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【摘 要】 物理力学实验是高中物理教学中的重要教学内容，教学目的就是让学生在进行实验操作的过程中明白物理力学公式的推导过程，使学生可以对高中的物理力学知识产生更加深刻的理解，激发学生的研究兴趣，使学生对于物理力学产生学习兴趣，提高学生的学习效果和效率。但学生在通过实验进行物理力学知识的学习时，经常因为实验比较枯燥导致失去研究兴趣的情况出现，因此，要想让学生对物理力学实验的学习产生兴趣，就一定要研究提高物理力学实验教学有效性的策略。
【关键词】 高中教育 物理教学 力学实验 现状分析 有效策略
在高中教学中，很对学生对物理学科比较抗拒，认为物理是高中所有学科中学习难度最大的一门学科。高中阶段学生的思维能力与理解能力还处于成长的阶段，对抽象的物理知识、物理概念与物理规律都存在一定的理解困难，物理教学的难点可能是抽象的概念，可能是物理知识的使用，也有可能是对物理现象的分析，因此，要想真正提高学生的物理学习和知识应用能力，就一定要让学生掌握通过实验探究知识的方法。
一、引导学生根据教师引导进行分析
教师在指导学生进行物理力学实验时要使用提出实验问题和布置实践任务的方式指导学生进行物理力学实验，让学生获得足够的自主性和研究空间。利用自主探究教学方式可以激发学生的实践研究兴趣，使学生可以深入分析与研究实验，教师在教学过程中一定要对学生进行引导，使学生可以把握正确的实验方向，使实验得出的结论真实有效，提高高中物理力学实验的教学质量。
教师在实验的过程中一定要强调问题的重要性，使学生在实验的过程中认真思考问题，根据问题的研究方向找到解决问题的方法，但在实验的过程中，仅通过完成实验任务进行教学和思考是无法让学生产生更多实践收获的。例如，在学习弹力时，在力学实验的过程中，我们经常布置的任务是让学生利用实验得出弹簧伸长量与弹力之间的关系，对于教师提出的问题，学生会在实验开始之前进行思考，思考的内容是实验目的，通过实践操作学生可以得到实验结论，且对实验的过程和结论进行细致深入的思考，但如果实验教学到此结束，我们会发现实验教学的教学效果十分有限。对此，教师可以为学生布置课后的研究和资料收集任务，让学生在课下时间进行相关书籍和材料的查阅，利用网络进行资料搜索，使学生可以解答心中的疑问，让学生对力学知识产生更加深入的认识，帮助学生提升物理成绩，让学生的物理力学知识应用能力获得提升。
二、重视实践产生的教学价值
高中力学实验教学主要是让学生利用实践对教材中的理论知识进行反推、验证和融合，让学生深入理解物理知识，培养学生逻辑思维和动手探究能力。但在传统的物理教学中，非常重视学生做题能力的培养，这就让学生的动手能力没有得到培养的机会，导致学生的知识应用能力不强，在物理学科的学习中，学生一定要经过动手实践才可以完全掌握力学知识。
例如，在学习物体加速度和受力的相互作用时，教师就可以将小车、线、板、速度传感器和拉力传感器等装置进行组合，为学生“演示”一遍实验的操作步骤，这个演示的过程仅是整体实验的一部分。在演示结束之后，教师可以引导学生动手组装实验器材，组装好之后进行实验，验证教师提出的问题，在学生实验的过程中，教师要在一旁进行观察和指导。教师要强调不要简单或完全模仿教师的演示过程，要启发学生对不同质量的物体进行试验，控制作用力的大小，使用表面光滑程度不同的木板进行反复实验，对试验情况和数据进行详细记录，获得小车在不同位置和不同情况之下的速度。
三、联系生活实际
高中的物理力学知识与学生的实际生活息息相关，因此，设计试验的时候联系生活实际可以产生良好的教学效果，可以提升学生对高中力学知识的亲切感，还可以引导学生形成观察生活的好习惯，提升对力学实验的研究兴趣，让高中物理力学知识变得更加具象化。
例如，在学习摩擦力的时候，教师可以让学生站起来观察自己的鞋子，让学生将鞋底的花纹绘画在纸上，然后教师向学生提出摩擦力与接触面之间的关系，鼓励学生在班级中走动，使用班级中的工具进行研究，让学生感受不同条件之下摩擦力的变化。待学生活动结束之后，引导学生之间进行研究和头脑风暴，教师可以根据学生的研究情况和结果进行补充、总结和归纳，让学生掌握“影响摩擦力的两个因素”，联系生活实际，引导学生进行力学知识的探究。
结束语：
综上所述，高中物理教学的重点在于物理概念的透彻理解和物理知识的灵活应用，这些内容和生活实际与自然现象有密切关联，因此，教师在教学过程中可以使用实验探究的方式，使物理力学知识和物理过程可以更加直观地展现给学生，激发学生的求知欲和学习热情，引导学生进行交流与讨论，拓展他们的思路，培养他们解决问题的能力，加强他们的逻辑思维能力。
参考文献
[1] 李维平.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].科技资讯，2020（23）：159-161.
