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摘 要：对中职学校的教育是我国教育工作中的一个重要方向。职业教育中“工匠精神”的培育对我国职业教育工作有着巨大推进作用。为我国培养更多的技术人才，促进学生就业创业等有着指导与促进的作用。对“工匠精神”的培育和研究，对校园文化建设等各个方面都有很大的影响。
关键词：中职学校;工匠精神;职业教育
习近平总书记强调过，职业教育是促进国民经济发展的一个关键。加强对职业教育的发展，对我国社会经济的发展有着很大的促进作用。目前，培训“工匠精神”，是各类中职学校发展的有利法宝。增强中职学校“工匠精神”的培育实效，是我们应该思考的一个重要问题，它反应了我们教育工作到底取得了怎样的效果。
1工匠精神的内涵
目前对工匠精神的定义，是指在生产工作过程中，对一件东西反复打磨，精细的雕刻，运用各种完美的加工，使一件事或者物达到完美，由此塑造出的职业精神与对完美的不懈追求的信仰。而对于中职教育来说，这种工匠精神主要包含三个方面：爱岗敬业，对于自己所从事的工作，永远都拥有一颗热爱的心，永远保留着一份热情，一份对工作的尊重，愿意真心的为自己的工作付出;精益求精，在工作的过程中，不追求更好，只追求最好，努力的把每一步做好，做精，不做便不做，一做必出精品;奉献和责任，对自己所从事的职业，一定要有舍我其谁的信念，把自己所知道的都毫无保留的展示出来，不求回报，有强烈的责任心。
2 培育工匠精神的重要性
（1）工匠精神的培育，对于学生来说，增强了学生学习的积极性与有效性。使学生在从业道路中，总有良好的道德水平，扎实的工作能力，吃苦耐劳的工作品质。更好的促进他们的职业发展，让他们在工作或者创业的道路上走的更高更远更好。
（2）工匠精神的培育，对于职业学校来说，是学校发展和壮大的根基。职业学校和普通的高中不一样，普通高中学校重点在培养学生的文化课水平，使他们拥有更多的理论知识，从而通过高考改变命运，谢了哥血战注重的是升学率。而职业学校，除了在对学生进行基本的文化课教学外，更多的是重视学生的从业技能的培训，使他们都能够有一技之长，有扎实的基本功，从而进行后续的就业或者创业，为社会培养了大量优秀的技能工。
（3）工匠精神的培育，对于国家来说，是不断发展的力量源泉。一个国家的发展，重要的是看科技，而对拥有各种技能人才的需求，就显得重中之重。职业学校，作为一类专门对学生进行技能培养与能力塑造的地方，每年都向社会输送着大量的技能型人才，因此，它就成为中华民族伟大复兴的重要保证。
3 工匠精神培育的困境
3.1 教师素质与能力参差不齐
中职学校教师岗位，大部分是从其他学校的各个岗位调配过来的，因为教学的需求，可能一些教别的科目的老师，会由于一些原因去代讲其他科目的课，这就导致了教学效率的低下。而且由于教师的教学能力有差异，会导致学生们对知识或者技能的学习不在同一水平，有的课程，理论课的老师讲的非常好，非常细致，但是如果带领学生做实践的老师不专业，很可能会导致學生们不能够学以致用，因此，教学工作会直接影响到工匠精神的培育。
3.2 过于重视技能培养，忽略精神培养
进入职业学校的大部分学生，目的都在于能够获得一技之长。所以会导致在教学过程中，老师会一味地注重他们动手能力的培养，从而忽略精神教育。工匠精神的核心在于精神的培养，使学生能够拥有坚韧不拔，迎难而上，刻苦钻研，精益求精，无私奉献，勇于创造等。而职业学校的性质会影响这些精神的培养与树立。学生一味的渴望获取技能，家长一味地给孩子灌输有技能就有了吃饭的铁碗，学校一味地注重人才输送率。忽略了就业的根本，导致了教学工作的严重失调。
3.3 课程结构与内容单一
对于中职学校的课堂教育氛围来说，我认为它并没有使工匠精神有具体的落实。他们的课程安排结构和实际的教学内容，没有使素质教育和能力教育相辅相成，职业学校对于课程的安排，大部分都是通过讲解一些基础的理论知识，从而安排一些基础的实践操作，缺乏对学生德育和创造性培养等方面的内容，使教学的知识与内容过于单一。有些学校甚至一些实操的工具与器械都没有，这样导致了学生在学习过程中，缺乏动手能力，只会纸上谈兵。所以当他们真正的进入社会，真正的去接触到他们所做的工作，他们就不能拥有健全的工匠精神，缺乏创新，思考，吃苦耐劳等品质，不利于在社会上长远的发展与立足。
