论文部分内容阅读
【摘 要】 语文是小学阶段的必修课，对于提升学生的语言基础运用能力具有关键的作用。而阅读是语文教学的重要组成部分之一，是学生获取知识的主要途径，学生在大量的阅读中拓展眼界和知识。目前小学生的阅读学习效率低下，主要是因为缺乏一定的阅读兴趣。因此趣味教学策略提出，旨在提升学生的阅读兴趣，从而提升学生的语文素养，为之后的学习奠定基础。
【关键词】 小学语文 阅读教学 趣味教学 策略研究
传统的语文教学模式过于注重学生阅读知识和技能的提升，学生完全是被动接受知识，忽视了对学生阅读兴趣的培养。因此教师要彻底转变这种教学方式，将学生作为学习的主体，提升学生的主观能动性，营造良好的课堂氛围，让学生对阅读产生兴趣，进而主动深入思考，提升阅读能力。
一、运用情景教学，营造阅读氛围
环境能够影响一个人的情绪和行为，以往的课堂环境过于严肃刻板，学生在这样的环境中无法真正进入到学习的状态之中，因此教师要营造轻松愉悦的阅读氛围。只有在这样的氛围之中学生才能放下心里的戒备，逐渐亲近教师、亲近课堂，产生对阅读的兴趣。在具体操作中，教师可以采用情景教学的方式，比方说利用多媒体等设备为学生播放与阅读内容相关的歌曲和视频等，这样能够直接达到吸引学生注意力和兴趣的目的。
例如，在教学《草原》的时候，教师就可以从本文的内容出发设计相关的情景。这节课的主要目标是让学生感受到草原上的风景以及当地的风俗等。但是如果单纯用口述或者是文字的方式无法让学生感受到草原的辽阔和美丽。因此教师可以在上课之前，即课间十分钟的时候给大家播放关于草原的歌曲，例如《美丽的草原我的家》等，教师可以引导学生闭上眼睛感受，认真感受歌曲中带来的辽阔感。上课之后可以让学生自由朗读课文，然后结合歌曲说一说自己内心真实的感受。一位学生说似乎可以听到草原上的风、摸到草原上的牛羊……，其他学生表示赞同，可以感受到一望无际的大草原带来的心旷神怡的感觉。之后教师让学生继续阅读课文，同时为学生低声播放关于草原的歌曲作为背景歌曲，学生在这样的感觉之中更能够感受到草原的可爱之美、自然之美和意境之美。学生积极投入到每一项学习任务之中，而且表现出了浓厚的兴趣。在过程中教师也要注意自己说话的语气，让学生降低防备心，进而更好地投入到阅读之中。
二、运用互动教学，引发深度思考
激发学生兴趣的第二步就是让学生参与到课堂之中，如果学生整日在课堂上无所事事，感觉自己就是一个局外人，自然不会对阅读产生兴趣。因此教师在阅读教学之中要注意和学生互动，互动最简单的方式就是提问。教师可以通过提问让学生感觉到一种压力，但是却非常乐于面对这种压力，这样的教学就是成功的。
例如，在教学《丁香结》的时候，教师可以提问一些既能够引发学生的思考，又能够激发学生的兴趣的问题。教师提问第一个问题：丁香花是非常美丽的，忽然的雪白會让你顿时心情愉悦。现在读完课文了，试着想一想文章一共可以分为几个部分，思考清楚这个问题可以帮助我们刚好地理解文章和感受丁香花。现在看你们谁能第一个正确分出。学生此时表现出了浓厚的兴趣，而且激发了学生内心的好胜心，纷纷开始认真思考。之后一位学生说可以分为两部分，第一部分是第一段到第三段，第二部分是第四到第六段。教师肯定了这位学生的说法。之后另一位学生表示说我还可以说出它们的每一部分的大意。教师这时候故作惊讶地说：“那你真的很棒，可以为我们说一说吗？”学生说第一部分主要讲的内容是丁香花的样子，主要有丁香花的气味、颜色等。第二部分主要说的是作者借助丁香花表明自己的人生观点。教师鼓励说：“我觉得这位学生总结的很好，把我的下一个问题都要说出来了。你们现在谁能说一说这篇文章主要说的是什么？”之前没有得到教师肯定的学生开始积极投入思考。并且很快有学生说作者是在一次春雨中看到一个个的花蕾之后想到了“结”，从而联想到了诗句，表达了人生需要“结”，否则就会索然无味的人生态度。之后教师可以继续提问激发学生兴趣。
