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【摘要】不积跬步，无以至千里。随着考试制度的完善，随着信息社会的日新月异，学生摄取信息的能力及语言综合应用的能力的提高迫在眉睫。作为英语教师，除了课内指导阅读方法、培养阅读能力并迁移转化为写作技能外，还要通过大量的课外阅读，不断地提高学生的写作兴趣、增加语言积累、指导英语写作，以培养学生的综合应用语言的能力，适应社会发展的需要。
【关键词】课外阅读;提高兴趣;语言积累;英语写作
【作者简介】倪真珠，福建省福清市滨江初级中学。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题（英语原著阅读在提高初中学生英语写作水平中的教学实践研究）的阶段性研究成果。项目编号：2018XB02571。
随着信息社会的日新月异，英语教学既要培养学生摄取信息、处理信息的能力，又要学会传播信息。中学英语阅读教学的目的就是训练阅读技能和汲取新知识，引导学生有效地学习文化，获得熏陶、吸取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，然后从书本走向社会，学会表达情感、描绘社会，为继续学习或终身学习打下良好的基础。
在以往的初中英语教学过程中，过多地强调学生的英语知识学习而忽视学生英语技能的训练，学生在英语学习过程中将大量的时间花费在单词的记忆和英语语法的背诵上面，虽然英语知识积累了很多，但是学生的英语语言运用能力却非常差劲，一些学习成绩不错的学生也无法流利地表达出正确的英文，学生通过英语进行沟通交流存在很多的障碍，在英语写作中也是错误百出，不懂得如何正确地应用所学的英语知识。因此，教师要重视学生的英语实践能力，培养学生的个性发展，帮助学生形成良好的英语学习兴趣，并 通过大量的英语课外阅读来提高自己的英语写作能力。
一、学生的英语阅读现状和写作综合能力分析。
虽然我国在大力推行课程改革，但学生的阅读量仍普遍较低，更不用说英语的阅读量。我校学生虽处在县级市，但大部分学生对英语的阅读资源仍局限于教材和课后练习或试卷的阅读篇章，缺乏阅读资源，更缺乏阅读兴趣。随着手机和网络的普及，本可以为学生增加课外阅读资源，但很多学生却沉迷于网络游戏或搞笑短视频，阅读整体习惯较差，缺乏阅读的持久性。阅读是写作的基础，阅读量的不足造成了阅读分析技巧匮乏，同时影响了写作能力发展，英语的综合能力不足，因此增加课外英语阅读迫在眉睫。
二、通过课外阅读，提高学生的写作兴趣
在进入初中阶段后，随着学习知识的深化，学习科目的增加以及学生自我意识的发展，很多学生开始对学习产生畏难情绪，如何提高他们学习英语的主动性和积极性是一个大难题，而利用丰富的课外读物，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以提高他们的寫作兴趣。为此，笔者在班上专门设置了一个英语图书角，通过让学生自带自己喜欢的英语书籍、报纸杂志，以及家长捐赠，图书馆借阅等方式丰富英语课外图书资源。这些书籍内容以学生感兴趣的故事性、趣味性文章为主，大大增强了学生的阅读兴趣。
同时，初中阶段的学生也由于自我意识的发展，对外界事物充满了好奇心， 一些关于不同国家的文化、历史的课外阅读也能激起他们的兴趣。这些课外阅读可以让他们更好地了解世界的发展，先进的科学文化知识，不同的国家间的文化差异，从而提高学习英语的兴趣。
例如，在仁爱版教材八年级上Unit1中，有一篇和篮球有关的文章，班上的很多男学生都对篮球比较感兴趣，当笔者在讲解文章中关于篮球的发明时，平时不爱学习的他们在课上竟也抬起来头，于是笔者借机为学生推荐一些和篮球运动相关的英语课外阅读材料，引导学生在英语课外阅读中了解美国的NBA篮球文化，学习篮球的发展史，懂得篮球运动对人有哪些帮助，也为学生在今后的英语写作中积累更多的英语写作素材。
