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摘要：微课是一种利用现代化教学设备开展课堂教学的新型教学形式，其自身具有短小精悍、直观呈现等教学特点，通过利用微课能够有效的提高课堂教学的效果和质量。但在实际的应用过程中，很多教师对微课的认识不足、课堂教学方法单一等现象，严重的影响着微课的应用效果。本篇文章通过对微课在高中语文阅读教学中的应用进行分析研究，并提出一定教学意见，以期能够为高中语文阅读教学及其发展提供一定参考。
关键词：微课;高中语文;阅读教学;应用;分析
引言：
微课能够为同学们呈现较为直观的课程内容，能够集中的对课程的重难点进行剖析，以此来帮助同学们进行理解和记忆。在高中语文阅读教学的过程中，微课不仅应用于主题的呈现，也可以根据实际的需要在各个环节进行合理的应用，这样能够有效的提高语文阅读课堂教学的效果和质量。因此作为高中语文教师，应当改变传统的教学观念，重视微课在实际教学中的应用，发挥微课的作用，不断的提高高中语文阅读教学的课堂效果，这样才能够提高高中生学习的质量和效果。本文就该方面进行分析研究，对于高中语文阅读教学来讲具有非常重要的意义。
一、高中语文阅读教学中微课的应用原则
首先在新课改的背景下，高中语文教师在开展阅读教学的过程中，应当突出高中生的主体地位，在应用微课开展课堂教学时，应当始终坚持高中生的主体性原则，切实的了解同学们的实际学习情况，利用微课来有针对性的提高高中生阅读的积极性。其次微课是一种有效的教学形式，但在使用的过程中如果没有掌握正确的方法，便无法有效的提高课堂教学的质量，还会使微课教学仅流于形式，没有实际的教学内容。因此教师在应用微课开展课堂教学时，必须坚持科学性原则，保证微课教学形式和教学内容的统一，发挥微课教学的作用[1]。第三，微课不仅仅局限在教学形式和教学内容上，在应用微课开展课堂教学时必须始终坚持有效性原则，既要将教学内容直观的呈现给高中生，又要发挥同学们的主体作用，这样才能够将微课和高中语文阅读教学进行有机的结合。
二、微课在阅读教学中的应用策略
（一）丰富课堂教学形式，激发高中生学习兴趣
在实际的高中语文阅读教学过程中，通过利用微课能够使教学形式和教学内容更加丰富多样。因此，作为高中语文教师，在开展课堂教学的过程中，应当结合高中生的学习兴趣选择合适的微课内容来呈现课文。教师在教学的过程中，可以利用微课向同学们呈现本节课的重难点知识内容，并引导同学们对该内容进行自主阅读、思考归纳。也可以将同学们分成不同的学习小组进行小组合作学习，这样既能够提高高中生课堂的参与程度，也能够让同学们在合作交流的过程中提高自身的表达能力，养成良好的合作精神。
（二）创设合理的学习情境
语文阅读教学需要根据实际的教学内容和同学们的知识接受情况，为其创设合理的阅读情境，这样才能够将高中生带入到文章的阅读当中，引发同学们的情感共鸣。传统的教学方式很难为同学们创设直观、形象的学习情境，而通过利用微课小视频能够将高中生生活中常见的现象、事例等与文章有关的内容，融入到课堂教学过程中，拉近学生与教材之间的距离[2]。也可以将生活中的问题情境，融入到阅读教学中，通过循序渐进的向同学们提出不同的阅读问题，能够帮助同学们进行文章内容的理解。另外，在阅读教学过程中，可以让高中生进行不同人物的扮演或朗读不同人物的话，这样能够让高中生在朗读和扮演的过程中体会人物自身的情感，感悟作者在文章中所要表达的内涵。
以《滕王閣序》为例，教师就可以先在微课视频中展示“滕王阁”风景图片，再围绕“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等诗句提出问题，如“通过阅读文章，你对滕王阁产生了怎样不同的印象？你如何理解作者的思想感情”等，要求学生以小组为单位讨论并回答。
（三）利用微课对文章背景进行深入的探究
