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【摘要】新课程改革的不断深入，对初中英语教学也提出了更高的要求。英语作文一门语言型学科，便具有语言的四要素——听说读写，本文阐述我国初中英语教学中出现的问题，并进一步分析初中英语教学中读写融合的必要性，以及读写融合的应用策略。旨在通过本文的论述，能够为初中英语读写融合提供可行性方向，促进英语教学的有效性发展。
【关键词】初中英语;英語教学;读写融合
【作者简介】赵瑞，阜南县方集中心学校。
随着英语全球化的推进，英语在我国教育中的地位越来越重，也越来越关注学生的英语交际能力。但是英语作为我们的非母语教育，如何在英语教学中融合读写教育成为了广大初中英语教学工作者共同探究的课题。
一、初中英语教学中遇到的问题
在我国传统初中英语教学中，应试教育是主要模式，学生学习英语的目的是得高分，以至于初中英语教学中过于重视英语的听、写能力，而忽视了学生的读、说能力，使初中英语变成了“哑巴英语”;再有传统的教学中，教师是课堂的主宰，忽视学生的主体地位，学生被动的接受英语知识，缺乏学习的能动性。
二、初中英语教学中读写融合的必要性
随着英语全球化的到来，英语成为了世界各地的主要交流形式，英语的语言型也逐渐凸显。英语教学也逐渐从传授英语知识向培养英语技能转变，更注重英语的实用性。所以初中英语教学更加注重学生的读写融合。英语阅读和英语写作教学的融合可以让学生在英语阅读中迅速积累英语语言经验，为英语写作奠定基础，从而达到学生书面语言交流;与此同时学生可以通过英语阅读和英语写作的融合促进阅读、写作能力的双向提升，从而提高教学效率。
三、初中英语教教学中读写融合的策略
1.略读。要想在初中英语教学中读写融合，读是写的基础，同时也是必要的前提条件。因此教师要引导学生对阅读素材进行阅读、了解。首先是文章的略读，教师可以通过情境创设的形式吸引学生注意力，提高学生的阅读兴趣，让学生积极主动的投入到阅读当中，对文章进行略读。只有学生了解文章内容，认识所有陌生词汇，才能更好的理解文章、明确文章主旨。因此在文章略读中，教师可以引导学生快速对文章进行略读，概括每个段落大意，并训练学生找主题句、段落主题的能力，从而帮助学生建立英语阅读的段落意识。
2.精读。精读是略读的更深步骤，除了了解文章内容和陌生词汇以外，教师还要引导学生掌握语篇结构、词句的应用、写作手法、写作技巧等等，学生通过精读，对文章有了更层次的理解，也对重点词句有了更好的掌握，为学生的仿写奠定良好的基础。在此过程中，教师要积极引导学生对文章进行阅读、深读，并要求学生能够流畅的重复文章内容，从而帮助学生巩固文章中的语句、词汇知识，同时也能锻炼学生的口语表达能能力以及英语思维能力。
3.写作。当学生对文章有一定的了解，并且对文章结构、语句用法有一定的基础时，教师就可以鼓励学生按照文章中的结构、语法进行自主英语作文写作，从而锻炼学生的概括能力、阅读能力以及归类能力。在此过程中，教师可以指导学生根据文章内容和语篇结构进行不同程度的写作，可以是仿写、缩写、改写、续写、等等，这就需要教师根据不同的文章，合理设计不同的读写活动，只有如此，才能真正强化学生在阅读文章中的语言结构，将阅读素材变成学生自己的知识，进行知识从输入到输出的转化。
4.合作。新课改中提倡的是小组合作，既能够巩固学生所学知识，同时还能在小组合作过程中取长补短，培养合作意识。在此过程中教师根据学生的英语基础、学习能力、思维能力等不同将学生分为不同的学习小组，让学生以小组的形式进行阅读、写作，并将自己的作文互相分享、评价，以此巩固知识的重点、难点。与此同时教师还可以引导学生班级小组之间相互交流，帮助学生建立良好的英语思维意识，为学生营造一个和谐、平等的英语语言环境，从而促进学生英语读写能力的发展。
5.评价。教师的教学评价是促使学生进步的重要条件，同时也是英语读写融合课程有效性的必要保障。因此教师在英语读写融合中，要对学生的阅读、写作进行科学、合理的评价。当然不仅仅是单纯的纠错性评价，还要针对学生的文章结构、用词准确性、时态把握等等进行全方位评价。评价主体也要从传统的师生评价转变为学生的自我评价和学生之间的相互评价，以此调动学生积极性，全面提升英语教学中学生的阅读、写作水平。
四、总结
综上所述，初中英语教学中“读写融合”模式的应用可以改变传统教学中“哑巴英语”的现状，将阅读和写作融合能够有效促进学生英语水平的提升，提高初中英语教学效率。因此需要教师在英语教学阅读写作融合中，按照略读、精读、写作、合作、评价五个教学步骤，将英语阅读和英语写作全面融合，循序渐进提高学生的阅读写作水平，同时培养学生的英语思维能力以及思维创造能力，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李丽群.浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用[J].英语广场，2019（02）：132-133.
[2]张美玲.初中英语“阅读写作一体化”教学的构建及实现[J].英语广场，2017（08）：142-144.