三、通过课外阅读，增加语言积累
英语写作的提高并不是一朝一夕的事情，需要学生不断地积累。笔者主要从两方面增加学生的语言输入，培养学生的英语思维，提高交流技能：
1. 积累经典谚语和格言，培养英语思维习惯。学生从课外阅读中掌握更多的英语词汇，学习到更多经典的英语句子，以便于学生的英语语感快速提高，也能够帮助学生在英语写作过程中灵活地引用和表达自己的感想。因此，学生在日常的英语课外阅读中应养成良好的阅读好习惯，将自己印象深刻的英语句子或者段落摘抄下来，然后抽时间大声地朗读和背诵，从而提高自己的英语积累。例如，在课外阅读过程中，可以将阅读中遇见的一些经典的英语格言和充满哲理的英语谚语摘抄下来。如，Where there is a will，there is a way. The longest journey begins with the first step .Knowledge is a measure， but practise is the key to it. 等等，像这种比较适合初中生理解学习的经典谚语和格言可以提高学生的英语文化内涵，学生在日常的英语课外阅读过程中可以摘抄下来进行朗读和背诵，可以有效地提高学生的英语思维，帮助学生在今后的写作训练中能够灵活的应用。
2. 利用英语图书角和活动课，提供英语交流机会。可以利用班级的英语图书角，在每周的自由活动课上，让学生分享自己所阅读的书籍，让基础好的学生用英语写出阅读书籍的主要内容，基础差的同学则可以用几个单词或是句子写出对阅读书籍的感受，让不同程度的学生都尽可能地参与到英语阅读中来，让英语写作训练于无形中。
四、通过课外阅读，指导英语写作
要想快速地提高学生的英语写作能力，教师要帮助学生找到英语写作的技巧，可以引导学生在日常的英语课外阅读过程中发现英语写作的亮点，掌握英语写作的方法，在日常的英语写作中能够明确自己的写作方向。
为了帮助学生总结更多关于英语写作的技巧，教师可以引导学生在课余时间认真阅读一些和初中英语写作相关的英语范文，帮助学生分析和总结英语范文中的写作手法和写作结构，帮助学生明确英语写作的层次感和架构，让学生了解英语写作的格式，还可以帮助学生掌握一些初中英语写作中常用的英语词汇，让学生的英语写作变得立体。例如，在英语写作中，正确、恰当地使用连词将句子和段落串联起来，可以让文章更具层次感，结构更加清晰，但又要避免这些连词的重复使用，以免文章看起来乏味单一，这就需要在平时的阅读过程中多积累。以表示转折关系的连词为例，大部分学生想到的都是“but”“however”，上交的英语作文中都是千篇一律的连词，但是如果使用了“yet”“on the contrary”等其他表示转折的连词，这样的一篇文章就更能吸引阅读者的眼球，给自己的文章增加亮点。
综上所述，在初中阶段的英语写作教学中，教师可以通过课外阅读激发学生的写作兴趣，引导学生养成英语课外阅读的好习惯，通过课外阅读积累更多的英语词汇和句子，提高学生的英语思维。教师还要注重引导学生在英语阅读中学习和掌握一些和英语相关的文化内容，提高学生的文化意识。同时，为了提高学生的英语写作能力，教师还可以帮助学生在英语课外阅读中总结英语写作技巧。
学无止境，英语阅读和写作亦如此。要想全面大幅度地提高学生的阅读理解和写作能力，需要师生的共同努力，持之以恒地实践“输入（阅读理解）——内化（深入探究，使新知融入自己知识系统中）——输出（描绘社会、剖析现象等）”这一模式;需要不断地锻炼学生的思维及想象力，提高其总体文化素质。我们虽然有不同的教材、不同的教学模式、不同的训练方法，但是教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。只有这样，才能充分发挥学生主观能动性，突出他们的主体地位，引导他们更好地走向社会、走向未来。
参考文献：
[1]缪莉.促进初中英语写作有效教学的对策研究[J].名师在线，2018 （36）：65-66.