4 中职学校工匠精神培育的方式
4.1 把工匠精神细分
要想真正的实现工匠精神教育，我们必须把它进行细化，使它渗透到学生学习生活的方方面面。从道德方面来说，工匠精神必须先使教师本身拥有高尚的道德情操、无私奉献的教育精神、对专业知识以及先进教学理念的不断学习，以及互帮互助的教学团队确立。所以，必须从每一个细节开始，教师带头，学生跟随，共同学习，共同进步。
4.2 自主探索，自主学习
目前的很多中职学校，都采用校企合作的方式，学生在学习过程中，都会有直接的企业或者公司对他们进行一些实践操作的培养，给他们讲授一些实战的经验，从而锻炼和激发他们自主学习，自主探究的学习能力。学生在自主探究，自主学习的过程中，能够更好的培养自己的思维方式和解决问题的能力，磨练他们的意志，提高他们团队协作的能力，全方面的提升自己，更好的实现工匠精神，为国家的发展与繁荣，贡献自己的力量。
4.3实践与职业精神培养
目前大部分中职院校，把工作重点放在学生毕业找工作上，忽视了学生能力，特别是专业素养与职业素质的缺乏，导致了他们缺少创新，慎思，合作等工匠精神。中职学校仅仅告诉学生要实现自身价值，而不指导学生应该怎样做。工匠精神的培育，会使学生在未来的工作中保持一定的信仰。
5 结束语
中职学校要想实现工匠精神，需要一个艰难的进步过程。当前，中国特色社会主义进人新时代，在我国努力推进工匠精神的条件下，推进工匠精神形成，变成职业教育所必须拥有的手段。新时代全面发展的潮流下，各个中职学校应当大力推进工匠精神教育，把培育学生践行工匠精神融入到学校教育教学活动当中，把工匠精神同日常的教学活动联系起来。为社会培养更多的有才之士，促进我国现代社会职业教育的发现，为我国社会主义现代化建设贡献自己的力量。
参考文献
[1] 曹靖.我国“工匠精神”培育研究的回顾、反思与展里[J].职业技术教育，2017（34）：20-26.
[2] 胡剑凝.职业教育与培养工匠精神[J].广西职业技术学院学报，2016（5）：27-31.
[3] 谭素，论职业教育中工匠精神与创新神的整合培育[J].机械职业教育，2017（1）：1-3.
关键词：中职学校;工匠精神;职业教育
习近平总书记强调过，职业教育是促进国民经济发展的一个关键。加强对职业教育的发展，对我国社会经济的发展有着很大的促进作用。目前，培训“工匠精神”，是各类中职学校发展的有利法宝。增强中职学校“工匠精神”的培育实效，是我们应该思考的一个重要问题，它反应了我们教育工作到底取得了怎样的效果。
1工匠精神的内涵
目前对工匠精神的定义，是指在生产工作过程中，对一件东西反复打磨，精细的雕刻，运用各种完美的加工，使一件事或者物达到完美，由此塑造出的职业精神与对完美的不懈追求的信仰。而对于中职教育来说，这种工匠精神主要包含三个方面：爱岗敬业，对于自己所从事的工作，永远都拥有一颗热爱的心，永远保留着一份热情，一份对工作的尊重，愿意真心的为自己的工作付出;精益求精，在工作的过程中，不追求更好，只追求最好，努力的把每一步做好，做精，不做便不做，一做必出精品;奉献和责任，对自己所从事的职业，一定要有舍我其谁的信念，把自己所知道的都毫无保留的展示出来，不求回报，有强烈的责任心。
2 培育工匠精神的重要性
（1）工匠精神的培育，对于学生来说，增强了学生学习的积极性与有效性。使学生在从业道路中，总有良好的道德水平，扎实的工作能力，吃苦耐劳的工作品质。更好的促进他们的职业发展，让他们在工作或者创业的道路上走的更高更远更好。
（2）工匠精神的培育，对于职业学校来说，是学校发展和壮大的根基。职业学校和普通的高中不一样，普通高中学校重点在培养学生的文化课水平，使他们拥有更多的理论知识，从而通过高考改变命运，谢了哥血战注重的是升学率。而职业学校，除了在对学生进行基本的文化课教学外，更多的是重视学生的从业技能的培训，使他们都能够有一技之长，有扎实的基本功，从而进行后续的就业或者创业，为社会培养了大量优秀的技能工。