三、设计课堂活动，提升阅读体验
激发学生兴趣的第三步就是让学生真正有一种课堂归属感，即让学生获得体验感。教师可以通过设计课堂活动的方式提升学生的这种感觉，无论大小活动都可以，只要让学生能够真正参与到其中即可。
例如，在教学《灯光》的时候，教师就可以通过让学生认真阅读课文绘制思维导图。思维导图就是帮助学生整理作者的整个行文思路的方法。这样一个小小的活动便可以提升学生的语文思维，而且在绘制的过程中可以根据自己的兴趣爱好去绘制图形，这样也大大激发了学生的兴趣。一位学生绘制了一颗梨树，梨树的核心是“天安门前的灯光和1947年的初秋的阵地记者的故事”，之后树叶上长出了“我”和副营长的对话等内容。这位学生非常用心地完成了这幅画作，给人赏心悦目的感觉。之后教师还可以让学生组织小伙伴一起将这个故事进行演绎。学生在编排的过程中显得非常投入，而且表现出了很强的兴趣，最终大家共同做出了精彩的演出。
总之，趣味阅读教学的核心将在营造良好氛围的基础上让学生对趣味问题产生思考，在参与活动中进一步提升对阅读的兴趣。过程中教师要注重构建自身良好的形象，给学生和蔼可亲的感觉，从而让学生真正爱上教师、爱上语文、爱上阅读。
参考文献
[1] 赵昕.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].当代家庭教育，2020（25）.
[2] 钟雅玫.让阅读变得趣味非凡——小学语文阅读教学中的趣味探讨[J].新作文：教研，2020（5）.
【关键词】 小学语文 阅读教学 趣味教学 策略研究
传统的语文教学模式过于注重学生阅读知识和技能的提升，学生完全是被动接受知识，忽视了对学生阅读兴趣的培养。因此教师要彻底转变这种教学方式，将学生作为学习的主体，提升学生的主观能动性，营造良好的课堂氛围，让学生对阅读产生兴趣，进而主动深入思考，提升阅读能力。
一、运用情景教学，营造阅读氛围
环境能够影响一个人的情绪和行为，以往的课堂环境过于严肃刻板，学生在这样的环境中无法真正进入到学习的状态之中，因此教师要营造轻松愉悦的阅读氛围。只有在这样的氛围之中学生才能放下心里的戒备，逐渐亲近教师、亲近课堂，产生对阅读的兴趣。在具体操作中，教师可以采用情景教学的方式，比方说利用多媒体等设备为学生播放与阅读内容相关的歌曲和视频等，这样能够直接达到吸引学生注意力和兴趣的目的。
例如，在教学《草原》的时候，教师就可以从本文的内容出发设计相关的情景。这节课的主要目标是让学生感受到草原上的风景以及当地的风俗等。但是如果单纯用口述或者是文字的方式无法让学生感受到草原的辽阔和美丽。因此教师可以在上课之前，即课间十分钟的时候给大家播放关于草原的歌曲，例如《美丽的草原我的家》等，教师可以引导学生闭上眼睛感受，认真感受歌曲中带来的辽阔感。上课之后可以让学生自由朗读课文，然后结合歌曲说一说自己内心真实的感受。一位学生说似乎可以听到草原上的风、摸到草原上的牛羊……，其他学生表示赞同，可以感受到一望无际的大草原带来的心旷神怡的感觉。之后教师让学生继续阅读课文，同时为学生低声播放关于草原的歌曲作为背景歌曲，学生在这样的感觉之中更能够感受到草原的可爱之美、自然之美和意境之美。学生积极投入到每一项学习任务之中，而且表现出了浓厚的兴趣。在过程中教师也要注意自己说话的语气，让学生降低防备心，进而更好地投入到阅读之中。
