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摘 要本文以如何提高小學班主任班级管理质量为切入点，以如何培养学生的抗挫能力为出发点，展开具体分析，并以此为依据。提出小学班主任在班级管理中的现状、班主任如何培养学生的抗挫能力、提高小学班主任班级管理质量的有效措施，并通过引导学生严格要求自己、亲近学生树立威望、提升自身综合素质能力等，进而有效地培养学生的综合能力素养，提高班主任管理班级质量。
关键词小学;班主任;班级管理;学生抗挫能力;有效措施
中图分类号：G628，G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0059-01
作为一名小学的班主任，为了能让学生更好、更健康成长，在班级管理中，需要开展相应的挫折教育，培养学生认知挫折的能力，同时组织相应的活动来锻炼学生承受挫折的能力，做好心理疏导等工作。让学生在未来的学习与成长中可以直面挫折。
一、小学班主任在班级管理中的现状
（一）管理观念陈旧。小学班主任对于班级管理理念需要适时改变，并且在目前义务教务阶段，小学班主任管理班级过程中，在对于培养学生面对挫折的勇气方面，通常处于对学生过于宽容的理念，要运用适当的管理方式，能够有助于小学生加强学习信心和学习兴趣的养成并引导学生积极乐观地面对困难，自己寻找解决困难的有效方法。如果班主任一旦过于宽容管理，那么就会导致放纵学生犯错，造成对于小学生的学习习惯以及质量的不良影响。学校也要求班主任在管理的过程中，应当正确运用宽严尺度以及相互结合的管理方式，使班级管理效果加以改进和提升。
（二）师生沟通存在问题。由于小学生和班主任年龄之间相差过大，避免不了能有些代沟，导致师生有效沟通相对来说有些困难。班主任可以对学生和善可亲，鼓舞学生把内心的真实想法表达出来，用心去倾听学生的想法，小学生不会一次将自身的心声表达出来，尤其在困难面前不敢面对，班主任应该站在小学生角度出发理解他们。由于小学生年龄比较小，对于学生人生阅历、知识、水平较浅，在和学生进行沟通过程中，班主任尽量要通俗易懂的语言，给予学生自信，使学生容易接受。
二、提高小学班主任班级管理质量的有效措施
（一）引导学生严格要求自己。老师在开展班级管理的过程中，要实际了解学生的性格特点，并加以利用小学生喜欢模仿的特点，进而用自己的言行举止来影响学生。班主任是学生在学校中接触最多的老师，并且班主任的处事方法、个人魅力、知识水平等各个方面都会对学生造成影响。
（二）亲近学生树立威望。在传统的教育方式过程中，老师是处于领导地位，而新时期要改变这种方式，去尊重学生的主体地位。老师必须掌握学生的性格、成长环境等，重视学生的身心健康发展。在不了解实际情况时候不要妄下结论，去伤害学生。老师必须与家长保持随时的沟通，从实际生活、学习等全方面帮助学生的身心健康发展。
以前都有“不打不成器”的说法，因为较为年轻的老师都是这么过来的，对这类说法深信不疑，依然还在运用体罚等办法来维护老师的威严，但是这样难免会使学生为了免受责罚而缩手缩脚，阻碍学生全面发展。当然威严不仅仅是依靠“威权式”管理来建设的，而且班级管理工作也不仅仅靠威严就能做好的。老师只要走近、亲近和尊重学生，自然而让就会得到学生的尊重，树立自身的威望。
（三）提高学生的抗挫能力。老师在管理班级中，要不断提高学生的抗挫能力。如带领学生参加各项劳动，进行有效的锻炼，磨练学生的意志力，培养学生不怕吃苦、不怕困难的精神，并且让学生可以在任何困难面前保持其自信心。因此，老师在管理班级时，要培养学生敢于面对现实、有面对困难的勇气，并在任何逆境中始终保持积极向上、乐观的心情。
（四）提升自身综合素质能力。提升小学班主任的班级管理水平，有助于提升小学生的学习效果，小学班主任应该注重如何提升自我综合素质的能力，首先，小学班主任应当注意培养好自身威信，在班级内为小学生树立起让其敬服的声誉以及威望，这是班主任对于班级管理工作的基本要素。其次，班主任要有丰富的知识素养，不仅精通所学教学科内容，还应该积极践行创新教育教学理论实践。此外，班主任应当学会体察学生思想、情感、需求，启发学生心灵，使小学班级整体管理水平不断地提升。
三、结束语
综上所述，小学阶段正是打基础的最好时期，在这个阶段过程中，小学生对于生活、学习等各个方面都充满着强大的好奇心，喜欢探索但在挫折面前又是那么弱小。因此，作为班主任的老师们责任重大，老师必须要引导学生正确地去分辨事物，为学生日后的成长开一个好头，也要做好班级的管理工作。
基金项目：此文是甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般课题《家校合作培养小学生抗挫能力的实践研究》的研究成果，课题立项号：GS【2019】GHB0122。
参考文献：
[1]胡成军.浅谈小学班主任如何与家长沟通[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：185.