[2] 王宇同.浅谈高中物理力学实验的自主探究策略[J].中国新通信，2019（02）：177.
[3] 耿浩桐.高中物理力學实验学习方法和技巧探讨[J].现代商贸工业，2019（04）：168.
【关键词】 高中教育 物理教学 力学实验 现状分析 有效策略
在高中教学中，很对学生对物理学科比较抗拒，认为物理是高中所有学科中学习难度最大的一门学科。高中阶段学生的思维能力与理解能力还处于成长的阶段，对抽象的物理知识、物理概念与物理规律都存在一定的理解困难，物理教学的难点可能是抽象的概念，可能是物理知识的使用，也有可能是对物理现象的分析，因此，要想真正提高学生的物理学习和知识应用能力，就一定要让学生掌握通过实验探究知识的方法。
一、引导学生根据教师引导进行分析
教师在指导学生进行物理力学实验时要使用提出实验问题和布置实践任务的方式指导学生进行物理力学实验，让学生获得足够的自主性和研究空间。利用自主探究教学方式可以激发学生的实践研究兴趣，使学生可以深入分析与研究实验，教师在教学过程中一定要对学生进行引导，使学生可以把握正确的实验方向，使实验得出的结论真实有效，提高高中物理力学实验的教学质量。
教师在实验的过程中一定要强调问题的重要性，使学生在实验的过程中认真思考问题，根据问题的研究方向找到解决问题的方法，但在实验的过程中，仅通过完成实验任务进行教学和思考是无法让学生产生更多实践收获的。例如，在学习弹力时，在力学实验的过程中，我们经常布置的任务是让学生利用实验得出弹簧伸长量与弹力之间的关系，对于教师提出的问题，学生会在实验开始之前进行思考，思考的内容是实验目的，通过实践操作学生可以得到实验结论，且对实验的过程和结论进行细致深入的思考，但如果实验教学到此结束，我们会发现实验教学的教学效果十分有限。对此，教师可以为学生布置课后的研究和资料收集任务，让学生在课下时间进行相关书籍和材料的查阅，利用网络进行资料搜索，使学生可以解答心中的疑问，让学生对力学知识产生更加深入的认识，帮助学生提升物理成绩，让学生的物理力学知识应用能力获得提升。
二、重视实践产生的教学价值
高中力学实验教学主要是让学生利用实践对教材中的理论知识进行反推、验证和融合，让学生深入理解物理知识，培养学生逻辑思维和动手探究能力。但在传统的物理教学中，非常重视学生做题能力的培养，这就让学生的动手能力没有得到培养的机会，导致学生的知识应用能力不强，在物理学科的学习中，学生一定要经过动手实践才可以完全掌握力学知识。
例如，在学习物体加速度和受力的相互作用时，教师就可以将小车、线、板、速度传感器和拉力传感器等装置进行组合，为学生“演示”一遍实验的操作步骤，这个演示的过程仅是整体实验的一部分。在演示结束之后，教师可以引导学生动手组装实验器材，组装好之后进行实验，验证教师提出的问题，在学生实验的过程中，教师要在一旁进行观察和指导。教师要强调不要简单或完全模仿教师的演示过程，要启发学生对不同质量的物体进行试验，控制作用力的大小，使用表面光滑程度不同的木板进行反复实验，对试验情况和数据进行详细记录，获得小车在不同位置和不同情况之下的速度。
三、联系生活实际
高中的物理力学知识与学生的实际生活息息相关，因此，设计试验的时候联系生活实际可以产生良好的教学效果，可以提升学生对高中力学知识的亲切感，还可以引导学生形成观察生活的好习惯，提升对力学实验的研究兴趣，让高中物理力学知识变得更加具象化。
例如，在学习摩擦力的时候，教师可以让学生站起来观察自己的鞋子，让学生将鞋底的花纹绘画在纸上，然后教师向学生提出摩擦力与接触面之间的关系，鼓励学生在班级中走动，使用班级中的工具进行研究，让学生感受不同条件之下摩擦力的变化。待学生活动结束之后，引导学生之间进行研究和头脑风暴，教师可以根据学生的研究情况和结果进行补充、总结和归纳，让学生掌握“影响摩擦力的两个因素”，联系生活实际，引导学生进行力学知识的探究。
结束语：
综上所述，高中物理教学的重点在于物理概念的透彻理解和物理知识的灵活应用，这些内容和生活实际与自然现象有密切关联，因此，教师在教学过程中可以使用实验探究的方式，使物理力学知识和物理过程可以更加直观地展现给学生，激发学生的求知欲和学习热情，引导学生进行交流与讨论，拓展他们的思路，培养他们解决问题的能力，加强他们的逻辑思维能力。
参考文献
[1] 李维平.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].科技资讯，2020（23）：159-161.
[2] 王宇同.浅谈高中物理力学实验的自主探究策略[J].中国新通信，2019（02）：177.
[3] 耿浩桐.高中物理力學实验学习方法和技巧探讨[J].现代商贸工业，2019（04）：168.