[关键词]教师
　　有效教学探讨
　　
　　新课改的深入开展,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。教师的教学思想和教学行为发生了前所未有的变化,以教书育人为己任,以质量效益为责任,带来了课堂教学的新景象。但是不可否认,仍然有一部分教师教学行为和方式没有转变到新课程标准上来,有些人以为减轻学生负担,就可以减轻了教师的负担。其实不然,减轻学生负担,不能降低教学质量。聚焦教学,聚焦课堂,切实提高教师有效教学,这都需要我们去认真思考和研究。
　　
　　一、转变教育观念,做到教学行为有效
　　
　　新课程的实施已有几年,但许多老师仍然是穿新鞋走老路,没有真正转变观念,只顾知识传授,忽视学生发现式学习习惯的培养,这种教学思想影响下形成的只是一种“学服从于教”的模式。作为课堂教学的主导者,教师要不断更新教育思想,转变教学理念:新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。要相信每个学生都能成功。要认识到学生是有差异的。作为教师应把学生当作独立意义的人,是学习的主体、责任的主体,充分发挥了学生的主体作用和潜能。
　　
　　二、掌握教学本领,做到教学实践有效。
　　
　　教师是一个具有主体意识和首创精神的专业人员,教师不仅要有知识和学问,还要有与教师职业相应的品格和技能,有对教育规律和学生成长规律的深刻认识,有不断思考和改进教育工作的意识和能力。在新课程背景下,能积极探讨育人规律,反思自身的教学实践并不断改进完善自己的教学行为,自觉、自主地为自身发展开创广阔空间。
　　1、加强校本培训,提高培训实效。理想的教师应该是一个勤于学习,不断充实自我的教师。教师不但要站得上讲台,站得稳讲台,而且还要站得好讲台!一些优秀的教师教学技巧的提高,是由于持之以恒地读书。要成为有效教学的一流教师,根本的一条途径就是学习、学习、再学习。
　　2、夯实教学环节,提高课堂实效。教学质量的提升,关键是课堂教学质量的提升。“向45分钟要质量”,充分发挥课堂的主渠道作用。有效教学必须依靠有效的教学管理思路。采取具体措施,扎实推进有效教学。
　　(1)有效备课。教师要想上一堂有效课就必须把功夫下在课前,教师先个人备课,然后是教研组集体评议,在此基础上教师根据教学实际修改,提高个人二次备课质量,课后要有反思。同时还要指导学生有效预习,只有学生先学,有一定的基础,在课上才能有话可说、有据可论。实行网上备课资源共享,加强教师间的学习交流,减轻教师的负担,提高备课的实效。
　　(2)有效上课。教师要把学生置于知识的发现者、探究者的位置上,教师将学习内容以问题的形式间接呈现出来,引导学生主动独立地探究学习。这样做,教师上课要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识,努力做到“三要”:目标要明确,容量要适中,重点要突出;“三互”:师生互动,三维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)互举,(课堂)内外互延,以确保学生实现“三有”:课课有得、课课有思、课课有悟。
　　(3)有效辅导。进行分层教学,帮助学生营造和维护学习过程中的积极地心里氛围,辅助学生设计恰当的学习活动和有效的学习形式,扩大他们的阅读范围,为后进生提供一些特别的作业或习题,努力教会他们检测和反思自我,可采取任科老师与后进生结对,多尊重和赞赏他们,让学生自己发现自我潜能。也可采取优秀生与后进生结对帮扶。并和家长协调关系,调动家长积极性,请家长督查其学习情况等,耐心做好转化工作
　　(4)有效作业。新课程下的作业练习应成为一种生活,一种活动,应着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。好的作业练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,及时予以纠正。教师要做到精选精批、有错必纠,注重效果。加强面批关注,学生作业评价中的参与度,建立错题档案,关注学生作业的巩固度;捕捉解题亮点,关注学生思维深刻度,使学生的情感态度价值观得以升华,从而提高教学的有效性。
　　
　　三、转换评价功能,激励教师专业发展有效。
　　
　　就学生的学而言,学生有无进步和发展,是衡量课堂教学是否有效的根本标准。学生的进步和发展体现在:一是学生获得了学科基础知识和基本技能,二是学生经历和体验了学科问题的探究过程,获得了探究的基本思路和方法;三是学生获得了新的能力或已有的能力得到提升;四是学生对本学科产生了学习兴趣,形成了良好的学习习惯。新课程强调“自评”促反思,建立以学论教的發展性课堂评价模式。我们审视课堂教学的有效性:(1)对所授学科有很好的理解与把握,合理制订并实施教学目标;(2)教学过程中注重师生互动、有效交流;(3)课堂组织能力强,能有效利用课堂时间,(4)使学生对学习产生兴趣,鼓励并激发学生主动学习;(5)注重在教学过程中训练学生思维,培养学习能力,{6)在课堂上为学生人人提供均等的学习机会,公平对待每一位学生;(7)布置适量作业(含家庭作业)来强化和拓展学生在课堂所学知识;(8)从学生课堂信息反馈和作业中及时发现问题并有效纠正;(9)根据学生学习情况提供个别指导和帮助;伪反思课堂教学,并不断寻找和尝试新的教学方法,更新教学手段。