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摘 要：户外活动的有效开展对于广大幼儿的身心发展发挥着至关重要的作用，其能够充分调动幼儿参与游戏活动的积极性，帮助幼儿实现身体的建立成长，强化幼儿个人的运动能力。对于广大幼儿而言，其已经具备了一定的组织性，同时并未承受着小升初的学业压力，能够在户外游戏的参与过程中尽情表现自我。教师应当如何创新幼儿的户外活动，尽可能地调动幼儿的潜能，成为迫切需要深度思考的问题。基于此，本文深入探究了体能视野下幼儿户外活动开展的有效策略。
关键词：体能视野下;户外活动;策略探究
引言：
户外活动是广大幼儿和美好的世界展开沟通的一个重要方式，户外运动相比于室内运动大不相同，其活动环境相对广阔，幼儿可以最大限度地体现自身的能力。但是，现阶段大部分家长并未正确认识户外运动，只是单纯希望幼儿积累丰富的文化知识。通过户外活动的不断创新和优化，促进广大家长高度重视和关注户外游戏，进而使幼儿实现身心的健康发展，树立强大的自信心，积极主动地参与到户外游戏活动当中。
一、基于体能视野下，根据幼儿的个人需求和兴趣爱好展开户外活动
每个幼儿均是以独立形式存在的个体，其无论是性格或者脾气，还是兴趣爱好都存在着差异，对于玩具的喜爱也大不相同。在户外游戏的有效开展过程中，必须根据幼儿的个人需求通过“量身打造”的形式为幼儿细致化分工。例如，在收集方面情有独钟的幼儿可以负责户外游戏所需材料的有效收集工作，乐于组织和管理的部分幼儿可以担任小组成员的有效管理工作，扮演“小小管理员”的角色。借助这样清晰的分工，促使每个幼儿对自己的“工作”产生兴趣，进而充分調动幼儿对户外活动的参与度，为户外活动的顺利开展提供保障，同时为幼儿之间的交流和合作创造更多机会。教师应当积极鼓励广大幼儿主动参与各种类型的户外活动，并构建轻松、和谐的环境为户外活动的有效开展鉴定基础，更好地达到情感需求的满足。相比于普通课程，在户外活动的实际选择过程中，必须遵循广大幼儿的发展规律，并根据幼儿园的具体情况有效挖掘和发展可利用资源，户外活动资源可以基于幼儿的现实生活经验层面出发，推动幼儿实现全面发展。
二、幼儿教师必须积极引导和融入户外活动
在幼儿户外活动的开展过程中，幼儿教师是重要的组织者以及参与者，更是活动开展的引导者。借助教师的积极引导以及教育，可以促使幼儿懂得明辨是非，懂得什么事情应该做，什么事情不能做。在户外活动的开展过程中，幼儿教师必须保持应当的引导程度，防止出现过度的干预现象，明确告诉幼儿应当引起特别注意的各个事项，并能够借助反复多次的告知促使幼儿彻底改正自身的不良习惯。例如，有些幼儿不具备良好的沟通技巧，在他们对别的同伴的玩具表现出想玩的心理时，不懂得如何和别人进行协商，会直接通过抢夺的方式，导致成为全体幼儿眼中的“小霸王”，然而为了吸引到其他幼儿的注意，这类幼儿在后期还会选择不断的“抢夺”，长期如此，逐渐形成一种恶性循环。此时，幼儿教师必须给予正确的教育以及引导，构建和谐的户外活动环境，最大限度地营造良好、愉快的教育氛围。
三、开展趣味性户外活动
户外活动的开展，可以基于广大幼儿的实际发展情况和需求层面出发，科学整合各项发挥着有利作用的资源来进行游戏环境的安排和设计。幼儿因为年龄相对较小，各项户外活动的有效开展就是遵循“好玩”原则，唯独趣味化形式的活动才能集中幼儿的注意力。幼儿还未形成完善的神经系统，其注意力相对不稳定，并且缺乏长久性。在外界因素的干扰状态下，极易出现注意力分散的情况。但是，对于新鲜、充满趣味性的各项事物而言，幼儿却具有一定的好奇心。广大幼儿普遍对户外活动感兴趣，关键原因在于户外活动有着较强的趣味性，可以充分吸引到广大幼儿的所有注意力。要想强化幼儿教育教学的整体效果，则必须遵循趣味性原则，有效设计满足幼儿教育教学根本目标、顺应幼儿成长规律的户外活动内容。例如，教师设计以“动物party”为主题，组织户外游戏活动时，在游戏活动实施导入环节时，教师可以组织幼儿前往户外，引导幼儿站好队形，通过诙谐形式的语言作为活动的开场白：“亲爱的小朋友们，今天我们一起开展动物party，你们想参加吗？”然后结合幼儿给出的回答，展开游戏环节的有效引入：“今天的宴会主要是邀请广大小动物们积极参加的，但是参与的小动物只能是双脚跳的，小朋友知道什么小动物通过双脚跳吗？”为了促使幼儿可以快速沉浸到游戏氛围当中，教师则可以借助丰富多彩的组织形式，说：“小朋友们，现在我们一起开始吧，努力向着party迈进。”此时，幼儿开始对各种动物的形象进行模仿，其中包括兔子以及青蛙等，借助趣味化的活动方式充分调动幼儿对户外活动的参与度。
结束语：
在素质教育持续贯彻的当下，学前教育作为促进幼儿身心健康成长和社会意识形成的重要阶段，应当为幼儿的成长构建良好的环境，借助户外活动的有效开展，促进幼儿形成一定的交际能力以及合作能力，进而为广大幼儿的健康发展创建和谐环境。
参考文献：
[1]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信，2017，19（16）：137.