[2]颜艳.谈初中英语写作指导的几个重点问题[J].华夏教师，2018 （34）：28.
[3]义务教育英语课程标准（2011年版）[S].
【关键词】课外阅读;提高兴趣;语言积累;英语写作
【作者简介】倪真珠，福建省福清市滨江初级中学。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题（英语原著阅读在提高初中学生英语写作水平中的教学实践研究）的阶段性研究成果。项目编号：2018XB02571。
随着信息社会的日新月异，英语教学既要培养学生摄取信息、处理信息的能力，又要学会传播信息。中学英语阅读教学的目的就是训练阅读技能和汲取新知识，引导学生有效地学习文化，获得熏陶、吸取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，然后从书本走向社会，学会表达情感、描绘社会，为继续学习或终身学习打下良好的基础。
在以往的初中英语教学过程中，过多地强调学生的英语知识学习而忽视学生英语技能的训练，学生在英语学习过程中将大量的时间花费在单词的记忆和英语语法的背诵上面，虽然英语知识积累了很多，但是学生的英语语言运用能力却非常差劲，一些学习成绩不错的学生也无法流利地表达出正确的英文，学生通过英语进行沟通交流存在很多的障碍，在英语写作中也是错误百出，不懂得如何正确地应用所学的英语知识。因此，教师要重视学生的英语实践能力，培养学生的个性发展，帮助学生形成良好的英语学习兴趣，并 通过大量的英语课外阅读来提高自己的英语写作能力。
一、学生的英语阅读现状和写作综合能力分析。
虽然我国在大力推行课程改革，但学生的阅读量仍普遍较低，更不用说英语的阅读量。我校学生虽处在县级市，但大部分学生对英语的阅读资源仍局限于教材和课后练习或试卷的阅读篇章，缺乏阅读资源，更缺乏阅读兴趣。随着手机和网络的普及，本可以为学生增加课外阅读资源，但很多学生却沉迷于网络游戏或搞笑短视频，阅读整体习惯较差，缺乏阅读的持久性。阅读是写作的基础，阅读量的不足造成了阅读分析技巧匮乏，同时影响了写作能力发展，英语的综合能力不足，因此增加课外英语阅读迫在眉睫。
二、通过课外阅读，提高学生的写作兴趣
在进入初中阶段后，随着学习知识的深化，学习科目的增加以及学生自我意识的发展，很多学生开始对学习产生畏难情绪，如何提高他们学习英语的主动性和积极性是一个大难题，而利用丰富的课外读物，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以提高他们的寫作兴趣。为此，笔者在班上专门设置了一个英语图书角，通过让学生自带自己喜欢的英语书籍、报纸杂志，以及家长捐赠，图书馆借阅等方式丰富英语课外图书资源。这些书籍内容以学生感兴趣的故事性、趣味性文章为主，大大增强了学生的阅读兴趣。
同时，初中阶段的学生也由于自我意识的发展，对外界事物充满了好奇心， 一些关于不同国家的文化、历史的课外阅读也能激起他们的兴趣。这些课外阅读可以让他们更好地了解世界的发展，先进的科学文化知识，不同的国家间的文化差异，从而提高学习英语的兴趣。
例如，在仁爱版教材八年级上Unit1中，有一篇和篮球有关的文章，班上的很多男学生都对篮球比较感兴趣，当笔者在讲解文章中关于篮球的发明时，平时不爱学习的他们在课上竟也抬起来头，于是笔者借机为学生推荐一些和篮球运动相关的英语课外阅读材料，引导学生在英语课外阅读中了解美国的NBA篮球文化，学习篮球的发展史，懂得篮球运动对人有哪些帮助，也为学生在今后的英语写作中积累更多的英语写作素材。
三、通过课外阅读，增加语言积累
英语写作的提高并不是一朝一夕的事情，需要学生不断地积累。笔者主要从两方面增加学生的语言输入，培养学生的英语思维，提高交流技能：
