背诵是语文教学中的重要目标之一。为了落实这一目标，我在教学《语文园地五》中十二地支与十二生肖时，根据自己的教学风格、教学经验采取了竞赛背诵的教学策略。
　　课中，按照预案的步骤，首先让学生欣赏12张生肖邮票，并说说自己是属什么的，对于属相有哪些认知。两个问题一抛出，第一个问题学生个个说得踊跃，而第二个问题个个茫然。有的皱着眉头，有的茫然地看着黑板。说实在的，我的情绪也很低落，怎么回事？难道是问题设计得不合理、不科学？思索片刻，我后悔自己事先没让学生课前搜集资料，只是一味地读背……不理解内容，这是死记硬背。那么，怎样才能及时调控课堂，调动学生学习的积极性，让他们兴趣盎然地学习呢？我灵机一动，何不把预案中的“个人竞背”形式变成“按属相分组竞背”，或许能收到意想不到的效果。于是，我提高声音说：“属鼠的同学请坐到左侧，属牛的同学坐到右侧，其他的同学到老师这里来。”因为大多是属鼠和属牛的，顿时分成两个大队，剩下属老虎的康旭和属狗的李然，还有两个属猪的同学和我分成一队。
　　这时我大声宣布：下面我们进行“分组竞背”。话音刚落，“鼠”队的王邦一心急地站起来说：“我们鼠队一定会获胜。别看老鼠长得小，记忆力可好了，要不怎么能记住好吃的东西放在哪儿呢！”“牛”队的郑博文也不服输了，他用手指着坐在左侧的“小老鼠”们，高声说道：“怎么能说你们的记忆力好呢？我听说老鼠抬起爪子算账，放下爪子就忘了。”他的话引来同学们哄堂大笑。“鼠”队的王邦一不服气地说：“再怎么说老鼠也比牛聪明！”
　　看到这局面，我心里暗暗高兴，学生们的话匣子终于打开了，这正是我期待的真正属于孩子们的课堂。可是，竞背的规则还没有公布，是打断他们的思路公布规则，还是难得糊涂一次呢？我又一次与自己进行了对话。“对！及时调控，组织教学，以合作者的身份参与其中，立足于激活学生的思维，发展学生的语言，拓宽想象的空间，不在竞背输赢上下工夫。”我伸出双手示意他们安静：“你们两个队别争了，别看我们队大的大，小的小，也许会给你们带来惊喜呢！”“老师，您是属什么的？”这时，传来调皮鬼徐建的声音。顿时我心花怒放，心想：何不利用现成的资源顺势展开教学活动呢。镇定之后我故弄玄虚地说：“保密！”这时，小吕鑫却胸有成竹地高声说：“老师你今年多大岁数，我能算出你属什么。”我如实告知我的年龄，他表情严肃地伸出右手，像算命先生一样掐算起来。几秒钟后，他肯定地说：“老师，你属蛇。”我故作惊讶地说：“神人，你说对了！”“啊！蛇！”同学们以夸张的神态与语调回应着我。我顺势补充道：“不要怕，我属的是美女巳蛇。”顿时，课堂内笑声连连，活跃异常。一些同学却不解地问：“老师，为什么是巳蛇啊？”为什么？我哪知道啊，急中生智，编吧：要说这美女蛇，没别的毛病，就是懒点，每天都睡到9点多钟才起来，也就是巳时，所以呢，就把我们美女蛇排在了巳时，我的解释你们满意吗？这个瞎话顿时成了导火索，一下子点燃了孩子们的想象火把。“我知道了，老鼠都是晚上出来活动的，所以是子鼠。”“我们说丑牛，因为牛非常勤劳，天不亮去耕地，所以是丑牛。”……孩子们的想象力是出人意料的，在他们的想象中，酉鸡是因为天黑了，鸡应该回家了；戌狗是因为晚上听到声音狗就叫；因为猪贪睡，睡到深夜，所以是亥猪……一个小小的笑话激活了课堂，激活了孩子们的思维。聪明的王邦一说：“老师，我觉得只要按顺序背会十二时辰，然后对应上书就可以了。”此时，无须我再宣布什么竞赛规则了，孩子们已经迫不及待地行动了，他们有的写时辰，有的对时间，有的填属相，有的仿故事，在短短的时间内便熟记于心，偶有错误，同伴会及时纠正并补充说明。
　　总结时，我真诚地说：“孩子们，今天获胜的是三个组的所有同学，你们不但成功地背诵了有关生肖的内容，而且展示了你们聪明的头脑，丰富的想象，赞誉的精神，你们都是胜利者，都是赢家。”
　　时间已经过去一周了，可是每每想起当时的情境，我仍感想颇多，新课程倡导老师要成为课堂教学的组织者，学生学习行为的引导者，以及学生学习过程中的合作者，那么教师如何转变自身的角色，真正实现优化课堂教学，提高教学质量呢？这是摆在每位教师面前的一个富有挑战的科研课题。但是，回放课堂中的几个镜头，我感悟到：如果我不以合作者的身份参与其中，如果我平淡地告知我属什么，如果我只按预案走过程，如果我不及时组织、调整教学策略，如果……我想起了一句话：新课程，想说爱你真的不容易。