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◆摘 要：趣味性教学是现代素质教育对小学数学教师提出的最新要求，教师需要对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学，使其数学教学具有更高的趣味性，保障学生在现实生活中能够合理应用数学知识，强化学生数学素养，本文分别从教学情境，教学手段，师生关系和联系生活四个角度探究趣味性教学的具体策略。
◆关键词：小学;数学教学;趣味性
在进行小学数学教学时，趣味性教学的有效落实，可以使其课堂教学高度符合学生认知规律，保证学生能够主动参与课堂学习，强化学生数学思维，使其可以更为高效地解决数学问题，提升整体教学效果，为了进一步明确小学数学教学如何更为有效的落实趣味性教学，特此进行本次教学研究。
一、创设教学情境
一般情况下，小学生的思维能力相对较弱，同时，大部分学生不能自主参与学习，因此，在具体开展小学数学教学时，教师如果想要确保有效落实趣味性教学，需要根据学生心理特征创设课堂情境，确保能够对学生学习兴趣进行有效激发，引导学生更为高效地参与数学学习。同时，教师在具体实施课堂教学活动时，还需要高度明确学生的中心地位，对学生进行科学研讨，确保学生可以对数学知识进行更为高效的学习，同时还可以保障学生在参与课堂学习中获得更大的乐趣。例如，教师在进行线与角的一课教学时，教师需要在课堂上科学设置游戏环节，对学生进行科学分组，同时要求学生以直线队列的形式进行排列，通过对队列进行延长或移动，实现不同夹角的形成。在学生熟练掌握基础知识之后，教师可以要求学生通过跑动自主形成钝角，直角或锐角，最后，教师还需要对学生的游戏情况进行科学评价，对游戏活动中表现突出的学生进行一定的奖励。在具体实施课堂教学时，该类游戏的科学设置能够实现其趣味性的有效增强，提升整体教学质量。
二、创新教学手段
小学生具有较强的好奇心，对于各类新鲜事物，具有较高的学习兴趣，而多媒体技术的科学应用，能够合理丰富教学手段，教师可以利用电视，幻灯片，录像，录音等多种形式向学生展示课堂教学知识，使其数学课堂具有较高的趣味性和直观性，实现学生感官刺激的合理丰富。小学教师在具体实施数学教学时，需要和学生实际情况有效结合，确保能够充分发挥多媒体技术的应用优势，使其数学课堂具有较高的形象性和生动性，保障学生能够主动参与课堂学习，进而保障学生具有更高数学学习能力。例如在进行可能性的相关内容教学时，如果完全由教师讲解，则很难保障学生精确理解相关知识点，此时，教师需要对现代信息技术进行合理应用。在设置多媒体课件时，教师需要进行掷骰子游戏的合理融入，该种教学方式的有效落实，可以使其数学课堂具有更高的趣味性，使学生对其数学知识具有更为深入的理解，进而实现课堂教学效率的进一步提升。
三、改进师生关系
通常情况下，小学生对教师的依赖性相对较强，教师在进行具体教学活动时，需要对学生进行综合分析，科学构建良好师生关系。在以往进行教育工作时，当教师发现学生在课堂上调皮或没有完成作业，通常会采取一定的惩罚措施，会在一定程度内影响师生和谐关系，导致学生出现恐惧情绪，对建立和谐师生关系造成很大不利影响，如果无法保障师生关系，则会使其课堂教学效果大大降低。良好师生关系的合理构建是有效实施趣味性教学的重要基础，教师需要与学生进行有效的互动。例如在进行课堂教学时，教师需要合理设置趣味性问题，确保学生能够对其进行详细解答，有效落实师生交流，强化师生互动。同时。教师通过提问可以进一步明确学生掌握相关知识点的具体情况，在学生解答问题时，如果发现学生理解存在偏差，则教师需要对其进行科学指导，通过该种方式能够有效增强师生互动，合理优化师生关系。例如在进行乘法口诀的教学时，教师可以根据学生具体情况和教学内容设计小游戏，引导学生进行游戏活动，对其记忆能力和反应能力进行科学训练，确保能够合理优化师生关系。
四、联系现实生活
对于小学生而言，学习的本质是探索未知世界，学生对于未知世界具有一定的期盼，教师通过利用现实生活开展教学活动，可以使学生积极参与认知活动，确保学生能够进一步明确数学知识在现实生活中的具体应用，有效增强学生探究兴趣和学习兴趣，使其能够积极参与教学认知活动。例如教师在进行方向与位置的一课教学时，教师需要科学实施趣味性教学。在现实生活中，方向与位置具有较为普遍的存在，东西南北等方位用词和前后左右的位置用词都具有较为广泛的应用，大部分学生在日常生活中都应用过该类词汇，但是并没有对其正确应用进行深入探索，部分学生对该类知识点具有较高的兴趣，此时，教师需要对其进行合理应用，向学生告知在日常生活中辨别方向时，最为常用的方法，确保学生在后期学习中具有更高的能动性。
五、结束语
总之，在进行小学数学教学时，通过创设教学情境，创新教学手段，改进师生关系，联系现实生活能够确保有效落实趣味性教学，使其数学课堂具有更高的趣味性，保证学生能够主动参与课堂学习，对其课堂教学氛围进行合理优化，确保学生在学习中能够进行更为充分的思考，进而保障学生能够更为深入的理解相关知识，强化学生创新思维，提升整体教学效果，推进现代教育工作的进一步发展。
参考文献
[1]陈晓燕.浅谈如何增强小学数学课堂的趣味性[J].中文信息，2019，000（005）：138.