[3]范火英.初中英语读写结合教学有效性的策略探究[J].英语教师， 2018，18（21）：134-136.
[4]顾伟红.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].英语广场，2019（01）：120-121.
【关键词】初中英语;英語教学;读写融合
【作者简介】赵瑞，阜南县方集中心学校。
随着英语全球化的推进，英语在我国教育中的地位越来越重，也越来越关注学生的英语交际能力。但是英语作为我们的非母语教育，如何在英语教学中融合读写教育成为了广大初中英语教学工作者共同探究的课题。
一、初中英语教学中遇到的问题
在我国传统初中英语教学中，应试教育是主要模式，学生学习英语的目的是得高分，以至于初中英语教学中过于重视英语的听、写能力，而忽视了学生的读、说能力，使初中英语变成了“哑巴英语”;再有传统的教学中，教师是课堂的主宰，忽视学生的主体地位，学生被动的接受英语知识，缺乏学习的能动性。
二、初中英语教学中读写融合的必要性
随着英语全球化的到来，英语成为了世界各地的主要交流形式，英语的语言型也逐渐凸显。英语教学也逐渐从传授英语知识向培养英语技能转变，更注重英语的实用性。所以初中英语教学更加注重学生的读写融合。英语阅读和英语写作教学的融合可以让学生在英语阅读中迅速积累英语语言经验，为英语写作奠定基础，从而达到学生书面语言交流;与此同时学生可以通过英语阅读和英语写作的融合促进阅读、写作能力的双向提升，从而提高教学效率。
三、初中英语教教学中读写融合的策略
1.略读。要想在初中英语教学中读写融合，读是写的基础，同时也是必要的前提条件。因此教师要引导学生对阅读素材进行阅读、了解。首先是文章的略读，教师可以通过情境创设的形式吸引学生注意力，提高学生的阅读兴趣，让学生积极主动的投入到阅读当中，对文章进行略读。只有学生了解文章内容，认识所有陌生词汇，才能更好的理解文章、明确文章主旨。因此在文章略读中，教师可以引导学生快速对文章进行略读，概括每个段落大意，并训练学生找主题句、段落主题的能力，从而帮助学生建立英语阅读的段落意识。
2.精读。精读是略读的更深步骤，除了了解文章内容和陌生词汇以外，教师还要引导学生掌握语篇结构、词句的应用、写作手法、写作技巧等等，学生通过精读，对文章有了更层次的理解，也对重点词句有了更好的掌握，为学生的仿写奠定良好的基础。在此过程中，教师要积极引导学生对文章进行阅读、深读，并要求学生能够流畅的重复文章内容，从而帮助学生巩固文章中的语句、词汇知识，同时也能锻炼学生的口语表达能能力以及英语思维能力。
3.写作。当学生对文章有一定的了解，并且对文章结构、语句用法有一定的基础时，教师就可以鼓励学生按照文章中的结构、语法进行自主英语作文写作，从而锻炼学生的概括能力、阅读能力以及归类能力。在此过程中，教师可以指导学生根据文章内容和语篇结构进行不同程度的写作，可以是仿写、缩写、改写、续写、等等，这就需要教师根据不同的文章，合理设计不同的读写活动，只有如此，才能真正强化学生在阅读文章中的语言结构，将阅读素材变成学生自己的知识，进行知识从输入到输出的转化。
4.合作。新课改中提倡的是小组合作，既能够巩固学生所学知识，同时还能在小组合作过程中取长补短，培养合作意识。在此过程中教师根据学生的英语基础、学习能力、思维能力等不同将学生分为不同的学习小组，让学生以小组的形式进行阅读、写作，并将自己的作文互相分享、评价，以此巩固知识的重点、难点。与此同时教师还可以引导学生班级小组之间相互交流，帮助学生建立良好的英语思维意识，为学生营造一个和谐、平等的英语语言环境，从而促进学生英语读写能力的发展。
5.评价。教师的教学评价是促使学生进步的重要条件，同时也是英语读写融合课程有效性的必要保障。因此教师在英语读写融合中，要对学生的阅读、写作进行科学、合理的评价。当然不仅仅是单纯的纠错性评价，还要针对学生的文章结构、用词准确性、时态把握等等进行全方位评价。评价主体也要从传统的师生评价转变为学生的自我评价和学生之间的相互评价，以此调动学生积极性，全面提升英语教学中学生的阅读、写作水平。
四、总结
综上所述，初中英语教学中“读写融合”模式的应用可以改变传统教学中“哑巴英语”的现状，将阅读和写作融合能够有效促进学生英语水平的提升，提高初中英语教学效率。因此需要教师在英语教学阅读写作融合中，按照略读、精读、写作、合作、评价五个教学步骤，将英语阅读和英语写作全面融合，循序渐进提高学生的阅读写作水平，同时培养学生的英语思维能力以及思维创造能力，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李丽群.浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用[J].英语广场，2019（02）：132-133.
[2]张美玲.初中英语“阅读写作一体化”教学的构建及实现[J].英语广场，2017（08）：142-144.
[3]范火英.初中英语读写结合教学有效性的策略探究[J].英语教师， 2018，18（21）：134-136.
[4]顾伟红.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].英语广场，2019（01）：120-121.