1. 积累经典谚语和格言，培养英语思维习惯。学生从课外阅读中掌握更多的英语词汇，学习到更多经典的英语句子，以便于学生的英语语感快速提高，也能够帮助学生在英语写作过程中灵活地引用和表达自己的感想。因此，学生在日常的英语课外阅读中应养成良好的阅读好习惯，将自己印象深刻的英语句子或者段落摘抄下来，然后抽时间大声地朗读和背诵，从而提高自己的英语积累。例如，在课外阅读过程中，可以将阅读中遇见的一些经典的英语格言和充满哲理的英语谚语摘抄下来。如，Where there is a will，there is a way. The longest journey begins with the first step .Knowledge is a measure， but practise is the key to it. 等等，像这种比较适合初中生理解学习的经典谚语和格言可以提高学生的英语文化内涵，学生在日常的英语课外阅读过程中可以摘抄下来进行朗读和背诵，可以有效地提高学生的英语思维，帮助学生在今后的写作训练中能够灵活的应用。
2. 利用英语图书角和活动课，提供英语交流机会。可以利用班级的英语图书角，在每周的自由活动课上，让学生分享自己所阅读的书籍，让基础好的学生用英语写出阅读书籍的主要内容，基础差的同学则可以用几个单词或是句子写出对阅读书籍的感受，让不同程度的学生都尽可能地参与到英语阅读中来，让英语写作训练于无形中。
四、通过课外阅读，指导英语写作
要想快速地提高学生的英语写作能力，教师要帮助学生找到英语写作的技巧，可以引导学生在日常的英语课外阅读过程中发现英语写作的亮点，掌握英语写作的方法，在日常的英语写作中能够明确自己的写作方向。
为了帮助学生总结更多关于英语写作的技巧，教师可以引导学生在课余时间认真阅读一些和初中英语写作相关的英语范文，帮助学生分析和总结英语范文中的写作手法和写作结构，帮助学生明确英语写作的层次感和架构，让学生了解英语写作的格式，还可以帮助学生掌握一些初中英语写作中常用的英语词汇，让学生的英语写作变得立体。例如，在英语写作中，正确、恰当地使用连词将句子和段落串联起来，可以让文章更具层次感，结构更加清晰，但又要避免这些连词的重复使用，以免文章看起来乏味单一，这就需要在平时的阅读过程中多积累。以表示转折关系的连词为例，大部分学生想到的都是“but”“however”，上交的英语作文中都是千篇一律的连词，但是如果使用了“yet”“on the contrary”等其他表示转折的连词，这样的一篇文章就更能吸引阅读者的眼球，给自己的文章增加亮点。
综上所述，在初中阶段的英语写作教学中，教师可以通过课外阅读激发学生的写作兴趣，引导学生养成英语课外阅读的好习惯，通过课外阅读积累更多的英语词汇和句子，提高学生的英语思维。教师还要注重引导学生在英语阅读中学习和掌握一些和英语相关的文化内容，提高学生的文化意识。同时，为了提高学生的英语写作能力，教师还可以帮助学生在英语课外阅读中总结英语写作技巧。
学无止境，英语阅读和写作亦如此。要想全面大幅度地提高学生的阅读理解和写作能力，需要师生的共同努力，持之以恒地实践“输入（阅读理解）——内化（深入探究，使新知融入自己知识系统中）——输出（描绘社会、剖析现象等）”这一模式;需要不断地锻炼学生的思维及想象力，提高其总体文化素质。我们虽然有不同的教材、不同的教学模式、不同的训练方法，但是教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。只有这样，才能充分发挥学生主观能动性，突出他们的主体地位，引导他们更好地走向社会、走向未来。
参考文献：
[1]缪莉.促进初中英语写作有效教学的对策研究[J].名师在线，2018 （36）：65-66.
[2]颜艳.谈初中英语写作指导的几个重点问题[J].华夏教师，2018 （34）：28.
[3]义务教育英语课程标准（2011年版）[S].