（3）工匠精神的培育，对于国家来说，是不断发展的力量源泉。一个国家的发展，重要的是看科技，而对拥有各种技能人才的需求，就显得重中之重。职业学校，作为一类专门对学生进行技能培养与能力塑造的地方，每年都向社会输送着大量的技能型人才，因此，它就成为中华民族伟大复兴的重要保证。
3 工匠精神培育的困境
3.1 教师素质与能力参差不齐
中职学校教师岗位，大部分是从其他学校的各个岗位调配过来的，因为教学的需求，可能一些教别的科目的老师，会由于一些原因去代讲其他科目的课，这就导致了教学效率的低下。而且由于教师的教学能力有差异，会导致学生们对知识或者技能的学习不在同一水平，有的课程，理论课的老师讲的非常好，非常细致，但是如果带领学生做实践的老师不专业，很可能会导致學生们不能够学以致用，因此，教学工作会直接影响到工匠精神的培育。
3.2 过于重视技能培养，忽略精神培养
进入职业学校的大部分学生，目的都在于能够获得一技之长。所以会导致在教学过程中，老师会一味地注重他们动手能力的培养，从而忽略精神教育。工匠精神的核心在于精神的培养，使学生能够拥有坚韧不拔，迎难而上，刻苦钻研，精益求精，无私奉献，勇于创造等。而职业学校的性质会影响这些精神的培养与树立。学生一味的渴望获取技能，家长一味地给孩子灌输有技能就有了吃饭的铁碗，学校一味地注重人才输送率。忽略了就业的根本，导致了教学工作的严重失调。
3.3 课程结构与内容单一
对于中职学校的课堂教育氛围来说，我认为它并没有使工匠精神有具体的落实。他们的课程安排结构和实际的教学内容，没有使素质教育和能力教育相辅相成，职业学校对于课程的安排，大部分都是通过讲解一些基础的理论知识，从而安排一些基础的实践操作，缺乏对学生德育和创造性培养等方面的内容，使教学的知识与内容过于单一。有些学校甚至一些实操的工具与器械都没有，这样导致了学生在学习过程中，缺乏动手能力，只会纸上谈兵。所以当他们真正的进入社会，真正的去接触到他们所做的工作，他们就不能拥有健全的工匠精神，缺乏创新，思考，吃苦耐劳等品质，不利于在社会上长远的发展与立足。
4 中职学校工匠精神培育的方式
4.1 把工匠精神细分
要想真正的实现工匠精神教育，我们必须把它进行细化，使它渗透到学生学习生活的方方面面。从道德方面来说，工匠精神必须先使教师本身拥有高尚的道德情操、无私奉献的教育精神、对专业知识以及先进教学理念的不断学习，以及互帮互助的教学团队确立。所以，必须从每一个细节开始，教师带头，学生跟随，共同学习，共同进步。
4.2 自主探索，自主学习
目前的很多中职学校，都采用校企合作的方式，学生在学习过程中，都会有直接的企业或者公司对他们进行一些实践操作的培养，给他们讲授一些实战的经验，从而锻炼和激发他们自主学习，自主探究的学习能力。学生在自主探究，自主学习的过程中，能够更好的培养自己的思维方式和解决问题的能力，磨练他们的意志，提高他们团队协作的能力，全方面的提升自己，更好的实现工匠精神，为国家的发展与繁荣，贡献自己的力量。
4.3实践与职业精神培养
目前大部分中职院校，把工作重点放在学生毕业找工作上，忽视了学生能力，特别是专业素养与职业素质的缺乏，导致了他们缺少创新，慎思，合作等工匠精神。中职学校仅仅告诉学生要实现自身价值，而不指导学生应该怎样做。工匠精神的培育，会使学生在未来的工作中保持一定的信仰。
5 结束语
中职学校要想实现工匠精神，需要一个艰难的进步过程。当前，中国特色社会主义进人新时代，在我国努力推进工匠精神的条件下，推进工匠精神形成，变成职业教育所必须拥有的手段。新时代全面发展的潮流下，各个中职学校应当大力推进工匠精神教育，把培育学生践行工匠精神融入到学校教育教学活动当中，把工匠精神同日常的教学活动联系起来。为社会培养更多的有才之士，促进我国现代社会职业教育的发现，为我国社会主义现代化建设贡献自己的力量。
参考文献
[1] 曹靖.我国“工匠精神”培育研究的回顾、反思与展里[J].职业技术教育，2017（34）：20-26.
[2] 胡剑凝.职业教育与培养工匠精神[J].广西职业技术学院学报，2016（5）：27-31.
[3] 谭素，论职业教育中工匠精神与创新神的整合培育[J].机械职业教育，2017（1）：1-3.