事？”并让学生在独自思考后回答。在学生讲述故事后，教师可以让学生自由组队。在学生组成小组后，教师可以为各个小组制定任务：“各个小组需要根据孝文化设计故事，并应用表演或幻灯片的方式将孝文化故事展现出来。”并为学生设定任务时间，同时让学生自由完成任务。在所设定的任务时间结束后，教师可以让各个小组展示所设计的故事。在各个小组展示后，教师可以进行点评，这样能使学生掌握传统孝文化。
（四）把握文本意境，接受文化熏陶
在初中语文课堂教学中，教师有必要将学生的实际情况和学习需求作为着手点，并结合实际教学内容，为学生创设相应的教学情境，让学生在学习过程中进入文本意境中，从而更好地理解作者传达的思想情感，促进学生思想品质、文学素养的进一步提升。需要说明的是，在这个过程中，教师可以充分利用现代化教学设备，以此进行传统文化的渗透，会有意想不到的收获。例如，教学《茅屋为秋风所破歌》这一课时，考虑到学生年龄较小，生活经验和阅历尚不丰富，难以真正体会作者当时所处的时代和表达的思想情怀。对此，教师借助现代化教学设备，为学生展示相应的图片或视频，以此介绍作者所处时代背景下人民群众的生活状态，让学生试着站在作者所处的时代看待问题：在战乱背景下，作者难以保障自身的生活，但是依旧不忘推己及人，忧国忧民，其中“安得广厦千万间……风雨不动安如山”体现了作者的博大胸襟和崇高理想。通过这样的方式，对学生进行适当的引导和点拨，促使学生在把握文本内涵的基础上，受到传统文化的感染和熏陶，从而逐步形成家国情怀意识，为今后成长提供有力支撑。
结束语
中华文化具有极强的包容性和传承性，并能在时代的更迭中不断地进步，优秀的中国传统文化是我们实现伟大复兴中国梦的基石，也是中华儿女在国际上讲好中国话的底气。初中语文课堂作为弘扬中华传统文化的重要阵地，应该发挥出其应有的作用，教师在“传道受业”中将优秀传统文化传递给学生，助力其文化底蕴的提升和道德品格的升华。
参考文献
[1]陈艳艳.传统文化在初中语文教学中的价值[J].中学课程资源，2020，{4}（11）：22-23.
[2]石淑芳.中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透[J].学周刊，2020，{4}（34）：145-146.
[3]王来.中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透[J].新课程研究，2020，{4}（32）：126-127.
关键词：传统文化;初中语文;价值;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
优秀传统文化教育是我国教育体系中的重要组成部分，对此，教育部曾多次就如何培育学生正确的价值体系以及继承弘扬优秀传统文化作明确的指示。加强中华优秀传统文化教育就是引导学生了解我国的优秀传统文化、基本国情，从而坚定地走中国特色社会主义道路，为建立富强、民主、文明、和谐的社会主义强国而奋斗。
一、传统文化在初中语文教学中的价值
传统文化是民族历史与民族智慧的体现，是中华民族数千年历史的结晶，是一代又一代智慧、经验、观点、文化的延续。将传统文化渗透于初中语文教学中，对于学生有着极大的文化启迪作用，同时还能帮助学生正确地认识世界，建立正确的价值观。同时，我们现代生活中传颂的多种美德，比如诚信、孝道、自强等美的思想，以及凿壁偷光、曾子杀猪等等傳统文化故事，都是通过历史得到的传承，而这些思想、故事都在向人们传承积极、正确的思想观念，古人留下的宝贵财富。在初中语文教学中对传统文化进行渗透，对于帮助学生养成良好品质、形成正确的价值观，促使学生语文综合素养提升有非常重要的意义。
二、传统文化在初中语文教学中的渗透策略
（一）重视校园文化建设，增添校园内传统文化气息
课堂是语文教师开展教学活动的重要阵地，教师除了不断创新教学活动内容外，还要关注我国传统文化与教学的联系，将传统文化精神内涵融入课堂教学中，以此来实现提高教学效率的目的。就校园文化建设的层面来说，教师应树立正确的意识，积极参与校园的规划建设，勇于建言献策。例如，在校园内的宣传栏、楼道、走廊等地方都可以结合有关传统文化的素材开展相关的教育活动，让传统文化时时刻刻熏陶学生的身心，帮助学生感受传统文化的独特魅力。