每一篇文章都有其特定的创作背景，通过了解文章的创作背景，不仅能够帮助同学们了解文章的内容，还能够通过背景的时代和创作原因等内容来感悟作者所表达的思想感情。在开展阅读教学的过程中，通过利用微课来挖掘文章的阅读背景，能够用更加直观形象的资料呈现给高中生，这样能够保证同学们在了解文章背景的前提下开展课堂阅读学习。
以《林教头风雪山神庙》为例，教师就可以尝试将优秀影视资源作为微课教学视频，先在微课视频中播放与“林教头风雪山神庙”有关的故事视频，再用言简意赅的语言以“旁白”形式将对应故事背景进行介绍，进而在课堂上播放微课视频。如此，通过“看视频”了解“林教头风雪山神庙”的前因后果乃至整个过程，学生后续对文章的阅读自然会更加深入。
（四）将生活实际内容融入到微课教学的过程中
在高中，语文阅读教学和语文写作教学有着非常密切的联系。通过阅读教学，同学们能够积累更多的优美语句和写作素材。而通过写作练习同学们能够将积累的素材实践应用到文章创作当中。能够提高高中生语文学习的有效性。在传统的教学过程中，高中生对语文阅读教学和写作教学有着较强的抵触心理，但通过利用微课教学，既能够将阅读和写作教学进行有机的结合，还能够调动同学们学习的积极性和主动性，提高同学们的阅读能力和写作能力。这是由于通过利用微课能够用更加生动形象的方式来总结文章当中的优美语句，并帮助高中生进行理解和记忆。通过讲授不同的阅读方法和写作方法，能够让同学们根据自身的学习习惯，选择更加适合自己的学习方法，转变高中生传统的被动的学习方式，使同学们更加积极主动的进行阅读。
结束语：
综上所述，微课属于一种新型的教学形式，将其应用在高中语文阅读教学过程，属于一个不断的进行探索和优化的过程，在这个过程中教师根据同学们的实际情况合理的对课堂教学内容进行设计，这样才能够充分的发挥出微课的作用，提高语文阅读教学的质量和效果。而且，教师在教学时应当引导同学们积极主动的参与到阅读教学过程中，加强与同学之间的沟通和交流，这样不仅能够提高高中生的语文综合素养，也能够提高语文教师自身的专业素质和综合能力。
参考文献：
[1]刘尉濂.微课在初中语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.
[2]周婷.微课资源在初中语文阅读教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.
湖南省岳阳市平江县第一中学 414500
关键词：微课;高中语文;阅读教学;应用;分析
引言：
微课能够为同学们呈现较为直观的课程内容，能够集中的对课程的重难点进行剖析，以此来帮助同学们进行理解和记忆。在高中语文阅读教学的过程中，微课不仅应用于主题的呈现，也可以根据实际的需要在各个环节进行合理的应用，这样能够有效的提高语文阅读课堂教学的效果和质量。因此作为高中语文教师，应当改变传统的教学观念，重视微课在实际教学中的应用，发挥微课的作用，不断的提高高中语文阅读教学的课堂效果，这样才能够提高高中生学习的质量和效果。本文就该方面进行分析研究，对于高中语文阅读教学来讲具有非常重要的意义。
一、高中语文阅读教学中微课的应用原则
首先在新课改的背景下，高中语文教师在开展阅读教学的过程中，应当突出高中生的主体地位，在应用微课开展课堂教学时，应当始终坚持高中生的主体性原则，切实的了解同学们的实际学习情况，利用微课来有针对性的提高高中生阅读的积极性。其次微课是一种有效的教学形式，但在使用的过程中如果没有掌握正确的方法，便无法有效的提高课堂教学的质量，还会使微课教学仅流于形式，没有实际的教学内容。因此教师在应用微课开展课堂教学时，必须坚持科学性原则，保证微课教学形式和教学内容的统一，发挥微课教学的作用[1]。第三，微课不仅仅局限在教学形式和教学内容上，在应用微课开展课堂教学时必须始终坚持有效性原则，既要将教学内容直观的呈现给高中生，又要发挥同学们的主体作用，这样才能够将微课和高中语文阅读教学进行有机的结合。
二、微课在阅读教学中的应用策略
（一）丰富课堂教学形式，激发高中生学习兴趣