[2]代军周.如何提升小學数学课堂教学的趣味性思考[J].天津教育（下半月），2020，000（004）：78-79.
◆关键词：小学;数学教学;趣味性
在进行小学数学教学时，趣味性教学的有效落实，可以使其课堂教学高度符合学生认知规律，保证学生能够主动参与课堂学习，强化学生数学思维，使其可以更为高效地解决数学问题，提升整体教学效果，为了进一步明确小学数学教学如何更为有效的落实趣味性教学，特此进行本次教学研究。
一、创设教学情境
一般情况下，小学生的思维能力相对较弱，同时，大部分学生不能自主参与学习，因此，在具体开展小学数学教学时，教师如果想要确保有效落实趣味性教学，需要根据学生心理特征创设课堂情境，确保能够对学生学习兴趣进行有效激发，引导学生更为高效地参与数学学习。同时，教师在具体实施课堂教学活动时，还需要高度明确学生的中心地位，对学生进行科学研讨，确保学生可以对数学知识进行更为高效的学习，同时还可以保障学生在参与课堂学习中获得更大的乐趣。例如，教师在进行线与角的一课教学时，教师需要在课堂上科学设置游戏环节，对学生进行科学分组，同时要求学生以直线队列的形式进行排列，通过对队列进行延长或移动，实现不同夹角的形成。在学生熟练掌握基础知识之后，教师可以要求学生通过跑动自主形成钝角，直角或锐角，最后，教师还需要对学生的游戏情况进行科学评价，对游戏活动中表现突出的学生进行一定的奖励。在具体实施课堂教学时，该类游戏的科学设置能够实现其趣味性的有效增强，提升整体教学质量。
二、创新教学手段
小学生具有较强的好奇心，对于各类新鲜事物，具有较高的学习兴趣，而多媒体技术的科学应用，能够合理丰富教学手段，教师可以利用电视，幻灯片，录像，录音等多种形式向学生展示课堂教学知识，使其数学课堂具有较高的趣味性和直观性，实现学生感官刺激的合理丰富。小学教师在具体实施数学教学时，需要和学生实际情况有效结合，确保能够充分发挥多媒体技术的应用优势，使其数学课堂具有较高的形象性和生动性，保障学生能够主动参与课堂学习，进而保障学生具有更高数学学习能力。例如在进行可能性的相关内容教学时，如果完全由教师讲解，则很难保障学生精确理解相关知识点，此时，教师需要对现代信息技术进行合理应用。在设置多媒体课件时，教师需要进行掷骰子游戏的合理融入，该种教学方式的有效落实，可以使其数学课堂具有更高的趣味性，使学生对其数学知识具有更为深入的理解，进而实现课堂教学效率的进一步提升。
三、改进师生关系
通常情况下，小学生对教师的依赖性相对较强，教师在进行具体教学活动时，需要对学生进行综合分析，科学构建良好师生关系。在以往进行教育工作时，当教师发现学生在课堂上调皮或没有完成作业，通常会采取一定的惩罚措施，会在一定程度内影响师生和谐关系，导致学生出现恐惧情绪，对建立和谐师生关系造成很大不利影响，如果无法保障师生关系，则会使其课堂教学效果大大降低。良好师生关系的合理构建是有效实施趣味性教学的重要基础，教师需要与学生进行有效的互动。例如在进行课堂教学时，教师需要合理设置趣味性问题，确保学生能够对其进行详细解答，有效落实师生交流，强化师生互动。同时。教师通过提问可以进一步明确学生掌握相关知识点的具体情况，在学生解答问题时，如果发现学生理解存在偏差，则教师需要对其进行科学指导，通过该种方式能够有效增强师生互动，合理优化师生关系。例如在进行乘法口诀的教学时，教师可以根据学生具体情况和教学内容设计小游戏，引导学生进行游戏活动，对其记忆能力和反应能力进行科学训练，确保能够合理优化师生关系。
四、联系现实生活
对于小学生而言，学习的本质是探索未知世界，学生对于未知世界具有一定的期盼，教师通过利用现实生活开展教学活动，可以使学生积极参与认知活动，确保学生能够进一步明确数学知识在现实生活中的具体应用，有效增强学生探究兴趣和学习兴趣，使其能够积极参与教学认知活动。例如教师在进行方向与位置的一课教学时，教师需要科学实施趣味性教学。在现实生活中，方向与位置具有较为普遍的存在，东西南北等方位用词和前后左右的位置用词都具有较为广泛的应用，大部分学生在日常生活中都应用过该类词汇，但是并没有对其正确应用进行深入探索，部分学生对该类知识点具有较高的兴趣，此时，教师需要对其进行合理应用，向学生告知在日常生活中辨别方向时，最为常用的方法，确保学生在后期学习中具有更高的能动性。
五、结束语
总之，在进行小学数学教学时，通过创设教学情境，创新教学手段，改进师生关系，联系现实生活能够确保有效落实趣味性教学，使其数学课堂具有更高的趣味性，保证学生能够主动参与课堂学习，对其课堂教学氛围进行合理优化，确保学生在学习中能够进行更为充分的思考，进而保障学生能够更为深入的理解相关知识，强化学生创新思维，提升整体教学效果，推进现代教育工作的进一步发展。
参考文献
[1]陈晓燕.浅谈如何增强小学数学课堂的趣味性[J].中文信息，2019，000（005）：138.
[2]代军周.如何提升小學数学课堂教学的趣味性思考[J].天津教育（下半月），2020，000（004）：78-79.