关键词小学;班主任;班级管理;学生抗挫能力;有效措施
中图分类号：G628，G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0059-01
作为一名小学的班主任，为了能让学生更好、更健康成长，在班级管理中，需要开展相应的挫折教育，培养学生认知挫折的能力，同时组织相应的活动来锻炼学生承受挫折的能力，做好心理疏导等工作。让学生在未来的学习与成长中可以直面挫折。
一、小学班主任在班级管理中的现状
（一）管理观念陈旧。小学班主任对于班级管理理念需要适时改变，并且在目前义务教务阶段，小学班主任管理班级过程中，在对于培养学生面对挫折的勇气方面，通常处于对学生过于宽容的理念，要运用适当的管理方式，能够有助于小学生加强学习信心和学习兴趣的养成并引导学生积极乐观地面对困难，自己寻找解决困难的有效方法。如果班主任一旦过于宽容管理，那么就会导致放纵学生犯错，造成对于小学生的学习习惯以及质量的不良影响。学校也要求班主任在管理的过程中，应当正确运用宽严尺度以及相互结合的管理方式，使班级管理效果加以改进和提升。
（二）师生沟通存在问题。由于小学生和班主任年龄之间相差过大，避免不了能有些代沟，导致师生有效沟通相对来说有些困难。班主任可以对学生和善可亲，鼓舞学生把内心的真实想法表达出来，用心去倾听学生的想法，小学生不会一次将自身的心声表达出来，尤其在困难面前不敢面对，班主任应该站在小学生角度出发理解他们。由于小学生年龄比较小，对于学生人生阅历、知识、水平较浅，在和学生进行沟通过程中，班主任尽量要通俗易懂的语言，给予学生自信，使学生容易接受。
二、提高小学班主任班级管理质量的有效措施
（一）引导学生严格要求自己。老师在开展班级管理的过程中，要实际了解学生的性格特点，并加以利用小学生喜欢模仿的特点，进而用自己的言行举止来影响学生。班主任是学生在学校中接触最多的老师，并且班主任的处事方法、个人魅力、知识水平等各个方面都会对学生造成影响。
（二）亲近学生树立威望。在传统的教育方式过程中，老师是处于领导地位，而新时期要改变这种方式，去尊重学生的主体地位。老师必须掌握学生的性格、成长环境等，重视学生的身心健康发展。在不了解实际情况时候不要妄下结论，去伤害学生。老师必须与家长保持随时的沟通，从实际生活、学习等全方面帮助学生的身心健康发展。
以前都有“不打不成器”的说法，因为较为年轻的老师都是这么过来的，对这类说法深信不疑，依然还在运用体罚等办法来维护老师的威严，但是这样难免会使学生为了免受责罚而缩手缩脚，阻碍学生全面发展。当然威严不仅仅是依靠“威权式”管理来建设的，而且班级管理工作也不仅仅靠威严就能做好的。老师只要走近、亲近和尊重学生，自然而让就会得到学生的尊重，树立自身的威望。
（三）提高学生的抗挫能力。老师在管理班级中，要不断提高学生的抗挫能力。如带领学生参加各项劳动，进行有效的锻炼，磨练学生的意志力，培养学生不怕吃苦、不怕困难的精神，并且让学生可以在任何困难面前保持其自信心。因此，老师在管理班级时，要培养学生敢于面对现实、有面对困难的勇气，并在任何逆境中始终保持积极向上、乐观的心情。
（四）提升自身综合素质能力。提升小学班主任的班级管理水平，有助于提升小学生的学习效果，小学班主任应该注重如何提升自我综合素质的能力，首先，小学班主任应当注意培养好自身威信，在班级内为小学生树立起让其敬服的声誉以及威望，这是班主任对于班级管理工作的基本要素。其次，班主任要有丰富的知识素养，不仅精通所学教学科内容，还应该积极践行创新教育教学理论实践。此外，班主任应当学会体察学生思想、情感、需求，启发学生心灵，使小学班级整体管理水平不断地提升。
三、结束语
综上所述，小学阶段正是打基础的最好时期，在这个阶段过程中，小学生对于生活、学习等各个方面都充满着强大的好奇心，喜欢探索但在挫折面前又是那么弱小。因此，作为班主任的老师们责任重大，老师必须要引导学生正确地去分辨事物，为学生日后的成长开一个好头，也要做好班级的管理工作。
基金项目：此文是甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般课题《家校合作培养小学生抗挫能力的实践研究》的研究成果，课题立项号：GS【2019】GHB0122。
参考文献：
[1]胡成军.浅谈小学班主任如何与家长沟通[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：185.