二、运用互动教学，引发深度思考
激发学生兴趣的第二步就是让学生参与到课堂之中，如果学生整日在课堂上无所事事，感觉自己就是一个局外人，自然不会对阅读产生兴趣。因此教师在阅读教学之中要注意和学生互动，互动最简单的方式就是提问。教师可以通过提问让学生感觉到一种压力，但是却非常乐于面对这种压力，这样的教学就是成功的。
例如，在教学《丁香结》的时候，教师可以提问一些既能够引发学生的思考，又能够激发学生的兴趣的问题。教师提问第一个问题：丁香花是非常美丽的，忽然的雪白會让你顿时心情愉悦。现在读完课文了，试着想一想文章一共可以分为几个部分，思考清楚这个问题可以帮助我们刚好地理解文章和感受丁香花。现在看你们谁能第一个正确分出。学生此时表现出了浓厚的兴趣，而且激发了学生内心的好胜心，纷纷开始认真思考。之后一位学生说可以分为两部分，第一部分是第一段到第三段，第二部分是第四到第六段。教师肯定了这位学生的说法。之后另一位学生表示说我还可以说出它们的每一部分的大意。教师这时候故作惊讶地说：“那你真的很棒，可以为我们说一说吗？”学生说第一部分主要讲的内容是丁香花的样子，主要有丁香花的气味、颜色等。第二部分主要说的是作者借助丁香花表明自己的人生观点。教师鼓励说：“我觉得这位学生总结的很好，把我的下一个问题都要说出来了。你们现在谁能说一说这篇文章主要说的是什么？”之前没有得到教师肯定的学生开始积极投入思考。并且很快有学生说作者是在一次春雨中看到一个个的花蕾之后想到了“结”，从而联想到了诗句，表达了人生需要“结”，否则就会索然无味的人生态度。之后教师可以继续提问激发学生兴趣。
三、设计课堂活动，提升阅读体验
激发学生兴趣的第三步就是让学生真正有一种课堂归属感，即让学生获得体验感。教师可以通过设计课堂活动的方式提升学生的这种感觉，无论大小活动都可以，只要让学生能够真正参与到其中即可。
例如，在教学《灯光》的时候，教师就可以通过让学生认真阅读课文绘制思维导图。思维导图就是帮助学生整理作者的整个行文思路的方法。这样一个小小的活动便可以提升学生的语文思维，而且在绘制的过程中可以根据自己的兴趣爱好去绘制图形，这样也大大激发了学生的兴趣。一位学生绘制了一颗梨树，梨树的核心是“天安门前的灯光和1947年的初秋的阵地记者的故事”，之后树叶上长出了“我”和副营长的对话等内容。这位学生非常用心地完成了这幅画作，给人赏心悦目的感觉。之后教师还可以让学生组织小伙伴一起将这个故事进行演绎。学生在编排的过程中显得非常投入，而且表现出了很强的兴趣，最终大家共同做出了精彩的演出。
总之，趣味阅读教学的核心将在营造良好氛围的基础上让学生对趣味问题产生思考，在参与活动中进一步提升对阅读的兴趣。过程中教师要注重构建自身良好的形象，给学生和蔼可亲的感觉，从而让学生真正爱上教师、爱上语文、爱上阅读。
参考文献
[1] 赵昕.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].当代家庭教育，2020（25）.
[2] 钟雅玫.让阅读变得趣味非凡——小学语文阅读教学中的趣味探讨[J].新作文：教研，2020（5）.