[2]陈长青.优化幼儿园户外体育活动的探索与尝试[J].福建教育学院学报，2017，18（05）：103～104.
（内蒙古呼和浩特市玉泉区民族幼儿园）
关键词：体能视野下;户外活动;策略探究
引言：
户外活动是广大幼儿和美好的世界展开沟通的一个重要方式，户外运动相比于室内运动大不相同，其活动环境相对广阔，幼儿可以最大限度地体现自身的能力。但是，现阶段大部分家长并未正确认识户外运动，只是单纯希望幼儿积累丰富的文化知识。通过户外活动的不断创新和优化，促进广大家长高度重视和关注户外游戏，进而使幼儿实现身心的健康发展，树立强大的自信心，积极主动地参与到户外游戏活动当中。
一、基于体能视野下，根据幼儿的个人需求和兴趣爱好展开户外活动
每个幼儿均是以独立形式存在的个体，其无论是性格或者脾气，还是兴趣爱好都存在着差异，对于玩具的喜爱也大不相同。在户外游戏的有效开展过程中，必须根据幼儿的个人需求通过“量身打造”的形式为幼儿细致化分工。例如，在收集方面情有独钟的幼儿可以负责户外游戏所需材料的有效收集工作，乐于组织和管理的部分幼儿可以担任小组成员的有效管理工作，扮演“小小管理员”的角色。借助这样清晰的分工，促使每个幼儿对自己的“工作”产生兴趣，进而充分調动幼儿对户外活动的参与度，为户外活动的顺利开展提供保障，同时为幼儿之间的交流和合作创造更多机会。教师应当积极鼓励广大幼儿主动参与各种类型的户外活动，并构建轻松、和谐的环境为户外活动的有效开展鉴定基础，更好地达到情感需求的满足。相比于普通课程，在户外活动的实际选择过程中，必须遵循广大幼儿的发展规律，并根据幼儿园的具体情况有效挖掘和发展可利用资源，户外活动资源可以基于幼儿的现实生活经验层面出发，推动幼儿实现全面发展。
二、幼儿教师必须积极引导和融入户外活动
在幼儿户外活动的开展过程中，幼儿教师是重要的组织者以及参与者，更是活动开展的引导者。借助教师的积极引导以及教育，可以促使幼儿懂得明辨是非，懂得什么事情应该做，什么事情不能做。在户外活动的开展过程中，幼儿教师必须保持应当的引导程度，防止出现过度的干预现象，明确告诉幼儿应当引起特别注意的各个事项，并能够借助反复多次的告知促使幼儿彻底改正自身的不良习惯。例如，有些幼儿不具备良好的沟通技巧，在他们对别的同伴的玩具表现出想玩的心理时，不懂得如何和别人进行协商，会直接通过抢夺的方式，导致成为全体幼儿眼中的“小霸王”，然而为了吸引到其他幼儿的注意，这类幼儿在后期还会选择不断的“抢夺”，长期如此，逐渐形成一种恶性循环。此时，幼儿教师必须给予正确的教育以及引导，构建和谐的户外活动环境，最大限度地营造良好、愉快的教育氛围。
三、开展趣味性户外活动
户外活动的开展，可以基于广大幼儿的实际发展情况和需求层面出发，科学整合各项发挥着有利作用的资源来进行游戏环境的安排和设计。幼儿因为年龄相对较小，各项户外活动的有效开展就是遵循“好玩”原则，唯独趣味化形式的活动才能集中幼儿的注意力。幼儿还未形成完善的神经系统，其注意力相对不稳定，并且缺乏长久性。在外界因素的干扰状态下，极易出现注意力分散的情况。但是，对于新鲜、充满趣味性的各项事物而言，幼儿却具有一定的好奇心。广大幼儿普遍对户外活动感兴趣，关键原因在于户外活动有着较强的趣味性，可以充分吸引到广大幼儿的所有注意力。要想强化幼儿教育教学的整体效果，则必须遵循趣味性原则，有效设计满足幼儿教育教学根本目标、顺应幼儿成长规律的户外活动内容。例如，教师设计以“动物party”为主题，组织户外游戏活动时，在游戏活动实施导入环节时，教师可以组织幼儿前往户外，引导幼儿站好队形，通过诙谐形式的语言作为活动的开场白：“亲爱的小朋友们，今天我们一起开展动物party，你们想参加吗？”然后结合幼儿给出的回答，展开游戏环节的有效引入：“今天的宴会主要是邀请广大小动物们积极参加的，但是参与的小动物只能是双脚跳的，小朋友知道什么小动物通过双脚跳吗？”为了促使幼儿可以快速沉浸到游戏氛围当中，教师则可以借助丰富多彩的组织形式，说：“小朋友们，现在我们一起开始吧，努力向着party迈进。”此时，幼儿开始对各种动物的形象进行模仿，其中包括兔子以及青蛙等，借助趣味化的活动方式充分调动幼儿对户外活动的参与度。
结束语：
在素质教育持续贯彻的当下，学前教育作为促进幼儿身心健康成长和社会意识形成的重要阶段，应当为幼儿的成长构建良好的环境，借助户外活动的有效开展，促进幼儿形成一定的交际能力以及合作能力，进而为广大幼儿的健康发展创建和谐环境。
参考文献：
[1]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信，2017，19（16）：137.
[2]陈长青.优化幼儿园户外体育活动的探索与尝试[J].福建教育学院学报，2017，18（05）：103～104.
（内蒙古呼和浩特市玉泉区民族幼儿园）