在实际的高中语文阅读教学过程中，通过利用微课能够使教学形式和教学内容更加丰富多样。因此，作为高中语文教师，在开展课堂教学的过程中，应当结合高中生的学习兴趣选择合适的微课内容来呈现课文。教师在教学的过程中，可以利用微课向同学们呈现本节课的重难点知识内容，并引导同学们对该内容进行自主阅读、思考归纳。也可以将同学们分成不同的学习小组进行小组合作学习，这样既能够提高高中生课堂的参与程度，也能够让同学们在合作交流的过程中提高自身的表达能力，养成良好的合作精神。
（二）创设合理的学习情境
语文阅读教学需要根据实际的教学内容和同学们的知识接受情况，为其创设合理的阅读情境，这样才能够将高中生带入到文章的阅读当中，引发同学们的情感共鸣。传统的教学方式很难为同学们创设直观、形象的学习情境，而通过利用微课小视频能够将高中生生活中常见的现象、事例等与文章有关的内容，融入到课堂教学过程中，拉近学生与教材之间的距离[2]。也可以将生活中的问题情境，融入到阅读教学中，通过循序渐进的向同学们提出不同的阅读问题，能够帮助同学们进行文章内容的理解。另外，在阅读教学过程中，可以让高中生进行不同人物的扮演或朗读不同人物的话，这样能够让高中生在朗读和扮演的过程中体会人物自身的情感，感悟作者在文章中所要表达的内涵。
以《滕王閣序》为例，教师就可以先在微课视频中展示“滕王阁”风景图片，再围绕“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等诗句提出问题，如“通过阅读文章，你对滕王阁产生了怎样不同的印象？你如何理解作者的思想感情”等，要求学生以小组为单位讨论并回答。
（三）利用微课对文章背景进行深入的探究
每一篇文章都有其特定的创作背景，通过了解文章的创作背景，不仅能够帮助同学们了解文章的内容，还能够通过背景的时代和创作原因等内容来感悟作者所表达的思想感情。在开展阅读教学的过程中，通过利用微课来挖掘文章的阅读背景，能够用更加直观形象的资料呈现给高中生，这样能够保证同学们在了解文章背景的前提下开展课堂阅读学习。
以《林教头风雪山神庙》为例，教师就可以尝试将优秀影视资源作为微课教学视频，先在微课视频中播放与“林教头风雪山神庙”有关的故事视频，再用言简意赅的语言以“旁白”形式将对应故事背景进行介绍，进而在课堂上播放微课视频。如此，通过“看视频”了解“林教头风雪山神庙”的前因后果乃至整个过程，学生后续对文章的阅读自然会更加深入。
（四）将生活实际内容融入到微课教学的过程中
在高中，语文阅读教学和语文写作教学有着非常密切的联系。通过阅读教学，同学们能够积累更多的优美语句和写作素材。而通过写作练习同学们能够将积累的素材实践应用到文章创作当中。能够提高高中生语文学习的有效性。在传统的教学过程中，高中生对语文阅读教学和写作教学有着较强的抵触心理，但通过利用微课教学，既能够将阅读和写作教学进行有机的结合，还能够调动同学们学习的积极性和主动性，提高同学们的阅读能力和写作能力。这是由于通过利用微课能够用更加生动形象的方式来总结文章当中的优美语句，并帮助高中生进行理解和记忆。通过讲授不同的阅读方法和写作方法，能够让同学们根据自身的学习习惯，选择更加适合自己的学习方法，转变高中生传统的被动的学习方式，使同学们更加积极主动的进行阅读。
结束语：
综上所述，微课属于一种新型的教学形式，将其应用在高中语文阅读教学过程，属于一个不断的进行探索和优化的过程，在这个过程中教师根据同学们的实际情况合理的对课堂教学内容进行设计，这样才能够充分的发挥出微课的作用，提高语文阅读教学的质量和效果。而且，教师在教学时应当引导同学们积极主动的参与到阅读教学过程中，加强与同学之间的沟通和交流，这样不仅能够提高高中生的语文综合素养，也能够提高语文教师自身的专业素质和综合能力。
参考文献：
[1]刘尉濂.微课在初中语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.
[2]周婷.微课资源在初中语文阅读教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.
湖南省岳阳市平江县第一中学 414500