（二）通过语文教材，让学生认知传统文化的内涵
教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。教师需要围绕教材的核心思想进行教学资源的开发。语文教材包括许多内容，它有古诗文、古代文学作品、现代文学作品等多种类型，在教材中融入传统文化，可以提升学生的文学，吸引兴趣还可以增加社会责任感，形成正确的人生观、世界观、价值观。例如，在学习孔子的《论语》时，教师可以利用多媒体技术开展《论语》的学习活动，围绕孔子开展教学，让学生找寻资料，从各种资料中了解孔子的思想、经历、文学作品等，然后教师可以让学生表达自己对孔子以及《论语》的看法，讲述儒家思想核心和《论语》包含的主要思想。在交流与沟通中认识传统文化、了解传统文化、明白传统文化所蕴含的意义。
（三）开展活动，促进传统文化渗透
教师在带领学生学习《散步》时，可以先让学生朗读课文。在学生朗读课文后，教师可以提问：“课文中讲述了什么样的事件？其中有什么样的情感？”并让学生运用简单的语言回答问题。接着，教师可以提问：“能否在课文中感受到我国的传统文化？可以感受到什么样的传统文化？”并在学生回答后接着提问：“你与你家人之间有这样的情感吗？你能传承这样的传统文化吗？”之后，教师可以问：“什么是传统孝文化？能否讲述与孝文化相关的事件或故事？”并让学生在独自思考后回答。在学生讲述故事后，教师可以让学生自由组队。在学生组成小组后，教师可以为各个小组制定任务：“各个小组需要根据孝文化设计故事，并应用表演或幻灯片的方式将孝文化故事展现出来。”并为学生设定任务时间，同时让学生自由完成任务。在所设定的任务时间结束后，教师可以让各个小组展示所设计的故事。在各个小组展示后，教师可以进行点评，这样能使学生掌握传统孝文化。
（四）把握文本意境，接受文化熏陶
在初中语文课堂教学中，教师有必要将学生的实际情况和学习需求作为着手点，并结合实际教学内容，为学生创设相应的教学情境，让学生在学习过程中进入文本意境中，从而更好地理解作者传达的思想情感，促进学生思想品质、文学素养的进一步提升。需要说明的是，在这个过程中，教师可以充分利用现代化教学设备，以此进行传统文化的渗透，会有意想不到的收获。例如，教学《茅屋为秋风所破歌》这一课时，考虑到学生年龄较小，生活经验和阅历尚不丰富，难以真正体会作者当时所处的时代和表达的思想情怀。对此，教师借助现代化教学设备，为学生展示相应的图片或视频，以此介绍作者所处时代背景下人民群众的生活状态，让学生试着站在作者所处的时代看待问题：在战乱背景下，作者难以保障自身的生活，但是依旧不忘推己及人，忧国忧民，其中“安得广厦千万间……风雨不动安如山”体现了作者的博大胸襟和崇高理想。通过这样的方式，对学生进行适当的引导和点拨，促使学生在把握文本内涵的基础上，受到传统文化的感染和熏陶，从而逐步形成家国情怀意识，为今后成长提供有力支撑。
结束语
中华文化具有极强的包容性和传承性，并能在时代的更迭中不断地进步，优秀的中国传统文化是我们实现伟大复兴中国梦的基石，也是中华儿女在国际上讲好中国话的底气。初中语文课堂作为弘扬中华传统文化的重要阵地，应该发挥出其应有的作用，教师在“传道受业”中将优秀传统文化传递给学生，助力其文化底蕴的提升和道德品格的升华。
参考文献
[1]陈艳艳.传统文化在初中语文教学中的价值[J].中学课程资源，2020，{4}（11）：22-23.
[2]石淑芳.中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透[J].学周刊，2020，{4}（34）：145-146.
[3]王来.中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透[J].新课程研究，2020，{4}（32）：126-127.